摘要：本文對我校國家級示范校項(xiàng)目實(shí)施過程中形成的“1+X”德育模式的構(gòu)建背景、主要目標(biāo)、項(xiàng)目實(shí)施過程、條件保障等各方面做了概述，重點(diǎn)分析項(xiàng)目取得的成果成效及項(xiàng)目實(shí)施的思考。

關(guān)鍵詞：德育 教學(xué)模式 育人模式 改革 人才培養(yǎng)

中圖分類號：R197.1

一、實(shí)施背景

1.學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)積極性

抽樣調(diào)查表明，71.2%對所學(xué)專業(yè)不甚了解，82.5%職業(yè)理想模糊，57.1%勞動觀念淡薄，65.4%缺乏學(xué)習(xí)動力、吃苦精神和敬業(yè)精神，上課萎靡不振，玩手機(jī)，睡大覺的占49.6%，下課無所事事，瞎聊閑逛的占69.9%，晚自習(xí)不愿意寫作業(yè)，如坐針氈的占39.8%。

2. 學(xué)生綜合素質(zhì)較差

47.8%的不愿擔(dān)當(dāng)家庭和社會責(zé)任，48.1%文明禮貌的行為習(xí)慣較差，上廁所抽煙打架，破壞公物現(xiàn)象的占46.5%，用餐擁擠插隊(duì)，杯盤狼藉的占58.4%，在宿舍污言穢語吵吵鬧鬧的57.8%，勞動時拈輕怕重東躲西藏的60.1%，集體活動中一盤散沙榮譽(yù)感差的占43.8%，與人相處只想自己的占48.1%，與人見面冷若冰霜不打招呼的占61.7%；只能表揚(yáng)聽不得批評者占72.4%。

3.傳統(tǒng)德育模式存在著嚴(yán)重的弊端

最突出的表現(xiàn)就是德育課教學(xué)與專業(yè)課教學(xué)“兩張皮“，德育成了“純德育”，技能成了“純技能”。

二、主要目標(biāo)

1.創(chuàng)建出符合現(xiàn)代生活需求的德育教育體系、學(xué)生綜合素養(yǎng)評價(jià)方案、“生態(tài)環(huán)保、綠色節(jié)能、清潔生產(chǎn)、循環(huán)經(jīng)濟(jì)”德育教學(xué)實(shí)踐模塊并付諸實(shí)施；

2.使學(xué)生對專業(yè)學(xué)習(xí)感興趣程度達(dá)到85%，對德育教育滿意程度達(dá)到90%；企業(yè)對學(xué)生綜合素質(zhì)滿意度達(dá)到90%；

3.形成教職員工“全員育人”、學(xué)校課程“門門育人”、自始至終“全程育人”的大德育局面。

三、實(shí)施過程

首先，我們對教育部頒布的8門德育課進(jìn)行分解整合，融進(jìn)重構(gòu)的德育主渠道教學(xué)模塊“1”：一年級的德育模塊是“啟蒙職業(yè)意識，培養(yǎng)職業(yè)情感”；二年級的德育模塊是“職業(yè)準(zhǔn)備教育，培養(yǎng)職業(yè)態(tài)度”；三年級的德育模塊是“融入職場教育，培養(yǎng)職業(yè)信心”。

其次，結(jié)合我校學(xué)生特點(diǎn)及市場需求，制定德育滲透模塊“X”。

最后，結(jié)合模塊“1”與“X”，我們創(chuàng)建出“1+X”德育教學(xué)體系。最后，結(jié)合模塊“1”與“X”，我們創(chuàng)建出“1+X”德育教學(xué)體系。

（三）“1+X”德育教學(xué)體系的實(shí)施

試點(diǎn)專業(yè)以《“1+X”德育教學(xué)體系》和《“1+X”德育教育體系中“X”德育教育實(shí)踐模塊》為綱，分別制定了《“1+X”德育教育體系實(shí)施方案》。2012年開始，在本校中餐烹飪專業(yè)2011-1班、高星級飯店運(yùn)營與管理專業(yè)2012-8班、計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專業(yè)2013-13班實(shí)施。實(shí)施學(xué)生總數(shù)為138人，其中男生68名，女生70名；漢族77名、維吾爾族36名、哈薩克族14名、其它民族11名；一年級學(xué)生45人、二年級學(xué)生43人、三年級學(xué)生50人。

由德育教研室全面負(fù)責(zé)督導(dǎo)和評價(jià)“1+X”德育教學(xué)體系的實(shí)施情況，包括檢查教案、活動計(jì)劃及活動記錄、跟蹤聽課、“計(jì)劃-過程-成果-評價(jià)-反思”五個環(huán)節(jié)的完成情況、結(jié)果分析、評議反饋等。

“1”主要由德育課教師在每學(xué)期的32課時內(nèi)完成。教師按照體系中“1”的要求施教，達(dá)到學(xué)期培養(yǎng)目標(biāo)。

“X”主要由德育實(shí)踐課（除德育課之外的所有課程與活動的統(tǒng)稱）完成。各位教師在向?qū)W生傳授知識、培養(yǎng)技能的同時，根據(jù)學(xué)生的專業(yè)、課程、年級及活動特點(diǎn)，滲透“X”模塊的內(nèi)容。

1、計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專業(yè)2013-13班（一年級）第一學(xué)年“1+X”德育教育體系實(shí)施方案

（四）“1+X”德育教育體系的實(shí)施結(jié)果分析

1、計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專業(yè)2013-13班“1+X”德育教育體系評價(jià)結(jié)果

結(jié)果分析：（1）對學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)態(tài)度及集體觀念的考查評價(jià)滿意程度均達(dá)到了85%以上；（2）但仍有10%--15%的學(xué)生不滿意或認(rèn)為一般，教育要面向人人，今后還需繼續(xù)改進(jìn)。

2. 高星級飯店運(yùn)營與管理專業(yè)2012-8班“1+X”德育教育體系評價(jià)結(jié)果

結(jié)果分析：（1）對學(xué)生綜合素質(zhì)、職業(yè)素質(zhì)兩個方面的評價(jià)，滿意程度均達(dá)到了85%以上；（2）但仍有10%--15%的學(xué)生還表現(xiàn)一般或不滿意，今后還需繼續(xù)改進(jìn)德育方法、豐富德育內(nèi)容，解決這些遺留問題。

德育教研室進(jìn)行及時跟蹤，發(fā)現(xiàn)問題及時糾偏。如班主任發(fā)現(xiàn)個別學(xué)生出現(xiàn)逆反情緒，就及時上報(bào)德育教研室，由對應(yīng)負(fù)責(zé)該班的心理咨詢教師與學(xué)生交流疏通后制定糾偏計(jì)劃，再請學(xué)生回班投身實(shí)踐；對特殊學(xué)生特殊對待，如對喜歡在廁所抽煙、打架、搞破壞的，采取先談話溝通，再由德育處在全校宣布委以重任——“禁煙欽差”、“治安大臣”等。

調(diào)查結(jié)果表明，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性明顯提高：對所學(xué)專業(yè)不甚了解的降到3.5%，職業(yè)理想還較模糊者降到2.7%，不太愛勞動的降到1.3%，缺乏學(xué)習(xí)動力、吃苦精神和敬業(yè)精神的降到2.5%，上課還有玩手機(jī)睡覺現(xiàn)象的降到3.8%，下課閑逛的降到6.1%，晚自習(xí)不寫作業(yè)的降到2.4%。學(xué)生綜合素質(zhì)也得到大幅提升：不愿擔(dān)當(dāng)責(zé)任的降到5.1%，文明禮貌的行為習(xí)慣還較差的降到了1.2%，上廁所抽煙打架、破壞公物、用餐擁擠插隊(duì)、杯盤狼藉現(xiàn)象已近絕跡，在宿舍還說臟話吵鬧的降到了2.3%，集體榮譽(yù)感較弱的僅占1.8%；與人相處愿意為他人付出的占到了95.2%，校園里無論學(xué)生之間、師生之間問好聲隨處可見，能正確對待批評者占到90.8%。

四、條件保障

1.制度保障

建立德育教師工作量計(jì)算的新標(biāo)準(zhǔn)，將學(xué)生行為轉(zhuǎn)變作為加權(quán)值，對教師基礎(chǔ)教學(xué)量進(jìn)行加權(quán)后核準(zhǔn)，鼓勵教師積極參與“X”實(shí)踐德育活動模式的建設(shè)。endprint

2.資金保障

“X”模塊的德育實(shí)踐活動是在企業(yè)和社會中進(jìn)行的，教學(xué)組織形式是參觀、考察、座談和頂崗工作，這就需要學(xué)校加大投入，2年來學(xué)校共投入20萬的資金，生均96.48元，基本保障了“1+X”德育模式的順利實(shí)施。

五、實(shí)施成效

1.師生精神面貌煥然一新

新的評價(jià)模式極大地鼓舞了學(xué)生的積極性，成功感和自豪感逐漸沁入每位學(xué)生的心田，受到了學(xué)生、教師、家長、企業(yè)的歡迎，四方綜合好評率達(dá)93.2%?！巴ㄟ^教師發(fā)展學(xué)生，通過學(xué)生發(fā)展學(xué)校”的管理理念已深入人心，大家爭做教書育人的表率，主動育人率達(dá)93.6%，德育隊(duì)伍專業(yè)化程度達(dá)93.1%、德育課程規(guī)范化達(dá)90.4%、課題研究系統(tǒng)化得到前所未有的發(fā)展?；緦?shí)現(xiàn)了教職員工“全員育人”、學(xué)校課程“門門育人”、自始至終“全程育人”的大德育目標(biāo)。

2.“1+X”德育模式取得了良好的社會效益

在新疆職業(yè)院校思想政治教育工作2014年會暨第九屆學(xué)術(shù)研討會上，我校榮獲了“新疆職業(yè)院校思想政治教育科研先進(jìn)學(xué)校”、“精彩一課優(yōu)秀組織獎”，學(xué)生獲思想政治教育科研優(yōu)秀成果28人，自治區(qū)“第八屆文明風(fēng)采”大賽學(xué)生分獲一、二、三等獎74人；我校校長劉家君同志的論文《“1+X”德育教學(xué)模式改革初探》榮獲了一等獎，大會特別推薦我校周岱智老師代表學(xué)校做了《“1+X”德育教學(xué)模式改革》的經(jīng)驗(yàn)交流。2014年5月的全疆德育示范校評估中，我校一舉奪魁，6月被推薦為全國教育系統(tǒng)先進(jìn)集體。

六、體會與思考

“1+X” 的德育教學(xué)模式是我校在示范校建設(shè)過程中所做的一點(diǎn)粗淺探索，任何一個模式的誕生都不可能一蹴而就，需要探索者實(shí)踐者付出艱辛的努力；下一步工作目標(biāo)是如何將“1+X”在全校不同專業(yè)推行，全面實(shí)現(xiàn)“產(chǎn)業(yè)文化進(jìn)教育、企業(yè)文化進(jìn)校園、職業(yè)文化進(jìn)課堂”，并依據(jù)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的發(fā)展，更新生態(tài)環(huán)保、綠色節(jié)能、清潔生產(chǎn)、循環(huán)經(jīng)濟(jì)等活動內(nèi)容、活動載體。如何利用信息化平臺建立更多的師生社團(tuán)qq群、實(shí)現(xiàn)微課微信微電影的互動、學(xué)校和行業(yè)企業(yè)的互動，使“1+X”德育育人體系成為校企協(xié)同育人的新體系，成為促進(jìn)學(xué)生職業(yè)道德素質(zhì)成長的平臺。

作者簡介：

劉家君，男，祖籍重慶市，1966年7月生于新疆，在職研究生學(xué)歷?，F(xiàn)任烏魯木齊市職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校副書記、校長。曾任烏魯木齊市第一職業(yè)學(xué)校高級中學(xué)教師、班主任、政教處副主任、黨政辦主任。烏魯木齊市聾人學(xué)校副書記（主持工作）。烏魯木齊市第三中學(xué)書記、副校長。烏魯木齊市盲人學(xué)校（烏魯木齊推拿職業(yè)學(xué)校）副書記、校長。烏魯木齊市第六、七批“人才工程”重點(diǎn)培養(yǎng)對象。現(xiàn)擔(dān)任國際視障教育學(xué)會中國分區(qū)執(zhí)行委員。中國教育協(xié)會特殊教育分會盲專業(yè)委員會理事。《烏魯木齊教育》雜志編委。新疆維吾爾自治區(qū)教育學(xué)會特殊教育分會副理事長。烏魯木齊市德育研究會理事等社會工作。近年來，在國內(nèi)公開刊物發(fā)表學(xué)術(shù)論文10余篇，積極倡導(dǎo) “社會即課堂”教育教學(xué)理念。相繼在新疆師范大學(xué)、新疆教育學(xué)院從事特殊教育學(xué)科講學(xué)。撰寫新疆第一部視障教育領(lǐng)域?qū)Ｖ缎陆曊辖逃碚撆c實(shí)踐》，及《特殊教育學(xué)校核心價(jià)值體系構(gòu)建》書籍，由中國盲文出版社出版發(fā)行。endprint