劉旭

【摘要】本文圍繞對(duì)《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)改革的解讀，結(jié)合爭(zhēng)星欄、成長(zhǎng)記錄袋、試題改革等具體案例，論述了要摒棄以往考查的甄別與選撥功能，改革評(píng)價(jià)形式，拓寬評(píng)價(jià)內(nèi)容。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，關(guān)注學(xué)生獲取知識(shí)的過程，有效地幫助學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，健康的情感和價(jià)值觀。

【關(guān)鍵詞】新課程標(biāo)準(zhǔn) ； 語(yǔ)文 ； 學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）15-0141-01

語(yǔ)文學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，是達(dá)成語(yǔ)文課程目標(biāo)的基本手段之一，然而一提到學(xué)生評(píng)價(jià)，人們很容易聯(lián)想到考試和分?jǐn)?shù)，這足以說明過去的學(xué)生評(píng)價(jià)過于注重學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，過分強(qiáng)調(diào)考查的甄別和選拔功能，而且評(píng)價(jià)方法單一，以為評(píng)價(jià)就是考試，考試就是評(píng)價(jià)，導(dǎo)致教師的教和學(xué)都是圍繞應(yīng)試進(jìn)行，以致學(xué)生的能力、智力、習(xí)慣等重要素質(zhì)得不到應(yīng)有的培養(yǎng)和提高。為此，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)了語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的整體性和綜合性，從過程與方法、知識(shí)與能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面提出了新的要求。知識(shí)和能力是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，過程和方法是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，情感和態(tài)度是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的保證?？茖W(xué)的評(píng)價(jià)有三個(gè)基本功能：一是定位，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行準(zhǔn)確的描述；二是引導(dǎo)，為學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)指引努力的方向；三是激勵(lì)，給學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)注入不竭的動(dòng)力。因此改革評(píng)價(jià)形式，拓寬評(píng)價(jià)內(nèi)容就成為我們語(yǔ)文教學(xué)改革中應(yīng)著力研究的課題。

新課程一再?gòu)?qiáng)調(diào)考查形式的多樣性，因?yàn)椤岸嘁话殉咦樱投嘁慌脤W(xué)生，”筆試只是其中的一種手段而已。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)，往往是采用一張?jiān)嚲矶ńK生的“年終結(jié)算制”的評(píng)價(jià)。老師評(píng)價(jià)學(xué)生就是靠老師出的一張語(yǔ)文試卷，學(xué)生只要在試卷上提供出答案就行了。而對(duì)于學(xué)生獲得這些答案的過程與方法都被拋棄在評(píng)價(jià)的視野之外。致使語(yǔ)文評(píng)價(jià)出現(xiàn)了嚴(yán)重的片面性和偶然性，這樣就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生只重結(jié)論，忽視獲取知識(shí)的過程，不利于全面地提高學(xué)生的語(yǔ)文修養(yǎng)。因?yàn)樵谡Z(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)中只有關(guān)注學(xué)生獲取知識(shí)的過程，才能及時(shí)了解學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中所遇到的問題、所做出的努力以及取得的進(jìn)步，這樣才能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行有效指導(dǎo)，才能促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)不斷提高。同樣，也只有在關(guān)注過程中，才能有效地幫助學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，健康的情感、價(jià)值觀。

如果每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常得到肯定、贊揚(yáng)和鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，從而體驗(yàn)到情緒上的滿足，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣自然會(huì)越來(lái)越濃厚。在語(yǔ)文教學(xué)中采用“爭(zhēng)星”的考評(píng)方法，不失為一種激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的好辦法。在考評(píng)中，遵循低起點(diǎn)原則，使不同程度的學(xué)生都能確定自己的奮斗目標(biāo)?？荚u(píng)細(xì)則為：一，上課。凡課上能認(rèn)真聽講、踴躍發(fā)言、聲情并茂地朗讀課文、敢于發(fā)表自己見解的同學(xué)，每天都有加星機(jī)會(huì)。二，作業(yè)。作業(yè)書寫整齊，準(zhǔn)確無(wú)誤的同學(xué)，可得“優(yōu)秀”，累計(jì)三個(gè)“優(yōu)秀”加一顆星；如果有錯(cuò)，只要及時(shí)改正，還可得“優(yōu)秀”，累計(jì)五個(gè)“優(yōu)秀”加一顆星。三，小結(jié)測(cè)評(píng)。在生字、生詞聽寫、背誦、朗讀、口語(yǔ)交際等測(cè)評(píng)中，如能得“優(yōu)秀”，加一顆星；只要比以前有進(jìn)步，也能加一顆星。四，特長(zhǎng)發(fā)揮。在學(xué)校舉行的朗誦、講故事、作文等競(jìng)賽中，有出色表現(xiàn)的同學(xué)，一次可加兩顆星。通過考評(píng)，使學(xué)生個(gè)個(gè)都看到自己進(jìn)步的希望，培養(yǎng)了他們認(rèn)真、主動(dòng)、樂于參與、知錯(cuò)就改的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，端正了學(xué)習(xí)的態(tài)度，從而極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

收集能夠反映學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)過程和結(jié)果的資料的評(píng)價(jià)方式，即建立成長(zhǎng)記錄袋，是一種最有效的過程評(píng)價(jià)方式。這種評(píng)價(jià)方式的操作是，讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下建立起一個(gè)個(gè)與語(yǔ)文學(xué)習(xí)有關(guān)的資料檔案?？梢允浅砷L(zhǎng)記錄與分析，包括：成果日記積累簿、最好的作業(yè)、做滿意的作品等。讓學(xué)生在整理資料檔案的過程中記錄并反思成長(zhǎng)過程來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和信心；也可以是實(shí)踐活動(dòng)調(diào)查報(bào)告，讓學(xué)生在主動(dòng)參與的過程中親身體驗(yàn)，獨(dú)立思考發(fā)展學(xué)生的各種能力；還可以是記錄學(xué)生的系列成長(zhǎng)作品，如：優(yōu)美語(yǔ)句檔案袋、閱讀記錄檔案、課文朗讀錄音檔案……

成長(zhǎng)記錄袋以學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)發(fā)展為本，由學(xué)生自己、教師、家長(zhǎng)及同學(xué)收集并做出的相關(guān)材料來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r，以達(dá)到學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我反思、自我教育的目的。這種評(píng)價(jià)方法可以極大發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，使他們從中體會(huì)到成功的快樂，收到評(píng)價(jià)的最佳效果。

在注重從知識(shí)與能力、過程與方法、情感與價(jià)值觀幾方面拓寬評(píng)價(jià)內(nèi)容的同時(shí)，試題改革可以成為一個(gè)有效地突破口。通過考題的改革引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀，隨時(shí)積累課內(nèi)外閱讀中的好詞佳句、精彩片段、名言警句、古詩(shī)等，激發(fā)學(xué)生抄寫、積累的興趣，厚積才能薄發(fā)，才能打好基礎(chǔ)。閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，所以命題應(yīng)摒棄答案的唯一性，引導(dǎo)學(xué)生多角度求異，充分展開想象，不斷有所發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新，以形成獨(dú)特的感受和理解。學(xué)生口語(yǔ)交際能力的評(píng)價(jià)，應(yīng)當(dāng)主要采用口頭考查的形式，但適當(dāng)采用書面測(cè)試的形式，實(shí)踐證明也是可行的。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文學(xué)習(xí)具有重情感體驗(yàn)和感悟的特點(diǎn)，因而量化和客觀化不能成為語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的主要手段”。重視語(yǔ)文積累，尊重學(xué)生理解與體驗(yàn)差異，倡導(dǎo)閱讀的個(gè)性化，決定了量化和客觀化的評(píng)價(jià)不能成為評(píng)價(jià)的主要手段。而《課標(biāo)》中針對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)和課程改革的要求，提出語(yǔ)文評(píng)價(jià)要定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)相結(jié)合，更應(yīng)重視定性評(píng)價(jià)?！敖⒋龠M(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系”，是構(gòu)建基礎(chǔ)教育課程體系的三項(xiàng)核心任務(wù)之一，也是實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一。

這是一個(gè)語(yǔ)文評(píng)價(jià)的突破口。這其中的定性評(píng)價(jià)，可以是老師對(duì)考試結(jié)果進(jìn)行分析，客觀地描述學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的進(jìn)步與不足，并提出建議，可以用激勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)、最有代表性的事實(shí)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，使學(xué)生不斷獲得成功的體驗(yàn)。要使學(xué)生愛語(yǔ)文，就要他們?cè)跍y(cè)試中張揚(yáng)自我，實(shí)現(xiàn)自我，嘗到成功之樂，讓評(píng)價(jià)檢測(cè)成為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的平臺(tái)。教育過程和結(jié)果從數(shù)量方面進(jìn)行分析，兩者必須有機(jī)結(jié)合起來(lái)?？傊挥泻芎玫剡M(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的改革，才能夠讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的功能發(fā)生本質(zhì)的變化。讓它成為具有真正的促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)，提高學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)；促進(jìn)教師提高和改進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)的功能。使語(yǔ)文學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)改革成為課程評(píng)價(jià)的主要模式。更好地推動(dòng)新課程的實(shí)施。

課程評(píng)價(jià)的改革，是基礎(chǔ)課程改革的一個(gè)重要方面。要改變傳統(tǒng)的課程評(píng)價(jià)過分強(qiáng)調(diào)甄別和選拔的功能，發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能。語(yǔ)文是一門基礎(chǔ)學(xué)科。對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的改革是尤其行重要的。它能夠更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生更好積累和運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)。endprint