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提高大學生英語文化素養(yǎng)的策略思考

2017-09-27 13:24徐夢婕
課程教育研究·新教師教學 2015年19期
關(guān)鍵詞:文化素養(yǎng)培養(yǎng)途徑教學內(nèi)容

徐夢婕

摘 要:英語語言承載著所有的英語文化,對英語語言的學習離不開對英語文化的了解。在英語教學中,提高大學生的英語文化素養(yǎng)是十分重要的。本文歸納了大學英語教學中英語文化穿插的內(nèi)容,總結(jié)了提高大學生英語文化素養(yǎng)的途徑。英語教學與文化教學有機結(jié)合,提高大學生英語文化素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞:大學生;文化素養(yǎng);教學內(nèi)容;培養(yǎng)途徑

【分類號】H319

在大學英語的教學中,教師往往只重視語言基礎(chǔ)與技能的訓練,卻忽略了英語背后的文化知識。這就導致了大學生的跨文化交流障礙,影響到了正常的交際。所以,教師應(yīng)把英語的基礎(chǔ)與文化有機結(jié)合,重視培養(yǎng)大學生的英語文化素養(yǎng)。

1、提高大學生英語文化素養(yǎng)的現(xiàn)實意義

1.1 培養(yǎng)學生學習語言的興趣

在教學過程中,以提高大學生英語文化素養(yǎng)為目的,可以幫助大學生在語言技能、文化感知、學習能力以及拓展視野等方面有所提高。

在大學的英語教學中,不再只是簡單的讀、寫過程,應(yīng)把培養(yǎng)重點轉(zhuǎn)移到英語的運用上來。如果想要學好一門語言,首先要對這門語言感興趣。在以往的學習英語過程中,學生只是枯燥地背單詞、讀課文、寫作文,時間一長便對英語的學習失去了興趣。這也是教學單一,缺乏文化教育所造成的不良后果。學習一種語言,應(yīng)該先了解這種語言背后的文化。文化的差異往往更能吸引學生,以英語文化為教學方法,在帶領(lǐng)學生學習不同的文化中,去感受這種文化的魅力,逐漸產(chǎn)生學習這種語言的興趣。例如漢語中“金窩銀窩不如自己的草窩”,在英文中則是“Every bird likes his own nest best”,這就是語言文化的差異。興趣才是最好的老師,所以在英語教學中,要圍繞文化背景知識來培養(yǎng)學生學習英語的興趣。

1.2 拓展文化視野

語言的背后是集合了一個國家的文化藝術(shù)、生活習慣、宗教習俗等一系列的知識,單獨地學習語言是無法體會到其背后深意的。在英語教學過程中,應(yīng)適時介紹其背后的文化、習俗等知識,讓學生在學習英語中也能感受英文國家的文化。以英文這門語言為媒介,更多地接觸、了解不同的文化,可以拓展學生的文化視野。在接受不同的文化中也能提高語言的學習,也能接觸到更新的思想,增強跨文化交流的能力。只有在你真正了解了一種文化、藝術(shù)、習俗后,你才能真正領(lǐng)略到它們的魅力。這種文化視野的拓展,不僅有助于語言的學習,也會提高個人的文化素養(yǎng)。

2、提高大學生英語文化素養(yǎng)的實踐策略

2.1 英語文化的穿插教學

在大學英語的日常教學中,可以根據(jù)學習內(nèi)容的不同穿插學習英語文化。不再機械地學習單詞、語法,可以根據(jù)詞匯、閱讀、寫作和口語的不同,適當調(diào)整文化背景知識的學習。

隨著社會的發(fā)展,英文詞匯的文化內(nèi)涵也在長期的使用中不斷豐富,所以在英語教學中不僅要掌握詞匯的字面意義,更重要的是要了解詞匯的文化內(nèi)涵和引申義。例如形容膽小,漢語中一般用“鼠”來形容,但英文中則用“astimidasarabbit”,即用“兔子”來形容。這就是詞匯文化的不同。

在閱讀理解和寫作中,是對一個學生所學語言知識、文化背景等的綜合考驗。沒有一定的英語文化背景知識,是很難讀懂文章的,在寫作中也無法正確表達語言。在英語文化中,《圣經(jīng)》占有很重要的地位,有許多詞匯和典故都是來源于此,這也是西方文化的一部分。在日常的學習中要多讀、多看、多了解,尤其是一些有關(guān)文化方面的內(nèi)容,更要去用心體會。許多學生現(xiàn)在面對的問題就是,文章讀懂了,選項卻還是選不對,這就是因為對文章的文化背景知識不了解。在教學中也不能只停留在對過去文化的介紹中,也需要適時地與時共進。因為隨著時代的不斷發(fā)展,新的詞匯和方式也不斷涌現(xiàn),這又成為了新的文化知識。例如“visualpollution”,是視覺污染的意思。

2.3 口語交際中的文化運用

任何語言都承載著其所獨有的文化背景,不同的文化背景又產(chǎn)生不同的風俗習慣,所以在語言的應(yīng)用當中,一定要遵循不同的風俗習慣。文化、習俗的差異,會直接影響語言的應(yīng)用,在英語口語的教學中,不僅要重視語音,更要重視英文背后的文化知識,避免產(chǎn)生歧義和誤解。在教授英語口語的過程中,教師應(yīng)對習語、諺語等的文化背景進行講解,幫助學生理解英文文化背景知識。例如“l(fā)ove me, love my dog”,這就是愛屋及烏的意思。只有讓學生深刻理解中英存在的這種文化差異,才能在跨文化交際中得心應(yīng)手。

2.4 教師引導結(jié)合學生自主學習

教師在教學中,首先應(yīng)注重英語文化的講解,以英語文化背景知識為基礎(chǔ),激發(fā)學生對英語文化的興趣,提高文化靈敏度。讓學生在了解異國文化中去主動地學習語言,培養(yǎng)語言文化學習意識。首先,通過對中西方的文化、習俗、宗教、價值觀等方面的詳細比較,讓學生了解中西文化的差異,激發(fā)學生主動學習英語的熱情。組織學生收集相關(guān)的國家文化、風俗習慣、歷史典故、風景古跡等方面的詳細資料,培養(yǎng)學生主動學習英語文化的能力,逐漸接受這種學習英語的方式。在講解文章時,多注意對文章涉及的文化背景,或文章知識的延伸做詳細地講解。把詞匯、語法等基礎(chǔ)知識與文化背景相結(jié)合,逐步培養(yǎng)大學生的英語文化素養(yǎng)。

大學生的自主學習,是在教師引導之外提高英語文化素養(yǎng)的另一種重要途徑。大學生應(yīng)該積極參加一些有關(guān)英語文化的活動,與留學生、外教多多交流。在掌握英語語言的同時,也了解了不同的文化知識,增強了跨文化交流能力。在日常生活中,可以廣泛閱讀英語作品或期刊雜志,了解國外的文化與生活。在現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)發(fā)達的社會,大學生也可以利用各種不同的APP來時刻了解世界的發(fā)展。例如BBC News,可以利用此軟件觀看BBC新聞,包括文字、圖片和視頻。

加強英語文化教育,引導大學生掌握英語文化知識,從而提高大學生的英語文化素養(yǎng)。促進其能在實際交流與運用中,提高英語的正確應(yīng)用能力。

參考文獻:

[1] 劉娜.加強英語文化教育提高大學生英語文化素養(yǎng)[J].新課程研究,2010,(18):160-161.

[2] 李麗 生江鴻.論大學生英語文化素養(yǎng)的提高[J].神舟教育,2013,(3):93.

[3] 張昱璞.認知語境在英語交際中的意義以及實施策略[DB].http://www.zytxs.com/paper/pp18315.html.endprint

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