王達華
【中圖分類號】G623.6 【文獻標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089(2015)23-0051-01
小學(xué)科學(xué)是基礎(chǔ)教育課程,它擔(dān)負著兒童進行科學(xué)啟蒙教育的重任,是培養(yǎng)學(xué)生探究意識和創(chuàng)新能力的主要陣地??茖W(xué)課內(nèi)容包羅萬象(包括物理、化學(xué)、生物、地理等自然基礎(chǔ)科學(xué)知識)。因此,實踐性、操作性很強,對學(xué)生有著無限的創(chuàng)新空間,對于學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力具有得天獨厚的條件,對培養(yǎng)學(xué)生的觀察、實踐能力,提高學(xué)生的素質(zhì)具有無比的優(yōu)勢。
《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出“科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究性學(xué)習(xí)為核心,探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo),也是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑”。皮亞杰指出:“知識要學(xué)生自己獲得,或由學(xué)生自己重新發(fā)明,至少由他重建,而不是草率地傳遞給他”。這就是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。
那么怎樣在科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的探究方法和創(chuàng)新能力呢?我多年的自然(現(xiàn)為科學(xué))教學(xué)體驗、嘗試,初探出以下方面供同仁共討。
一、激發(fā)興趣,熱愛科學(xué)
興趣是認識世界,獲得知識和探求真理的力量源泉。美國心理學(xué)家布魯納說:“學(xué)習(xí)的最好動機,乃是對所學(xué)教材本身的興趣?!苯菘私逃铱涿兰~斯也認為:“興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教育環(huán)境的主要途徑之一”……這就是說,濃厚的興趣能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,啟迪其智力潛能并使之處于最活躍狀態(tài),濃厚的興趣可激活最強大的學(xué)習(xí)動力。那么,在科學(xué)課的教學(xué)活動中,如何激發(fā)培養(yǎng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓他們熱愛科學(xué)呢?
1.創(chuàng)設(shè)情景誘發(fā)。古人說:“興起于思,思源于疑?!笨茖W(xué)的教學(xué),就是要讓學(xué)生勤思、多疑,給學(xué)生設(shè)下一種誘惑感,好奇、新穎的情景。我上科學(xué)課的第一節(jié)課,就給學(xué)生玩“魔術(shù)”?!澳g(shù)”就引起了學(xué)生的“思”和“疑”,他們產(chǎn)生了好奇,展開了討論,提出了問題……于是老師抓住契機,告訴學(xué)生:“你們要想知道這些‘魔術(shù)的奧妙,也想成為一位魔術(shù)師,就得從現(xiàn)在起,認真地,一步一步地來認識自然,學(xué)習(xí)和探索科學(xué)知識”。這樣,孩子們就感受到了《科學(xué)》奧妙多多,其樂無窮,產(chǎn)生了濃厚的愛科學(xué)、想學(xué)科學(xué)的興趣。
2.激勵誘發(fā)??茖W(xué)的知識,來不得半點虛假,必須腳踏實地去學(xué)習(xí)、探究??茖W(xué)知識也有許多是抽象的不易理解,加之小學(xué)生年齡特點的關(guān)系,他們遇到一點點困難,就可能退縮,厭學(xué)。老師在這時,怎樣去激起這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣,燃起熱愛科學(xué)之火?教學(xué)嘗試告訴我:面對這些學(xué)生,現(xiàn)在的老師不應(yīng)當(dāng)是“嚴師”,嚴肅認真地要學(xué)生加倍去學(xué),只一味地傳授知識,要學(xué)生死記硬背。這樣只會對學(xué)生造成壓力,更加使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣。這時迫切需要的是“和藹可親,可敬,寬容,理解之師”。只要老師樹立了正確的教育觀,尊重信任學(xué)生,又講究語言藝術(shù),身體力行,言傳身教,營造良好的教育氛圍,建立平等和諧的師生關(guān)系,就會收到較好的教學(xué)效果。
3.貼近生活,愛好科學(xué)。在鄉(xiāng)村小學(xué),學(xué)生、家長,甚至個別老師,總認為在小學(xué)階段,只要學(xué)好語文、數(shù)學(xué)就行,其它學(xué)科可學(xué)可不學(xué)。因此,許多學(xué)生都去攻讀語文、數(shù)學(xué),一上科學(xué)課就做語文、數(shù)學(xué)作業(yè),或玩耍,對科學(xué)課不理不睬。這樣的課堂,老師上課還有趣嗎?鄉(xiāng)村學(xué)校的科學(xué)課老師可能很多都為之頭疼。怎么辦?任其發(fā)展下去嗎?科學(xué)知識來源于自然界,發(fā)現(xiàn)于自然界,當(dāng)然就來自我們的生活,與生活密切相關(guān)。筆者抓住這一點,常常教育學(xué)生說:“我們的生活時時刻刻都離不開科學(xué)知識,科學(xué)在為我們的生活服務(wù),你懂得更多的科學(xué)知識,就提高了我們的生活質(zhì)量??茖W(xué)家和所有的科技工作者都在用他們淵博的科學(xué)知識來強盛科技,強國富民。你們現(xiàn)在學(xué)好科學(xué),將來可能也是科學(xué)家,科技工作者,成為生活的強者”。同時,以科學(xué)書上的一些實際例子講講生活離不開科學(xué)。
二、變驗證性實驗教學(xué)為探究性實驗教學(xué)
科學(xué)的知識是在實踐中得出的真理,實驗過程是培養(yǎng)學(xué)生探究能力的重要途徑。實驗探索就是老師提出命題或創(chuàng)設(shè)若干條件或情景,學(xué)生圍繞著教師的命題進行假設(shè)和實驗證明;或者利用教師創(chuàng)設(shè)的條件、情景進行開放性實驗,從中發(fā)現(xiàn)新問題,找到新規(guī)律。從而讓學(xué)生學(xué)習(xí)實驗的方法和過程,更重要是通過實驗培養(yǎng)學(xué)生的探究與發(fā)現(xiàn)的能力。
科學(xué)課老師指導(dǎo)學(xué)生實驗的方法和過程很重要。具我所知,一些老師上實驗課時,教學(xué)生做實驗做的是驗證性實驗。也就是先讓學(xué)生知道這個實驗的整個過程,及過程中出現(xiàn)的現(xiàn)象和實驗結(jié)論,再教學(xué)生按步驟的先后順序做出整個實驗過程,看過程中的現(xiàn)象和結(jié)論與書本上的現(xiàn)象結(jié)論是否相同。然而,筆者上實驗課的方法、步驟與前者有所不同。其方法、步驟是:(1)給學(xué)生提出要研究實驗的設(shè)想問題;(2)讓學(xué)生課前準(zhǔn)備好器材、藥品等;(3)在實驗室黑板上展示研究實驗的設(shè)想步驟及實驗操作中的注意事項;(4)學(xué)生分組開始實驗,實驗中各組填寫好實驗報告,作好觀察記錄;(5)操作完畢,各小組展開討論,分析,推理,發(fā)現(xiàn),綜合得出實驗的科學(xué)結(jié)論;(6)老師綜合評論。這樣的實驗,讓每個孩子都感受到自己像科研工作者,像科學(xué)家一樣通過自己實驗得出的科學(xué)結(jié)論,讓自己感到很有喜悅感,成功感。
三、因地因材施教,創(chuàng)新實驗課堂
鄉(xiāng)村小學(xué)條件差,儀器設(shè)備欠缺。如果科學(xué)課老師不想法去充實,開發(fā)實驗課堂這一塊,那么科學(xué)課的教學(xué)就只能是講書本,填鴨式的灌知識。學(xué)生學(xué)起來,枯燥無味,還談什么科學(xué)探究和創(chuàng)新呢?筆者想法因地因材施教,創(chuàng)新實驗課堂。
1.就地取材,補充儀器設(shè)備。做分組實驗時,學(xué)校的一些儀器設(shè)備不夠,例如:酒精燈—讓學(xué)生找矮小的玻璃瓶;燈芯嘴用黃泥土捏成,打上燈芯孔,在家里灶上烘干;燈芯用棉線搓成;沒有酒精,就在家里倒一些高度白酒。燒杯—用透明的玻璃水杯等代替。試管夾—用小木條和細鋼絲做成……總之,凡是沒有的儀器設(shè)備,我都想法讓學(xué)生自己取材,自己制作代替。因此,我的實驗課基本能開齊,全面實施實驗教學(xué)。
2.成立科技小組,開展科技活動。根據(jù)實驗教學(xué)的有關(guān)要求,我經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生開展科技小產(chǎn)品的制作、比賽、展覽。通過這樣豐富有趣的活動,充分調(diào)動了孩子們對科學(xué)的興趣和愛好,培養(yǎng)了孩子們的實踐、探究、創(chuàng)新能力。
四、教學(xué)方法的科學(xué)運用和整合
小學(xué)科學(xué)課中常用的教學(xué)方法集眾家之長,有以下幾種方法:(1)探索發(fā)現(xiàn)法;(2)實驗探索法;(3)小組討論法;(4)角色扮演法;(5)現(xiàn)狀調(diào)查法;(6)作品制作法;(7)信息搜集法;(8)模擬創(chuàng)造法。筆者在前面也談到了其中幾種主要方法的實際運用,教學(xué)體驗進一步告訴我們教學(xué)中這些方法不能單一使用,必須科學(xué)地有機整合,才能更好地培養(yǎng)孩子們在科學(xué)課中的探索方法和創(chuàng)新能力。endprint