李春燕++++薛忠祥

摘要：目前當(dāng)代大學(xué)生普遍存在著學(xué)習(xí)興趣不高的問題。他們時(shí)常會表現(xiàn)出厭學(xué)、逃課、課上玩手機(jī)等行為。大學(xué)生是國家的寶貴人才，大學(xué)生的學(xué)習(xí)倦怠勢必會對我國未來發(fā)展產(chǎn)生影響。如何提高大學(xué)生學(xué)習(xí)興趣理應(yīng)成為當(dāng)下急需解決的重要問題。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)興趣、馬斯洛需求、大學(xué)生

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現(xiàn)有的調(diào)查結(jié)果顯示我國當(dāng)代大學(xué)生總體上存在著較高程度的學(xué)習(xí)倦怠。伴隨著這種倦怠感的堆積，其學(xué)習(xí)興趣逐漸降低，其行為表現(xiàn)出：逃課、課上玩手機(jī)、看其他書籍以及發(fā)呆甚至睡覺等行為特征。為此，解決大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高已經(jīng)成為當(dāng)今大學(xué)教育的重要任務(wù)之一。

1.大學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高的原因

當(dāng)代大學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高的現(xiàn)狀主要表現(xiàn)為兩個方面：一方面是情緒低落，表現(xiàn)出倦怠、缺乏興趣、沮喪等情緒特征；另一方面是行為錯誤，表現(xiàn)出上課遲到或早退、逃課、課上玩手機(jī)、發(fā)呆、睡覺等行為特征?，F(xiàn)階段上述兩個問題普遍存在于大部分的大學(xué)生之中，從某種程度上來講，我們研究如何培養(yǎng)大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，換個角度來思考，也可以理解為如何克服大學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出倦怠情緒的因素。然而，形成大學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠的因素也很多，下面就主要因素做一下具體分析：

1.1學(xué)習(xí)觀理解不深刻

所謂學(xué)習(xí)觀，就是對學(xué)習(xí)的看法，是從事學(xué)習(xí)活動的指導(dǎo)思想。近幾年來，伴隨著大學(xué)生就業(yè)問題的日益突出，就業(yè)形勢愈來愈嚴(yán)峻，導(dǎo)致很多在校大學(xué)生認(rèn)為在當(dāng)今社會競爭如此激烈的形勢下，學(xué)習(xí)的首要目的就是就業(yè)以保證能夠在社會上生存下去，而其他理想、信念等學(xué)習(xí)目的考慮得少之又少，學(xué)習(xí)目的具有較強(qiáng)的功利性。此外，大部分在校大學(xué)生對待學(xué)習(xí)的看法帶有較嚴(yán)重的實(shí)用主義傾向，只想通過文憑謀取大學(xué)畢業(yè)生的身份，忽略了自身素質(zhì)的提高，對學(xué)習(xí)觀的理解不夠深刻。當(dāng)然也有部分大學(xué)生為了爭取獎學(xué)金而積極學(xué)習(xí)并努力提高自身的學(xué)習(xí)成績，但在這些同學(xué)之中也有部分學(xué)生存在著急功近利的思想，他們只是為了應(yīng)付考試而學(xué)習(xí)，并非對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣。因此，像這樣的學(xué)習(xí)，學(xué)生本身自然不會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生多大興趣。

1.2學(xué)習(xí)興趣起伏大

愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師。”從很大程度上講，大學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)主要取決于他們的學(xué)習(xí)興趣。然而，受外界因素的影響，當(dāng)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣表現(xiàn)出了起伏大的特點(diǎn)。這些外界因素不僅包括能夠直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的諸如教師的教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)內(nèi)容的與時(shí)俱進(jìn)、教學(xué)手段的現(xiàn)代化和學(xué)校的學(xué)習(xí)環(huán)境等因素，還包括父母或同學(xué)等身邊人對自己的評價(jià)，以及戀愛、交友的情況等因素，加之隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)游戲等日新月異的網(wǎng)絡(luò)娛樂平臺的興起更加影響著廣大學(xué)生的生活方式。上述這些因素在很大程度上都對會對大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生影響，一旦產(chǎn)生消極影響就會使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣不高、進(jìn)而產(chǎn)生厭學(xué)、逃避心理。

1.3存在學(xué)習(xí)心理障礙

當(dāng)代大學(xué)生大多為獨(dú)生子女，從小倍受父母照顧與關(guān)愛。讀大學(xué)之前，在生活中基本上不會遇挫，即便是遇到一些小挫折，父母也都會幫他們解決。到了大學(xué)后，他們離開了父母，一旦遇到一些挫折后，有些同學(xué)就會感到手足無措，表現(xiàn)為消極怠工，甚至他們都不去思考如何積極地去戰(zhàn)勝、克服困難，而使自己盡快地適應(yīng)環(huán)境。在分析學(xué)習(xí)失利的原因時(shí)，很少有學(xué)生會從自身學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法等主觀方面找原因，大多數(shù)學(xué)生往往都是從教師教學(xué)和學(xué)習(xí)環(huán)境等客觀方面找原因，并以此來消極地保護(hù)自己的虛榮心和自尊心。長此以往，就會導(dǎo)致這部分學(xué)生對該門科目產(chǎn)生厭學(xué)情緒，進(jìn)而使其學(xué)習(xí)興趣大大降低。

2.解決大學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高的對策

大學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高直接影響著高等教育的教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而影響著我國高等教育事業(yè)的發(fā)展。為此，高校應(yīng)該齊抓共管，綜合治理，建立起合理的激勵和培養(yǎng)機(jī)制，廣泛調(diào)動大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。針對當(dāng)前大學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)興趣不高的問題，并結(jié)合形成其問題的原因分析，提出以下幾點(diǎn)對策：

2.1根據(jù)大學(xué)生的需求采取不同的興趣激勵辦法

根據(jù)馬斯洛需求層次理論，根據(jù)大學(xué)生的不同需求，采取相應(yīng)的興趣激勵辦法，如擴(kuò)大獎、助學(xué)金覆蓋面；公開獎勵和表揚(yáng)；提供同學(xué)之間、學(xué)生與老師之間社交往來機(jī)會，多開展有組織的競賽或集體聚會；為有特長的學(xué)生委派特別任務(wù)，并在設(shè)計(jì)工作和執(zhí)行時(shí)給予其一定的發(fā)揮空間，使其潛能得以發(fā)揮等，進(jìn)而幫助他們樹立正確的學(xué)習(xí)觀。

2.2把握大學(xué)階段的關(guān)鍵期向大學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)

高校大學(xué)生在讀書期間，普遍會遇到幾個關(guān)鍵的心理調(diào)整期，我們應(yīng)該幫助他們較好地度過這幾個關(guān)鍵期，因?yàn)檫@對學(xué)生自身今后的發(fā)展是非常重要的。具體說來，第一個關(guān)鍵期就是新生剛剛?cè)雽W(xué)時(shí)期——大學(xué)初始階段的適應(yīng)期。剛步入大學(xué)的新生需要適應(yīng)一個全新的環(huán)境，這就要求他們必須將其身心進(jìn)行全面調(diào)整以達(dá)到適應(yīng)。在此階段我們應(yīng)該多與新生家長進(jìn)行溝通和交流，多角度了解不同新生的心理特征，并針對新生的不同心理需求與其進(jìn)行溝通與交流，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生間的溝通、交流，幫助他們度過這段適應(yīng)期。第二個關(guān)鍵期就是目標(biāo)確立的調(diào)整期。度過大學(xué)適應(yīng)期的大學(xué)生并不意味著他們會一直保持積極的狀態(tài)來面對整個大學(xué)的學(xué)習(xí)生活。當(dāng)代大學(xué)生普遍存在著一種對大學(xué)生活的失落感。產(chǎn)生這種現(xiàn)象主要是因?yàn)樗麄兯?jīng)歷的大學(xué)生活的現(xiàn)實(shí)與上大學(xué)之前他們心中對大學(xué)生活的憧憬之間差別較大。

2.3進(jìn)一步加強(qiáng)與落實(shí)應(yīng)用型本科特色辦學(xué)

當(dāng)代大學(xué)生雖然大多已經(jīng)感受到就業(yè)壓力比較大，但對用人單位到底需要具備什么能力的大學(xué)生茫然不知。因此，我們應(yīng)該為學(xué)生提供一個能夠讓他們將其所學(xué)的理論知識應(yīng)用于具體實(shí)踐工作中的平臺，為他們創(chuàng)造更多的參與社會實(shí)踐的機(jī)會，使他們更早地了解社會，以便在今后畢業(yè)時(shí)能夠成為用人單位所需的應(yīng)用型人才。具體說來，第一，進(jìn)一步增設(shè)實(shí)踐課——廣泛在企業(yè)中建立實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地，能夠滿足學(xué)生在校讀書期間可以到所學(xué)專業(yè)對口的企業(yè)中參加實(shí)習(xí)、調(diào)研等教學(xué)實(shí)踐活動。第二，實(shí)行“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與素質(zhì)拓展學(xué)分”政策。立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與素質(zhì)拓展學(xué)分，即學(xué)生在校期間，參與以培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識與能力為主的科研訓(xùn)練、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動及取得的相關(guān)成果，經(jīng)學(xué)校認(rèn)定獲得的學(xué)分。通過參與這樣的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、實(shí)踐能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，還能提高他們的社會責(zé)任感，進(jìn)而能促進(jìn)他們自身的全面發(fā)展。為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、實(shí)踐能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，第三，聘請有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的用人單位的工作人員來校做報(bào)告。這樣可以有效地使學(xué)生了解本專業(yè)的職業(yè)特點(diǎn)，以及自己所學(xué)專業(yè)知識的重點(diǎn)，從而使他們意識到今日在校的學(xué)習(xí)與明日到單位中工作之間的重要關(guān)系，進(jìn)而激發(fā)他們對所學(xué)專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣。

大學(xué)時(shí)期是人生道路中最為重要的時(shí)期。提高大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有助于他們端正自己的學(xué)習(xí)目的和確立自己的人生方向。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高使得他們能夠珍惜自己的大學(xué)時(shí)光，努力學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高自身素質(zhì)，最終成為社會所需的有用人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄧式陽.改進(jìn)教學(xué)軟環(huán)境培養(yǎng)大學(xué)生學(xué)習(xí)興趣[J].濰坊學(xué)院學(xué)報(bào)，2008（3）.endprint