李晶

摘要：我國擁有五千多年的悠久歷史，在歷史的長河中，積淀了深厚的文化底蘊(yùn)，各種形式的文化形式經(jīng)過長時(shí)間的發(fā)酵，綻放出了其絢麗的光彩。古詩詞是我國古代文人墨客抒發(fā)情懷，表達(dá)思想感情的重要途徑。我國社會(huì)在快速發(fā)展過程中，專家學(xué)者更加注重對(duì)古典文化的弘揚(yáng)和傳承，古詩詞重要性越發(fā)明顯。目前，小學(xué)語文中的古詩詞比例有所上升，筆者結(jié)合古詩詞教學(xué)中存在的問題，提出了自己的意見，也就是可以采用意境教學(xué)。意境教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生審美能力和鑒賞能力方面有重要的促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；古詩詞教學(xué)；問題及對(duì)策

中圖分類號(hào)：G622.3

一、小學(xué)語文古詩詞教學(xué)缺陷

1.注重文字翻譯，而忽略了古詩詞鑒賞性

有的教師在教學(xué)中只著重文字翻譯、作者及背景、詩詞的背誦等基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，忽視了古詩詞的重要特點(diǎn)：文學(xué)欣賞，審美教育。這樣就把一節(jié)應(yīng)該豐富有趣的古詩詞課變成了無聊乏味的基礎(chǔ)知識(shí)講解課。這樣一節(jié)課下來，對(duì)學(xué)生來說是枯燥乏味的，除了記住老師提出的重點(diǎn)字詞和課文注釋外根本就沒理解到古詩詞的美感何在。還有的老師與上面的例子恰好相反，只重視文學(xué)的鑒賞，忽略了教學(xué)的重點(diǎn)，繪聲繪色的分析鑒賞古詩詞的詩情畫意而忘了必要的基礎(chǔ)知識(shí)的講解和累積。把情感的渲染放到了語文教學(xué)的首位，這樣由于學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的掌握不夠，到最后只是竹籃打水一場空。

2.注重古詩詞背誦，忽視了學(xué)生興趣的培養(yǎng)

我國傳統(tǒng)教育方式采取的是應(yīng)試教育，教師大多還是注重古詩詞內(nèi)容的背誦，讓學(xué)生死記硬背，盡管以此能夠憑借學(xué)生記憶力提升效率，增加對(duì)古詩詞韻律的掌控，不過也使得學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的積極性銳減。目前，我國的小學(xué)語文教學(xué)中，一篇古詩詞通常一課時(shí)的時(shí)間就可以完成，這一課時(shí)包括學(xué)生誦讀、寫作背景和作者的介紹，以及詩詞的講解。在課時(shí)結(jié)束時(shí)布置的作業(yè)是背誦課文，第二天老師就利用一節(jié)課的時(shí)間來檢查學(xué)生背誦的情況。這種教學(xué)模式是教師們常用的，也正是因?yàn)檫@種模式使學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)古詩詞的興趣。

3.注重古詩詞內(nèi)容的剖析，忽視了詩歌的鑒賞能力

古詩詞是我國悠悠五千年文化的濃縮，也是中國文化魅力的精華，古詩詞的美在于讀者對(duì)詩歌意境的體會(huì)，可以是喜怒哀樂的心情，也可以是絢麗多彩的視覺畫面。古詩詞的理解需要學(xué)生具備一定的鑒賞能力，才能夠理解詩人詩歌中感情的表達(dá)。但是諸多語文教師將詩歌內(nèi)容用很簡潔直白的語言敘述出來，失去了詩歌自身的魅力，沒有為學(xué)生更好的掌握詩歌的精髓提供很好的意境，教師應(yīng)該在傳授基礎(chǔ)知識(shí)之余也向?qū)W生傳授必要的鑒賞和審美的方法。

二、小學(xué)古詩詞教學(xué)影響因素

1.傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的植入

目前，我國小學(xué)教學(xué)大綱和考試大綱制約著教學(xué)模式，教學(xué)模式又直接影響著教學(xué)方法，因?yàn)槲覈鴳?yīng)試教育的模式和教學(xué)大綱中仍然有很大的缺陷，以及教師在側(cè)重點(diǎn)上的失調(diào)，使得教學(xué)的方法產(chǎn)生了偏差。教師在古詩詞教學(xué)上多數(shù)采用的方法是死記硬背而不是鑒賞學(xué)習(xí)，一節(jié)課40分鐘，前20分鐘用來介紹作者、寫作背景和詩詞大意，后20分鐘用來背誦古詩，達(dá)到會(huì)默寫的程度就完成了教學(xué)任務(wù)，而在考試卷子中涉及的古詩詞題型就是默寫填空，至于鑒賞方面都是課外選取的，與課文中的詩詞相比，所占的比重較小。

2.教師教學(xué)的方式的缺漏

在我國現(xiàn)在的教學(xué)模式中，教師往往更加注重給學(xué)生講解現(xiàn)代文，而忽視了古詩詞教學(xué)，這就造成教師缺少對(duì)古詩詞的鑒賞能力，缺少對(duì)文學(xué)作品的深刻感悟。所以，古詩詞中的意境沒有很好的傳授給學(xué)生，講解過程中自然也就無法做到教學(xué)方式和文學(xué)作品的緊密結(jié)合，課堂的深入性不夠，僅僅停留在表面。教師在講解過程中，應(yīng)該避免采用直述的方式，教師對(duì)詩詞的美的鑒賞不夠就無法將詩詞活靈活現(xiàn)的展示在學(xué)生面前，無法感染學(xué)生并調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

三、 小學(xué)古詩詞教學(xué)缺陷的補(bǔ)救措施

1.小學(xué)語文教學(xué)中基礎(chǔ)知識(shí)的掌握與文學(xué)意境的培養(yǎng)

1.1文學(xué)內(nèi)容深刻剖析，體會(huì)語言的韻律之美。這是與基礎(chǔ)知識(shí)講解相互貫通的教學(xué)方法，在古詩詞重點(diǎn)字詞的講解過程中，通常一兩個(gè)字詞就可以表現(xiàn)出深遠(yuǎn)的意境。其實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)中重點(diǎn)詞的分析就可以讓學(xué)生看到一幅幅美麗的詩畫。古詩詞中包含著豐富而深刻的意蘊(yùn)，通過品詞析句，深入體會(huì)，讓學(xué)生感悟情境之中的深刻內(nèi)涵。

1.2多次進(jìn)行朗讀，體會(huì)古詩詞的意境之美。古詩詞的語言節(jié)奏和諧，讀起來瑯瑯上口，抑揚(yáng)頓挫?！皶x百遍，其義自見”放手讓學(xué)生自主閱讀，意境深遠(yuǎn)優(yōu)美的詞句，意象鮮明生動(dòng)的畫面，都是在反復(fù)的吟誦之中顯現(xiàn)出來。多吟多誦是一種很正確的教學(xué)方法，這種方法可以集中學(xué)生在課堂上的注意力，使學(xué)生參與到課堂活動(dòng)中來。

1.3發(fā)揮探索精神，深度挖掘古詩詞深遠(yuǎn)意境。意象是融情于景的一種表現(xiàn)，作者描寫的是意象但抒發(fā)的是情感，是心情，是道理，是心靈的寄托。比如我們來看秦觀的《好事近·夢中作》：“春路雨添花，花動(dòng)一山春色。行到小溪深處，有黃鸝千百。飛云當(dāng)面化龍蛇，夭矯轉(zhuǎn)空碧。醉臥古藤陰下，了不知南北?！痹娭忻鑼懥舜郝?、春雨、春花、小溪的靜謐及云的變化莫測，這些夢中的美景令人陶醉，抒發(fā)了作者超然物外的忘我之情。要想使學(xué)生在情感上與詩人產(chǎn)生共鳴，就要引領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)悟意象之美。

2.充分學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教師在學(xué)生學(xué)習(xí)中應(yīng)該充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)其主體作用，教師在引導(dǎo)學(xué)生鑒賞古詩詞的時(shí)候，要讓學(xué)生走進(jìn)詩詞的世界，詩詞融入到學(xué)生的生活。教師要通過自身的引導(dǎo)，提高學(xué)生的古詩詞鑒賞能力，培養(yǎng)欣賞古詩詞的悟性，使其能夠受到中國傳統(tǒng)文化的魅力。在實(shí)際的操作中，教師可以應(yīng)用多媒體技術(shù)進(jìn)行古詩的教學(xué)，通過圖、文、聲等多種功能，給學(xué)生以適當(dāng)?shù)母泄俅碳?，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、結(jié)語

古詩詞是我國燦爛文化的結(jié)晶，是小學(xué)語文教學(xué)中的重要學(xué)習(xí)內(nèi)容。古詩詞的教學(xué)方式應(yīng)該區(qū)別于現(xiàn)代文章的講解，教師發(fā)揮其引導(dǎo)作用，讓學(xué)生能夠體會(huì)到古典文化中詩詞帶給我們的深切感受，借助多媒體技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用。使學(xué)生熱愛古詩詞，熱愛祖國的優(yōu)秀文化，發(fā)現(xiàn)古詩詞的美，欣賞古詩詞的美，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。最重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，理解詩歌的意境，體會(huì)作者的情感，掌握詩歌的學(xué)習(xí)方法。

參考文獻(xiàn)

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