伊月福
摘要:在高中數(shù)學教學過程中培養(yǎng)學生的主人翁意識和要尊重學生主體地位、提高學生學習數(shù)學的動力。對提高高中數(shù)學教學中學生主人翁意識和學生的主體地位,有待于提高高中教學質(zhì)量在此作一簡單探討。
關(guān)鍵字:學習方式 信息技術(shù) 氣氛
【分類號】G633.6
一、引導(dǎo)學生轉(zhuǎn)變學習方式
《基礎(chǔ)教育課程個改革綱要(試行)》提出,要倡導(dǎo)學生主動參與、探究發(fā)現(xiàn)、交流合作的學習方式,注重學生的經(jīng)驗與學習興趣,改變課程實施過程中過分依賴教材,過于強調(diào)接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀。本次高中數(shù)學課程改革的重點之一,就是要讓學生學習產(chǎn)生實質(zhì)性的變化?!稗D(zhuǎn)變學生學習方式”,即要轉(zhuǎn)變目前在一些課堂中存在的單一、他主與被動的學習方式,提倡和發(fā)展多樣化的學生學習方式,特別要提倡自助、探索、合作的學習方式,讓學生成為學習的主人,使學生的主題意識、能動性和創(chuàng)造性不斷得到發(fā)展,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。“大力推進信息技術(shù)在教學過程中普遍應(yīng)用,逐步實現(xiàn)教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學生的學習方式,以及教學過程中師生互動方式的變革”。為了引導(dǎo)學生轉(zhuǎn)變學習方式,我們高中數(shù)學老師就應(yīng)該調(diào)整自身的教材呈現(xiàn)方式、教學方式和師生互動方式,有選擇性地采用嘗試教學、問題教學、分層教學、在做中愉快地學習。
二、信息技術(shù)與教學緊密結(jié)合
無論對哪一方面的學習,興趣都是最好的老師。學生在傳統(tǒng)的數(shù)學教學模式的教育下很難喜歡數(shù)學,對數(shù)學沒有興趣提高成績也就無從談起。信息技術(shù)的引進,是提高學生數(shù)學興趣的一個重要手段。高中生基本性格已經(jīng)形成,我們要從他們共同興趣愛好著手,才能提高整體學習興趣。高中老師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學觀念,運用信息技術(shù)和最新的教學方法,如微課、翻轉(zhuǎn)課堂等,歸還給學生課堂上的主體地位,使學生能夠主動去探索新知識。然而,學生個體間的能力不盡相同,所以教師對學生應(yīng)采取“因材施教”的方法?!按罅ν七M信息技術(shù)在教學的過程中的應(yīng)用”,是《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》提出的明確要求,《綱要》還具體闡明了這種應(yīng)用的立足點:“促進信息技術(shù)與學科課程的整合,逐步實踐教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生的互動方式的變革”;“充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢,為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具?!痹诟咧袛?shù)學教學中,選用現(xiàn)代教育技術(shù)來輔助教學,以逼真、生動的畫面,動聽悅耳的音響來創(chuàng)造教學的文體化情景,使抽象的教學內(nèi)容具體化、清晰化,使學生思維活躍、興趣盎然地參與教學活動,使其重視實踐操作,科學地記憶知識成為現(xiàn)實,并且有助于學生發(fā)揮學習的主動性,積極思考,使以教師教為主變成以學生學為主,從而優(yōu)化教學過程,提高教學質(zhì)量,增強教學效果。數(shù)學教師應(yīng)該從自己學科的角度來研究如何把現(xiàn)代教育技術(shù)融入到初中數(shù)學教學中去,就像使用黑板、粉筆、紙和筆一樣自然、流暢,使原本抽象的數(shù)學知識形象化、生活化,使學生不僅掌握數(shù)學知識,而且喜歡這門學科。使我們的教學由一支粉筆、一本教材、一塊黑板的課堂教學走向“屏幕教學”,由講授型教學向創(chuàng)新型教學發(fā)展。我們在教學的過程中必須努力把信息技術(shù)和數(shù)學課程緊密結(jié)合。如立體幾何的教學,傳統(tǒng)的高中數(shù)學課堂上,教師只能在黑板上給大家呈現(xiàn)出立體幾何的某一個側(cè)面,讓大家根據(jù)平面幾何憑空想象立體的模樣,而采用多媒體的技術(shù)完全可以在高中數(shù)學課堂給學生呈現(xiàn)具體生動的立體形象,讓學生直觀地感受三維空間。從這個簡單的教學案例中,我們不難看出現(xiàn)代科學技術(shù)走進高中數(shù)學課堂,會讓很多教學內(nèi)容變得簡單易懂。
三、調(diào)控課堂氣氛
課堂氣氛一般是指班級里面各種心理的和社會的氣氛,如拘謹程度、靈活性、結(jié)構(gòu)、焦慮、教師的控制、主動性以及激勵作用等等。課堂氣氛由師生之間、學生之間的情感交流與認知活動構(gòu)成,它既反映了師生關(guān)系的性質(zhì),又影響著師生關(guān)系。過去那種傳統(tǒng)的居高臨下的教師地位在課堂教學中將逐漸消失,取而代之的是教師站在學生中間,與學生平等對話與交流;過去由教師控制的那種沉悶和嚴肅的教學活動將被打破,取而代之的是師生交往互動、共同發(fā)展的真誠和激情。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力,教師是主導(dǎo),教師在傳授知識的同時還要創(chuàng)設(shè)良好的課堂心理環(huán)境,多與學生溝通,營造和諧、寬松、樂學、民主、平等、互相信任、心情愉悅的學習氛圍,優(yōu)化他們的創(chuàng)新心理。在上課時,我們老師要能調(diào)節(jié)課堂氛圍?!皠?chuàng)新教育”在課堂教學中的實施,是以民主、寬松、和諧的師生關(guān)系為基礎(chǔ)的,教師必須用尊重、平等的情感去感染學生,使課堂充滿“愛”的氣氛。只有在輕松愉快的情緒氛圍下,學生才能對所學的知識產(chǎn)生濃厚的興趣,“興趣是一種特殊的意識傾向,是動機產(chǎn)生的重要的主觀原因。興趣作為一種自覺的動機,是對所從事活動的創(chuàng)造性態(tài)度的重要條件?!苯虒W中教師要善于激發(fā)學生的學習興趣,讓每個學生積極參與到“探究、嘗試”的過程中來,從而發(fā)揮他們的想象力,挖掘出他們創(chuàng)新的潛能。因為積極的、師生相互理解與支持的氣氛,會提高課堂學習的效率,同時也會導(dǎo)致更多的努力和創(chuàng)造性的探索。
參考文獻:
[1]周小山.新課程的教學策略與方法[M],四川大學出版社,2003.endprint