謝勝+崔得龍+左敬龍

[摘 要]在討論電子信息類專業(yè)及其內(nèi)涵，理解創(chuàng)新與實(shí)踐能力概念及培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)上，教師可以研究國(guó)內(nèi)外各類大學(xué)提升電子信息類學(xué)生實(shí)踐與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)措施，綜合提出基于工程教育認(rèn)證的電子信息類學(xué)生實(shí)踐與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的一般模式。

[關(guān)鍵詞]電子信息類專業(yè)；實(shí)踐與創(chuàng)新能力；培養(yǎng)模式；工程教育認(rèn)證

[中圖分類號(hào)] G64 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2017）09-0159-03

一、電子信息類專業(yè)簡(jiǎn)介

電子信息類專業(yè)，按照教育部《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄（2012年）》規(guī)定，包括電子信息工程、電子科學(xué)與技術(shù)、通信工程、微電子科學(xué)與工程、光電信息科學(xué)與工程、信息工程六個(gè)基本專業(yè)和廣播電視工程、水聲工程、電子封裝技術(shù)、集成電路設(shè)計(jì)與集成系統(tǒng)、醫(yī)學(xué)信息工程、電磁場(chǎng)與無(wú)線技術(shù)、電波傳播與天線、電子信息科學(xué)與技術(shù)、電信工程及管理、應(yīng)用電子技術(shù)教育十個(gè)特設(shè)專業(yè)。[1]

電子信息類專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)主要包括：先進(jìn)的教育教學(xué)理念，優(yōu)化的人才培養(yǎng)方案，高水平師資隊(duì)伍與教學(xué)團(tuán)隊(duì)，精品課程和精品教材，較為完善的實(shí)踐教學(xué)體系，有利于學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教學(xué)管理模式，很受業(yè)界和用人單位稱贊的人才培養(yǎng)質(zhì)量七個(gè)方面。[2]

二、實(shí)踐與創(chuàng)新能力的理解及培養(yǎng)模式

實(shí)踐與創(chuàng)新能力是這些年來(lái)比較熱的一個(gè)詞。何為實(shí)踐與創(chuàng)新能力？顯然它包含了實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。實(shí)踐能力主要是指人們?cè)诟鞣N實(shí)踐活動(dòng)中所展現(xiàn)出來(lái)的完成該活動(dòng)所必需的個(gè)性心理特征。[3]大學(xué)生實(shí)踐能力是指正在學(xué)校接受專業(yè)化高等教育的學(xué)生群體，在自身學(xué)習(xí)、生活以及未來(lái)工作和人際關(guān)系處理中所應(yīng)具備的心理特征和行為品質(zhì)。[4]創(chuàng)新能力指創(chuàng)造新的技術(shù)可能性，并把它運(yùn)用到經(jīng)濟(jì)實(shí)現(xiàn)中的能力。[5]從廣義說(shuō)，創(chuàng)新能力是技術(shù)和各種實(shí)踐活動(dòng)領(lǐng)域中不斷提供具有經(jīng)濟(jì)價(jià)值、社會(huì)價(jià)值、生態(tài)價(jià)值的新思想、新理論、新方法和新發(fā)明的能力。[6]大學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力三者之間是逐步遞進(jìn)和深入的能力層次，只有在足夠強(qiáng)的專業(yè)素養(yǎng)和實(shí)踐能力的基礎(chǔ)上，才能有所創(chuàng)新。

實(shí)踐與創(chuàng)新能力培養(yǎng)涉及人才培養(yǎng)模式。人才培養(yǎng)模式是指在一定的教育理念指導(dǎo)下高等學(xué)校為完成人才培養(yǎng)任務(wù)而確定的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)體系、培養(yǎng)過(guò)程和培養(yǎng)機(jī)制的系統(tǒng)化、定型化范型和式樣。也就是說(shuō)，人才培養(yǎng)模式是一種關(guān)于人才培養(yǎng)的四大要素——人才培養(yǎng)目標(biāo)、人才培養(yǎng)體系、人才培養(yǎng)過(guò)程、人才培養(yǎng)機(jī)制的范型和式樣。[7]課程改革是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的關(guān)鍵；課堂教學(xué)是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的主渠道；以開(kāi)展“科技創(chuàng)新”活動(dòng)為載體，激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新欲望；給大學(xué)生充分的選擇自由，為創(chuàng)新提供廣闊的空間；培養(yǎng)大學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的落腳點(diǎn)[6]，這是我們?cè)谌瞬排囵B(yǎng)模式上的共識(shí)。

三、實(shí)踐與創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究的現(xiàn)狀

電子信息類學(xué)生實(shí)踐與創(chuàng)新能力培養(yǎng)，關(guān)系相應(yīng)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生就業(yè)，事關(guān)重大，各個(gè)學(xué)校相關(guān)教師都進(jìn)行了探索和研究，并取得了一些可喜的、有效的結(jié)論。美、英、新加坡等國(guó)的一些高校采用了基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)和教學(xué)組織形式。[8]華南理工大學(xué)基于學(xué)校具體辦學(xué)情況，針對(duì)新時(shí)期人才需求，提出了電子信息類專業(yè)精英人才的新內(nèi)涵：專業(yè)精英思維、“寬深厚”的知識(shí)體系、綜合創(chuàng)新能力。通過(guò)采用三類“特色班”培養(yǎng)方式、建設(shè)貫通式課程體系、搭建立體化創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)，從個(gè)性、知識(shí)、能力三方面對(duì)精英人才內(nèi)涵進(jìn)行有針對(duì)性的培養(yǎng)，三者相互聯(lián)系，形成一個(gè)有機(jī)整體，引導(dǎo)學(xué)生明確成長(zhǎng)目標(biāo)，不斷獲得克服困難、解決問(wèn)題的成功體驗(yàn)，形成“目標(biāo)+持續(xù)成就感”的正向反饋與良性循環(huán)的持續(xù)強(qiáng)化培養(yǎng)，最終實(shí)現(xiàn)具有精英素質(zhì)的電子信息類專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)。[9]湖北科技學(xué)院的經(jīng)驗(yàn)是設(shè)定培養(yǎng)制度，規(guī)定學(xué)生要拿到四個(gè)創(chuàng)新學(xué)分才能畢業(yè)，并開(kāi)設(shè)了拔劍創(chuàng)新人才的實(shí)驗(yàn)班。[10]三峽大學(xué)的經(jīng)驗(yàn)是結(jié)合地域環(huán)境明確培養(yǎng)方向，注重理工融合。[11]北京科技大學(xué)的經(jīng)驗(yàn)是開(kāi)展“開(kāi)放式”實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。[12]廣東工業(yè)大學(xué)基于“重基礎(chǔ)、強(qiáng)實(shí)踐、培能力”的培養(yǎng)思路，分別從理論課程體系建設(shè)、強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)建設(shè)、培養(yǎng)工程能力與科研素質(zhì)措施三方面建設(shè)人才培養(yǎng)體系。[13]遼寧工業(yè)大學(xué)進(jìn)行了電子類專業(yè)EDA技術(shù)課程教學(xué)改革，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容并結(jié)合競(jìng)賽實(shí)踐教學(xué)改革。[14]中國(guó)石油大學(xué)對(duì)電子信息工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行一體化構(gòu)建。[15]桂林電子科技大學(xué)提出了分階段、多層次、多模塊相互銜接實(shí)施理念，系統(tǒng)地構(gòu)建了“理論+實(shí)驗(yàn)+實(shí)踐+設(shè)計(jì)+培訓(xùn)”的實(shí)踐教學(xué)體系[16]；還將工程實(shí)踐能力培養(yǎng)貫穿整個(gè)教育過(guò)程，建立了應(yīng)用型人才培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)區(qū)。[17]石河子大學(xué)構(gòu)建面向工程應(yīng)用、基于能力培養(yǎng)的課程設(shè)計(jì)教學(xué)新體系。[18]重慶郵電大學(xué)從教學(xué)大綱、教材建設(shè)、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、課程實(shí)施與考核、網(wǎng)絡(luò)資源開(kāi)發(fā)和利用等方面對(duì)EDA 技術(shù)課程進(jìn)行了一系列的教學(xué)改革。[19]河南農(nóng)業(yè)大學(xué)展開(kāi)了基于卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃的教學(xué)改革，著重從課程體系、教學(xué)內(nèi)容、方法與手段，開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)、企業(yè)實(shí)習(xí)以及創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)等方面進(jìn)行了改革和探索。[20]欽州學(xué)院展開(kāi)了基于電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽的應(yīng)用型人才培養(yǎng)。[21]遼寧工業(yè)大學(xué)針對(duì)地方工科院校實(shí)際，從大學(xué)生課外創(chuàng)新教育體系建設(shè)、重要基礎(chǔ)課、技術(shù)基礎(chǔ)課、實(shí)踐教學(xué)等環(huán)節(jié)中的實(shí)踐與創(chuàng)新能力培養(yǎng)、專業(yè)選修課教學(xué)改革、考試方法改革、本科生導(dǎo)師制等方面構(gòu)建大學(xué)生實(shí)踐與創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系。[22]吉林農(nóng)業(yè)科技學(xué)院圍繞專業(yè)發(fā)展方向，對(duì)應(yīng)用型地方院校課程體系建設(shè)進(jìn)行了有益探索。[23]徐州工程學(xué)院從課題準(zhǔn)備、人員準(zhǔn)備、教學(xué)實(shí)踐場(chǎng)地、內(nèi)容建設(shè)和導(dǎo)師安排幾個(gè)方面，論述了在應(yīng)用型本科院校實(shí)施研究型教學(xué)模式的實(shí)踐。[24]

四、我校對(duì)實(shí)踐與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的探索

我校對(duì)電子信息類學(xué)生實(shí)踐與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的探索經(jīng)歷過(guò)以下三個(gè)階段。第一階段為面向培養(yǎng)應(yīng)用型人才的課程建設(shè)階段，電子信息類專業(yè)課程各專業(yè)教師在課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)中以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為導(dǎo)向，以學(xué)生為主體，改進(jìn)教學(xué)方法，理論聯(lián)系實(shí)際，針對(duì)實(shí)際應(yīng)用問(wèn)題展開(kāi)探討，做好各專業(yè)課程的課程建設(shè)工作。這一階段符合當(dāng)時(shí)的培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)。第二階段為基于大工程觀教育思想的教學(xué)模式建設(shè)階段。我們以大工程觀教育思想為教學(xué)改革理念，創(chuàng)新構(gòu)建凸顯和諧、綜合、實(shí)踐、素養(yǎng)四大核心特征的“主題探究式”教學(xué)新模式。實(shí)踐與創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究的現(xiàn)狀主要體現(xiàn)在第一、第二階段。第三階段為基于產(chǎn)出評(píng)價(jià)的課程體系建設(shè)階段。工程教育認(rèn)證對(duì)我們很有啟發(fā)，從合理的培養(yǎng)目標(biāo)、明確的出口要求、完備的內(nèi)容覆蓋、足夠的條件支撐、可靠的實(shí)施效果五個(gè)方面可以把課程體系建設(shè)落到實(shí)處。我們以教研室為單位，群策群力，基于產(chǎn)出評(píng)價(jià)的課程體系建設(shè)，參考了工程教育認(rèn)證的要求，梳理了知識(shí)點(diǎn)，重新構(gòu)建各專業(yè)課程體系的框架支撐，細(xì)化了每門(mén)課、各知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，協(xié)同基礎(chǔ)課程與各門(mén)專業(yè)課程的支持和共建。三個(gè)階段是逐步遞進(jìn)的，而基于產(chǎn)出評(píng)價(jià)是我們當(dāng)前的工作重點(diǎn)。endprint

我校對(duì)電子信息類學(xué)生開(kāi)設(shè)的課程有數(shù)學(xué)基礎(chǔ)（高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、復(fù)變函數(shù)、概率與統(tǒng)計(jì)等），人文基礎(chǔ)（馬列、哲學(xué)等），電類課程（電路分析、模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)、數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)、高頻電子線路、現(xiàn)代電子元器件），通訊類課程（信號(hào)與系統(tǒng)、數(shù)字信號(hào)處理、數(shù)字通訊原理、程控交換、光纖通信、移動(dòng)通信等），計(jì)算機(jī)類課程（計(jì)算機(jī)操作基礎(chǔ)、C++，單片機(jī)原理、嵌入式系統(tǒng)等），外語(yǔ)類課程（大學(xué)英語(yǔ)、專業(yè)英語(yǔ)等），其他類課程等。我們打通了基礎(chǔ)課程與專業(yè)課程的界線，明確、統(tǒng)一了對(duì)各知識(shí)點(diǎn)的要求。例如在教學(xué)目標(biāo)中明確對(duì)導(dǎo)數(shù)、傅里葉展開(kāi)式等數(shù)學(xué)內(nèi)容的詳細(xì)要求，對(duì)共基極放大電路、場(chǎng)效應(yīng)管放大電路等電路內(nèi)容的要求，對(duì)multisim、PSpice、Proteus、System View和Matlab等仿真工具的要求。這方面的工作是漸進(jìn)的、長(zhǎng)期的。我校在教學(xué)環(huán)節(jié)中增設(shè)了五學(xué)分的創(chuàng)新與生產(chǎn)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，還開(kāi)創(chuàng)了創(chuàng)新型開(kāi)放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生的工程基礎(chǔ)知識(shí)、個(gè)人能力、人際團(tuán)隊(duì)能力和工程系統(tǒng)能力；而且每年根據(jù)用人單位及學(xué)生反饋情況修訂教學(xué)計(jì)劃，建設(shè)特色專業(yè)。

期間，我校電子信息類教師也發(fā)表了多篇相關(guān)的教研論文，如針對(duì)普通高校與企業(yè)建立校企共建實(shí)驗(yàn)室存在的問(wèn)題，提出多企業(yè)、多層次的校企合作框架，以整合小規(guī)模多企業(yè)的校企合作和多層次合作的方式，建成一定規(guī)模的校企合作平臺(tái)，并討論了按照多層次校企合作框架建立校內(nèi)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室的實(shí)施方案。[25]同時(shí)，引入CDIO改革思想，改革傳統(tǒng)理論授課、實(shí)驗(yàn)操作和課程設(shè)計(jì)方式，在教學(xué)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生在課程中的主動(dòng)性，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手能力。[26]本人根據(jù)課程實(shí)際情況，開(kāi)展了高頻電子線路課程理論、實(shí)驗(yàn)一體化教學(xué)。一體化教學(xué)融教學(xué)實(shí)驗(yàn)為一體，以multisim仿真引入教學(xué)任務(wù)，通過(guò)改變仿真電路元件參數(shù)，觀測(cè)仿真波形，辨析了解電路原理，簡(jiǎn)化教繁瑣的理論推導(dǎo)，使學(xué)生理解較抽象的高頻電路，受到學(xué)生的歡迎和好評(píng)。有了multisim仿真的基礎(chǔ)，高頻電子線路實(shí)驗(yàn)課的硬件電路實(shí)驗(yàn)學(xué)生做起來(lái)就比較輕松，效果也比較好。

五、展望與結(jié)語(yǔ)

從各個(gè)學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)看來(lái)，電子信息類學(xué)生實(shí)踐與創(chuàng)新能力培養(yǎng)是個(gè)系統(tǒng)工程。由前文中大學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力三者關(guān)系可知，首先要以工程教育認(rèn)證為指導(dǎo)，根據(jù)院校特點(diǎn)、地方特色、學(xué)生基礎(chǔ)等實(shí)際情況來(lái)確定人才培養(yǎng)目標(biāo)。其次要根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)細(xì)化、優(yōu)化人才培養(yǎng)體系、人才培養(yǎng)過(guò)程和人才培養(yǎng)機(jī)制，梳理專業(yè)課程體系，合理安排改革理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、課程設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)實(shí)踐、畢業(yè)設(shè)計(jì)等必備環(huán)節(jié)，借力開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室、組織參加電子競(jìng)賽等環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮教研室、專業(yè)教師、學(xué)生及管理部門(mén)的積極性，人人參與，全面拓寬電子信息類專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)。各校要抓住本科教育教學(xué)質(zhì)量評(píng)估、工程教育認(rèn)證的契機(jī)，大力推進(jìn)實(shí)踐與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的建設(shè)。在實(shí)踐中更要采用基于目標(biāo)培養(yǎng)的教學(xué)模式，步步為營(yíng)，循序漸進(jìn)，電子信息類學(xué)生實(shí)踐與創(chuàng)新能力培養(yǎng)才能有的放矢，落到實(shí)處。

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[責(zé)任編輯：劉鳳華]endprint