趙欣　劉笑瑩

摘要：本文以河南財經(jīng)政法大學(xué)中俄合作辦學(xué)為切入點，結(jié)合自主學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)，指出合作辦學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，并針對問題提出了具體教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的俄語自主學(xué)習(xí)能力的策略。

關(guān)鍵詞：中俄合作辦學(xué)；俄語學(xué)習(xí)；自主學(xué)習(xí)策略

【分類號】H35

隨著中原經(jīng)濟區(qū)的崛起和鄭州航空港綜合經(jīng)濟實驗區(qū)的建設(shè)，河南省的經(jīng)濟開發(fā)、城市規(guī)劃、旅游發(fā)展和文化推廣亟需大批人才，在對外傳播中原經(jīng)濟區(qū)和中原文化的過程中也亟需大批多語種翻譯人才。這對河南省高校人才培養(yǎng)提出了新的教學(xué)要求，隨著教育國際化步伐日趨加大，中外合作辦學(xué)模式逐漸完善，我省也順應(yīng)教育改革潮流和經(jīng)濟發(fā)展要求在高校陸續(xù)增加了中外合作辦學(xué)?！逗幽鲜≈虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》第十七章重點項目中也提出了“教育國際交流合作。支持一批示范性中外合作辦學(xué)機構(gòu)，支持在高校建設(shè)國際合作聯(lián)合實驗室、研究中心，積極引進海外高層次人才。開展大中小學(xué)校長和骨干教師海外研修培訓(xùn)，支持擴大公派出國留學(xué)規(guī)模，擴大來豫留學(xué)生規(guī)模，培訓(xùn)各種外語人才。支持孔子學(xué)院（課堂）建設(shè)?！币虼?，中外合作辦學(xué)模式已經(jīng)上升為我省未來五年教育改革和發(fā)展的趨勢，自2013年起，我校引進俄羅斯人民友誼大學(xué)本科課程，在國際經(jīng)濟貿(mào)易學(xué)院、工商管理學(xué)院、資源與環(huán)境學(xué)院和金融學(xué)院開辦中俄合作辦學(xué)。這給河南財經(jīng)政法大學(xué)中俄合作辦學(xué)模式下的俄語教學(xué)帶來了新的機遇與挑戰(zhàn)。

一、 自主學(xué)習(xí)策略概述

傳統(tǒng)教學(xué)模式下許多學(xué)者將提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率作為主要研究對象，提出了認知策略對學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助，主要集中在知識的記憶方法、知識的鞏固手段等方面，隨著素質(zhì)教育的深入發(fā)展，現(xiàn)代教育對如何使學(xué)生學(xué)習(xí)高效和自主更加關(guān)注，此時認知策略的研究成果已經(jīng)滿足不了這一需求，因為學(xué)習(xí)策略的宗旨并不是某種具體的方法或要求，而是抽象的、一般的方法，是富于變化的。教育學(xué)者們開始了元認知策略、社交策略和情感策略的研究。

我們認為認知策略主要是具體的學(xué)習(xí)方法或者技巧；元認知策略就是對不同的學(xué)習(xí)方法的認知和對學(xué)習(xí)過程的管理和調(diào)控；交際策略是指學(xué)習(xí)者在使用第二語言交流時而采取的各種策略以避免交際困難、交流障礙或信息傳遞失??；情感策略主要涉及學(xué)習(xí)者的情感和心理。在整個學(xué)習(xí)策略的框架中，認知策略和交際策略是學(xué)習(xí)者所使用的具體方法和技巧，而元認知策略和情感策略是學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)過程的調(diào)節(jié)和監(jiān)控。因此學(xué)習(xí)策略不是孤立的、片面的、而是相互聯(lián)系、相互影響的。

二、 我校中俄合作辦學(xué)模式的基本情況

從2013年開始，我校開始了與俄羅斯人民友誼大學(xué)進行了中俄合作辦學(xué)，目前合作模式是2+2模式，即學(xué)生需要在國內(nèi)學(xué)習(xí)2年基礎(chǔ)俄語，然后赴俄學(xué)習(xí)專業(yè)課程2年。由于我校中俄合作辦學(xué)項目定位準，合作辦學(xué)定位于本科教育，選擇了市場前景和需求量大的資源與環(huán)境學(xué)院、國際經(jīng)濟貿(mào)易學(xué)院，工商管理學(xué)院和金融學(xué)院進行開展合作模式，與城市建設(shè)和經(jīng)濟發(fā)展接軌。但是由于開展時限不長，且河南省地處內(nèi)陸，我校對俄語專業(yè)課程設(shè)置和對俄語人才的需求了解不足，同時教師經(jīng)驗尚淺以及學(xué)生對此關(guān)注度不夠，因此在2013年-2015年的教學(xué)過程中出現(xiàn)了一些問題。主要集中在以下幾個方面：

首先，中俄合作辦學(xué)模式下俄語課程是基礎(chǔ)必修課，周課時量的設(shè)定需要配合學(xué)院專業(yè)課程課時量的設(shè)置，這就縮減了俄語課程的課時量。因此，針對零起點的大學(xué)生來說，在兩年的俄語學(xué)習(xí)過程中只能基本完成兩冊新版《東方俄語》教材的教學(xué)內(nèi)容，對于赴俄學(xué)習(xí)的語言要求來說還是有所差距的。

其次 ，目前合作辦學(xué)模式下的大學(xué)生對于俄語學(xué)習(xí)的重視度不夠，雖然上課聽講十分認真，出勤率也很高，但由于是俄語零起點學(xué)生，對俄語以及說俄語的國家缺乏了解，加上俄語學(xué)習(xí)難度較大，學(xué)生們對于俄語學(xué)習(xí)的熱情普遍不高，也沒有努力學(xué)習(xí)俄語的動力。因此，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識并不強，認為只要完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)就足夠了，只要考試優(yōu)秀或及格就萬事大吉。那么，在大二的學(xué)習(xí)過程中大部分大學(xué)生已經(jīng)對大學(xué)的課程設(shè)置及教師的教學(xué)方法有所了解，就會對俄語學(xué)習(xí)認知產(chǎn)生偏差，缺乏學(xué)習(xí)必要的積極性與目標，也就更發(fā)揮不出應(yīng)有的主觀能動性。

第三，中國的大學(xué)生普遍在學(xué)習(xí)的自我監(jiān)督方面存在嚴重的問題。由于我國高考制度的影響，大學(xué)教育之前學(xué)生是在教師和家長的共同監(jiān)督下完成基礎(chǔ)教育的，并且普遍認為最終目的是不如一所優(yōu)秀的高等院校。不論學(xué)生還是家長，都認為學(xué)習(xí)的最終也是最重要的目標就是考入一所好的大學(xué)。但在進入大學(xué)之后，學(xué)習(xí)環(huán)境相對自由，教師基本只起到指導(dǎo)作用，家長的監(jiān)督也顯得鞭長莫及，那么，大部分學(xué)生在如此寬松自由的環(huán)境下，面對來自各方面的誘惑，就變得難以抵抗， 加上自主學(xué)習(xí)意識淡薄，特別是自我監(jiān)控能力的不足，就容易導(dǎo)致學(xué)生放松對自己的要求，尤其是合作辦學(xué)模式下的俄語學(xué)習(xí)者來說，自我監(jiān)督更為不足。

最后，大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)缺乏有效的策略。通過三年的教學(xué)工作得知，部分大學(xué)生在經(jīng)過教師的引導(dǎo)后，是有一定的自主學(xué)習(xí)觀念的，有著強烈的俄語學(xué)習(xí)的動機，盡管動機不盡相同，但他們意識到應(yīng)該為自己的學(xué)習(xí)負責，并對自主學(xué)習(xí)有所規(guī)劃，但由于缺乏學(xué)習(xí)俄語的經(jīng)驗，在具體的學(xué)習(xí)方法上略顯不足，自主學(xué)習(xí)的效果并不好，選擇的學(xué)習(xí)策略并不能起到提高自己語言水平的目的。

因此，通過對我校中俄合作辦學(xué)模式下學(xué)生學(xué)習(xí)俄語時自主學(xué)習(xí)能力的現(xiàn)狀進行總結(jié)的基礎(chǔ)下，本文就大學(xué)生自身如何培養(yǎng)自己的俄語自主學(xué)習(xí)能力方面有著一些思考與建議。

三、 中俄合作辦學(xué)模式下的俄語自主學(xué)習(xí)策略

通過對自主學(xué)習(xí)策略的理解，并且結(jié)合我校中俄合作辦學(xué)模式和教學(xué)實踐，具體操作如下：

1. 認知策略的應(yīng)用。認知策略是語言學(xué)習(xí)時首要掌握的一種基本的信息處理方式和技巧，主要有注意策略、記憶策略、分類策略、總結(jié)策略和組織策略。教師在對俄語零起點學(xué)生教學(xué)之初應(yīng)先對俄語和俄羅斯基本情況進行介紹，告知學(xué)習(xí)俄語的基本方法和策略。隨著課程的深入，可以利用課間或現(xiàn)代傳媒工具（微博、QQ或微信）進行俄語課外知識的普及，并且強化學(xué)習(xí)俄語的記憶策略、總結(jié)策略和分類策略。endprint

2. 交際策略的應(yīng)用。交際策略并不是完全依賴具體的策略訓(xùn)練來提高學(xué)生的交際能力，而是培養(yǎng)學(xué)生具有交際的心理預(yù)期和心理承受，使學(xué)生在普遍的語境中熟練使用正確的交際策略，保證交際暢通，擴充交際手段。教師要保護學(xué)生的自尊心理，避免批評學(xué)生或否定學(xué)生，以免破壞其交際心理，從而降低交際能力，同時利用好沒學(xué)期的實踐課，積極組織學(xué)生進行俄語相關(guān)的展示（學(xué)習(xí)俄羅斯歌曲，了解俄羅斯菜肴，背誦俄羅斯詩歌等），將學(xué)生作為活動的主體，教師從旁指導(dǎo)，還可以開辦俄語角，使學(xué)習(xí)俄語的學(xué)生之間、學(xué)生與外教之間進行更多地互動。這樣不僅能提高學(xué)生對俄語學(xué)習(xí)的興趣，還可以培養(yǎng)學(xué)生具有俄語交際的心理預(yù)期和心理承受，提高學(xué)生自身的俄語交際能力。

3. 元認知策略的應(yīng)用。元認知策略是幫助學(xué)習(xí)者更好的監(jiān)控和管理自己的學(xué)習(xí)，是一般性的、抽象的學(xué)習(xí)策略，包括計劃策略、監(jiān)控策略和調(diào)節(jié)策略。在教學(xué)過程中合理布置與俄語相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，增強學(xué)生的動機。鼓勵學(xué)生在課堂上隨時提出自己的疑惑并給與幫助，同時布置預(yù)習(xí)任務(wù)，加強學(xué)生課下的自我預(yù)習(xí)能力。加強學(xué)生自我調(diào)節(jié)的能力的關(guān)注度，指導(dǎo)學(xué)生靈活變化自己的學(xué)習(xí)方法以求有效的進步。

4. 情感策略的應(yīng)用。情感策略是指學(xué)習(xí)者與教師之間、學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)者之間、學(xué)習(xí)者與周圍相關(guān)人之間的情感因素。與語言相關(guān)的情感策略主要是學(xué)習(xí)者的心情、態(tài)度、動機和自尊。由于俄語獨特的語言結(jié)構(gòu)，其從語音、語調(diào)、書寫、詞匯、詞形變化、到組句成篇等各個語言層面，大大增加了俄語學(xué)習(xí)的難度，尤其對于零起點學(xué)生來說都是挑戰(zhàn)。因此，在教學(xué)過程中應(yīng)正面對待學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的各樣問題，應(yīng)給予學(xué)生足夠的理解與寬容，強化學(xué)生的信心，克服畏難情緒。

四、 結(jié)論

綜上所述，中俄合作辦學(xué)模式下的俄語學(xué)習(xí)與專業(yè)俄語學(xué)習(xí)不同，由于課時量少、學(xué)生專業(yè)課程量大，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)策略就更為重要，在學(xué)生的俄語學(xué)習(xí)中具有非常重要的意義。因此，掌握學(xué)習(xí)策略，強化自主學(xué)習(xí)能力，不僅有助于學(xué)生提高俄語學(xué)習(xí)能力，最終也會為終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，培養(yǎng)出新時代高素質(zhì)的復(fù)合型人才。

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