熊柳

摘 要：寫作是高中語文教學中的重要環(huán)節(jié)，具有培養(yǎng)學生語文素質(zhì)，提高學生想象力以及陶冶情操的作用。因此語文教師應該采取有效的寫作教學策略，進而提高學生語文寫作水平以及高中語文寫作教學的效率和質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：自主學習策略；高中語文；寫作教學

雖然自主學習已經(jīng)在各學校推廣了多年，但如今部分學校還沒有完全把自主學習擺在教學中的重要的位置，尤其是在高中語文寫作教學中，這就導致高中語文寫作教學效率和學生的寫作水平在不斷地降低。對此，通過自主學習策略在高中語文寫作教學中應用的研究，希望能夠讓自主學習策略在高中語文寫作教學中發(fā)揮出重要的作用。

一、自主學習策略的含義和現(xiàn)狀

自主學習策略是讓學生自己主動學習的教學策略。它是讓學生自己去安排學習、自己調(diào)整學習內(nèi)容、自己總結(jié)學習經(jīng)驗等來提高自己的學習能力。通過自主學習讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣，適合自己的學習方法，達到自己的學習目標。自主學習是一種科學的教學方法，他要求學生自己獨立的去發(fā)現(xiàn)問題解決問題，而自主寫作又是自主學習的重要方法。學生自己主動的寫作不但能夠提高情商，而且還能提高學生的綜合素養(yǎng)，我們可以將自主學習貫穿到高中語文的寫作教學中，通過提高學生自主寫作能力來提高學生的自主學習，打破應試教育老師灌輸知識的模式，讓學生提升信心。

二、通過運用自主學習策略，培養(yǎng)學生的寫作興趣

傳統(tǒng)的高中語文寫作教學中，大多都是教師給學生一個范圍，然后給學生講一些寫作材料大綱等，不利于學生語文寫作興趣的培養(yǎng)。自主學習策略是通過有效的教學方式讓學生自主的去學習、去創(chuàng)造、去想象，將其應用到高中語文寫作教學中，能夠有效的培養(yǎng)學生的寫作興趣，學生進行語文寫作并不是為了完成任務而寫作，而是對身邊事情的感悟、感想等融入到作文中，將學生的心情、想法充分體現(xiàn)出來，不再是傳統(tǒng)死搬硬套的寫作方式，這樣學生在寫作的過程中能夠抒發(fā)自己的情感，有助于培養(yǎng)學生的語文寫作興趣。另外，教師通過在寫作教學中應用自主學習策略，將寫作的主導權(quán)交給學生，教師根據(jù)學生個體之間的差異，給予不同的鼓勵方式，幫助學生建立語文寫作的自信心，從而有效的調(diào)動起學生寫作的熱情，對學生日后的語文寫作學習都有著極大的幫助。例如，在講完體悟人生專題之后，教師以“我的四季”為題材，讓學生將自己的四季生活與春夏秋冬結(jié)合，大膽的去寫出自己的四季，道出花樣年華的自己，以自己為內(nèi)容，不去限制學生必須要寫什么和不能寫什么，打開學生的寫作思維，激發(fā)學生的想象力、創(chuàng)造力，而且，通過其他文章的內(nèi)容做引導，更能激發(fā)學生的寫作熱情，再加上教師的鼓勵，能夠提高學生寫作的信心；在《我有一個夢想》一課講完之后，教師完全可以將這門課堂的主體作為寫作的題材，每個學生心中都有自己的夢想，就讓他們將自己的夢想用寫作的形式表現(xiàn)出來，從而激發(fā)學生的寫作興趣。

三、加強引導學生文章提綱的自主分析，提升寫作構(gòu)思的思維能力

在自主學習策略應用于語文寫作的過程中，語文教師還可以通過引導學生自主分析文章提綱的方式，輔助學生寫作構(gòu)思能力的提升。即選擇一篇優(yōu)秀的文章或直接選擇語文課本中的文章，讓學生羅列出文章的提綱，再將學生分為小組來進行小組合作探究，讓學生相互分享、分析和探討自己所提取出的提綱，并分析文章修辭手法的應用，文章主要思想、情感的構(gòu)建和表述，以及故事情節(jié)的銜接。之后總結(jié)歸納出小組的文章提綱，再在班級上分享。教師再讓其他小組指出其存在的缺陷和不足之處，提出修改意見，這樣不僅僅完善了其他小組的文章提綱，還提升學生自身的寫作構(gòu)思能力，并以此促進學生良好寫作構(gòu)思意識的形成。例如教師可以通過讓學生提取《紀念劉和珍君》的提綱，列出故事發(fā)生的時代背景和社會背景，故事主人公受到的迫害，最后便是作者的感想，讓學生先提出類似這樣的框架，再分析文章中的寫作手法、修辭手法，然后讓學生嘗試根據(jù)自己所提出的提綱框架進行寫作，進而提高學生的構(gòu)思和寫作能力。

四、從體驗生活出發(fā)，指導學生構(gòu)思

早在20世紀初期，就有英國的教育學者提出，在對教育進行研究時，應當與當?shù)氐奈幕尘斑M行相互結(jié)合，不能單獨將教育的研究孤立起來，應當把目前所處的文化背景與教育進行緊密地融合。而一些德國教育學家則提出，教育是受到多重文化所影響的。它不僅僅收到社會，經(jīng)濟以及文化的影響，還會受到地理因素以及國家文化背景因素的影響。所以，在對學生進行寫作教育時，應當與日常生活實踐相結(jié)合，只有與日常的實踐相互結(jié)合，學生才能發(fā)掘出更加豐富的素材，才能對作文有更加新穎的構(gòu)思。教師在課堂中進行作文教學時，首先應當創(chuàng)設出一個比較合理的生活情境，根據(jù)這個生活情境使學生在日常生活中的情感，對生活的熱情的到激發(fā)。只有擁有了一定的情感，才能吸引學生自主寫作的興趣，在學生對寫作提起一些興趣后，教師應當培養(yǎng)學生自主討論，自主歸納以及自主感悟的能力，因為只有擁有了這些能力，學生才能將視覺中看到的事物，轉(zhuǎn)化成心中有感情的事物。

自主學習策略對培養(yǎng)學生語文寫作興趣、創(chuàng)新想象能力等有著極大的作用，這需要教師根據(jù)學生的具體學習情況，采取相應的引導方式，才能有效的激發(fā)學生的自主學習興趣。因此，在日后的教學工作中，教師還應該結(jié)合教學的實際情況，創(chuàng)新教學策略，運用多種教學方法進行高中語文寫作教學，全面促進學生學習上的進步。

參考文獻：

[1]高明.高中語文寫作教學中自主學習策略的應用探析[J].新課程（中學），2012（11）