田錦萍

摘要：俗話說：“金無足赤，人無完人?！庇捎诩脊W(xué)校每個學(xué)生的家庭環(huán)境、社會環(huán)境、自身的心理品質(zhì)和基礎(chǔ)的不同，他們在校的表現(xiàn)也就不一樣。另外，學(xué)生的道德品質(zhì)和學(xué)習(xí)成績還會隨著年齡的增長、外界因素的影響而變化。一個班級內(nèi)部出現(xiàn)少數(shù)后進(jìn)學(xué)生純屬必然，我們技工學(xué)校班主任應(yīng)該正確看待這一點(diǎn)。所謂“后進(jìn)學(xué)生”主要是指學(xué)習(xí)差和品德差的學(xué)生，嚴(yán)重者則是這兩者兼而有之的“雙差生”。作為一名技工學(xué)校的班主任，這就需要我們針對不同的對象做大量細(xì)致而耐心的幫教轉(zhuǎn)化工作。

關(guān)鍵詞：技工學(xué)校 后進(jìn)學(xué)生 思想轉(zhuǎn)化

【分類號】G451.1

一、對后進(jìn)學(xué)生成因因素要追根溯源

技工學(xué)校后進(jìn)學(xué)生形成的原因是多方面的。有的因紀(jì)律觀念淡薄，有的因基礎(chǔ)薄弱，有的因家教不當(dāng)，有的因家庭生活困難，有的因?qū)W校教育不當(dāng)，還有的受到社會上不良因素的影響等等。要做好這部分后進(jìn)學(xué)生的轉(zhuǎn)化工作，首先必須要深入實(shí)際，摸清情況，調(diào)查每一個后進(jìn)學(xué)生形成的原因，找到根源，做到心中有數(shù)，有的放矢，根據(jù)每個后進(jìn)學(xué)生形成的特點(diǎn)，因人因材施教，不能頭疼醫(yī)頭，腳疼醫(yī)腳。其次要理解他們的苦衷，同情他們的遭遇，給他們以熱情的關(guān)懷和幫助，決不能盲目地指責(zé)、呵斥、嘲諷和挖苦。

二、對后進(jìn)學(xué)生要正確對待

一般來說，后進(jìn)學(xué)生的心理狀態(tài)是十分矛盾的。他們常常表現(xiàn)的傲慢、粗野、驕橫，但心理上卻是自卑的。他們對于所犯的錯誤常常表現(xiàn)出滿不在乎的樣子，實(shí)際上心理卻始終忐忑不安，蘊(yùn)藏著要求進(jìn)步的火種。他們對其他同學(xué)常常表現(xiàn)出鄙視和瞧不起，但心里有時也會泛起羨慕之情，也希望學(xué)校的光榮榜上有自己的名字，當(dāng)他們受到諷刺，打擊和孤立時，會極度怨恨和憤怒，但有時也會興奮不已，至少還有人注意自己，得意洋洋，其實(shí)這些后進(jìn)學(xué)生每犯一次錯誤，心里都會出現(xiàn)不同程度的懊悔，涌起一定程度的改正錯誤的希望，但由于他們約束自己的能力和免疫力較差，割不斷與外界的不良接觸，或者教育不及時不到位，常常會犯錯誤，因而喪失信心，甚至想破罐子破摔，倘若及時得到教育、幫助和關(guān)懷，有可能會鼓起勇氣重新做起。這部分后進(jìn)學(xué)生并非心智完全低下，而是缺乏上進(jìn)的動力。蘇霍姆林斯基說過：“孩子的過失不管多么嚴(yán)重，如果不是出于惡意，就不應(yīng)該責(zé)罰他?！币虼?，在教育后進(jìn)學(xué)生時，必須透過消極的東西，看到積極的因素，通過屢犯錯誤的現(xiàn)象，看到重犯的錯誤不是簡單的循環(huán)，其中也有進(jìn)步的苗頭。因此，我們技工學(xué)校班主任應(yīng)當(dāng)善于發(fā)現(xiàn)后進(jìn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，適時適度地進(jìn)行表揚(yáng)，有時一兩句贊揚(yáng)之詞勝過一頓嚴(yán)厲的說教，誠心幫助他們重新建立學(xué)習(xí)、生活上的自信心，哪怕這些積極因素還不穩(wěn)定、不突出，也要倍加愛護(hù)，使它發(fā)展成為學(xué)生思想品德中的主要方面。

三、對后進(jìn)學(xué)生要平等相待

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“教育技巧的全部奧秘也就在于如何愛護(hù)兒童?！薄斑@是一股強(qiáng)大的力量，能在人身上樹立起一切美好的東西”。熱愛學(xué)生是教師的基本素質(zhì)。如果教師愛護(hù)學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，學(xué)生就會親其師，信其道，才能效其行。后進(jìn)學(xué)生在部分教師眼中是眼中釘、肉中刺，是絆腳石，他們遇到的總是老師的冷面孔，對老師敬而遠(yuǎn)之，對老師的教育認(rèn)為可望而不可及；在同學(xué)面前總是抬不起頭來，有自卑感。后進(jìn)學(xué)生盡管存在著這樣那樣的毛病，但我們千萬不要對他們另眼相看，不要對他們的成績視而不見，聽而不聞。不應(yīng)采取那種簡單、粗暴的諷刺、挖苦、打罵，甚至變相體罰等形式，我們要積極地創(chuàng)造條件和環(huán)境，主動接近他們，對他們和其他學(xué)生一律平等，幫助他們克服心理障礙，關(guān)心他們的生活和學(xué)習(xí)，為他們排憂解難，要用愛融化他們心中的“冰”，縮小乃至消除師生間的心理差距，溝通師生感情。遇到后進(jìn)學(xué)生出現(xiàn)的問題，教師不要輕易下結(jié)論，要尊重他們的人格，讓他們感到集體的溫暖、老師的信任。應(yīng)在平等、和諧、融洽的關(guān)系中同他們擺事實(shí)、講道理，真正以情動人、以理服人。要及時通過表揚(yáng)肯定他們的種種努力，從而使他們樹立起自信，揚(yáng)起生活的風(fēng)帆。要多為他們謀實(shí)事，使學(xué)生從一件件具體的事實(shí)中感受到教師對他們的愛，從而激發(fā)自己的道德情感，樂于接受教師的教育，并主動爭取進(jìn)步。他們才會愿意接近你、信任你，聽你的話。但這一切還應(yīng)該和嚴(yán)格的要求結(jié)合起來，這樣才能行之有效。

四、要努力培養(yǎng)后進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，樹立信心

“熱愛是最好的老師”。只有讓后進(jìn)學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，有一種強(qiáng)烈渴求知識的愿望，幫助他們樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，才會收到良好的教育效果。因此，教師必須努力提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，授課生動有趣、通俗易懂，讓學(xué)生喜歡聽、樂意學(xué)。同時班主任要經(jīng)常給學(xué)生介紹知識的重要作用，給他們介紹古今中外大器晚成的事例，讓后進(jìn)學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)好的信心。同時要給后進(jìn)學(xué)生提供表現(xiàn)的機(jī)會，有些教師課堂上不提問后進(jìn)學(xué)生，日?，嵤虏焕聿呛筮M(jìn)學(xué)生。我認(rèn)為：學(xué)習(xí)、生活中對后進(jìn)學(xué)生主動要求做的事，教師要盡量滿足他們，讓他們成為成功者，享受一些成功者的喜悅。比如對他們降低難度提問、讓他們擔(dān)任班干部、讓他們幫助老師做一些力所能及的事情、讓他們擔(dān)任課代表等，這樣就會使后進(jìn)學(xué)生有自我表現(xiàn)的機(jī)會，從而增強(qiáng)他們在各個方面都有進(jìn)步的愿望和學(xué)習(xí)、生活的自信心。

五、對后進(jìn)學(xué)生的教育要鍥而不舍

后進(jìn)學(xué)生在進(jìn)步過程中常常會出現(xiàn)反復(fù)，這是正常的現(xiàn)象，教師要克服“恨鐵不成鋼”的浮躁情緒，要“導(dǎo)之以行，持之以恒”。因?yàn)閷W(xué)生思想品德和行為習(xí)慣的形成是一個反復(fù)發(fā)展的過程，決不是一蹴而就，一勞永逸的。因此，我們要正確對待學(xué)生轉(zhuǎn)變過程中的反復(fù)，要認(rèn)真觀察后進(jìn)學(xué)生的心理狀態(tài)，把握他們的行為趨向，要深入調(diào)查了解反復(fù)的原因，繼續(xù)挖掘他們潛在的積極因素，用他們的閃光點(diǎn)激起他們上進(jìn)的火花，因勢利導(dǎo)，循循善誘，適時適度地進(jìn)行表揚(yáng)鼓勵，有時一兩句贊揚(yáng)之詞勝過一頓嚴(yán)厲的說教。為此，對后進(jìn)學(xué)生轉(zhuǎn)變過程中重犯的錯誤要做到不急不躁，問題嚴(yán)重不嫌棄，屢教不改不灰心，問題不解決不罷休，充分利用其本身的內(nèi)在動力，鍥而不舍地做好反復(fù)教育工作。

總之，只要全體技工學(xué)校教育工作者、家庭、社會緊密配合，團(tuán)結(jié)協(xié)作，關(guān)心后進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和生活，尊重后進(jìn)學(xué)生人格，與后進(jìn)學(xué)生真誠相待，就一定能夠使技工學(xué)校后進(jìn)學(xué)生沿著正確的積極向上的人生軌道健康發(fā)展。

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