王麗++龐圣杰

摘要：隨著經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展對人才培需求的改變，為培養(yǎng)應(yīng)用型的工程造價管理人員，對工程概預(yù)算的教學(xué)方法和教學(xué)措施進(jìn)行改革迫在眉睫。本文分析了影響工程概預(yù)算教學(xué)效果的若干因素，提出了以項目導(dǎo)入任務(wù)驅(qū)動法改進(jìn)教學(xué)的方法，力求增強學(xué)生的應(yīng)用能力。

關(guān)鍵詞：工程概預(yù)算 項目導(dǎo)入 任務(wù)驅(qū)動 教學(xué)改革

基金項目：2012年泰山學(xué)院青年教師科研基金項目

G642；TU723.3-4

1.教學(xué)現(xiàn)狀

美國、歐盟高校畢業(yè)生中80%是應(yīng)用型人才，20%是學(xué)術(shù)型人才。中國高校畢業(yè)生則相反，40%是應(yīng)用型人才，60%為學(xué)術(shù)型人才。一些本科大學(xué)生畢業(yè)后在就業(yè)市場上缺乏競爭力，找不到一份合適的工作，不禁感嘆“讀了4年大學(xué)，有些能力還不如高職生?！?/p>

教育部副部長魯聽在中國發(fā)展高峰論壇上發(fā)言：600多所地方本科高校將實行轉(zhuǎn)型，向應(yīng)用技術(shù)型轉(zhuǎn)，向職業(yè)教育類型轉(zhuǎn)。工程概預(yù)算是土木工程、工程管理等專業(yè)的主干課程，該門課程的實踐應(yīng)用性很強，使學(xué)生具有基本的估價能力、工程招標(biāo)標(biāo)底和投標(biāo)報價的編制及審核能力。這些技能中很大一部分都要與實踐相結(jié)合，所以在工程概預(yù)算的教學(xué)過程中，以實際的項目作為載體，改進(jìn)教學(xué)的方法，講練結(jié)合，才能更好地促進(jìn)教學(xué)，提高學(xué)生積極性。

2.教學(xué)效果的影響因素分析

2.1教學(xué)內(nèi)容上銜接問題

在工程概預(yù)算教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的識圖水平較差，對工程的施工程序、施工方法、施工組織設(shè)計沒有感性認(rèn)識，對建筑結(jié)構(gòu)的構(gòu)造認(rèn)識模糊，與此相關(guān)的建筑制圖與識圖、建筑施工技術(shù)等課程分年度開設(shè)，時間跨度大，授課教師不同，側(cè)重點不同，導(dǎo)致銜接環(huán)節(jié)缺乏。

2.2教學(xué)實施問題

目前，我國各大高校的工程概預(yù)算課程基本上都是采用課堂教學(xué)的模式，所需掌握的工程理論知識和實踐知識都是通過教師以講授的方式教給學(xué)生。對于工程實踐知識沒有直觀的認(rèn)識，理解起來比較困難；而且在單純的課堂講授教學(xué)模式下，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中只是被動地接受知識，而不是自己積極主動的參與到學(xué)習(xí)中，缺乏與老師溝通與互動，因此教學(xué)效果較差。

2.3實踐環(huán)節(jié)不足問題

工程概預(yù)算課程含有大量知識點，僅靠老師在課堂上配以簡圖依靠傳統(tǒng)教學(xué)方法講解是難以理解的，還需要增加與現(xiàn)場實際緊密結(jié)合的實踐教學(xué)。從實踐教學(xué)的內(nèi)容來看多為演示性、驗證性，缺乏對學(xué)生思考、解決實際問題能力的鍛煉；從實踐教學(xué)的投入來看，現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)備、軟件等條件落后，不能滿足工程概預(yù)算技術(shù)更新和行業(yè)發(fā)展的需要。

3.課程教學(xué)改革方法

3.1注重知識的銜接

根據(jù)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的要求，制定符合學(xué)校發(fā)展的人才培養(yǎng)方案和培養(yǎng)方向，合理安排教學(xué)課程，銜接教學(xué)內(nèi)容。

3.2實施案例教學(xué)，項目導(dǎo)入，任務(wù)驅(qū)動法，提高實踐能力

3.2.1專業(yè)能力與學(xué)習(xí)要求分析

通過考察多家咨詢、施工企業(yè)，廣泛調(diào)查崗位需求，對工程造價人員的專業(yè)能力進(jìn)行歸納和分析，如表1所示。

3.2.2項目導(dǎo)入任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法下教學(xué)內(nèi)容的重構(gòu)

在教學(xué)中，先由教師提出工程造價編制的項目，然后講解實際操作方法，通過任務(wù)驅(qū)動和案例教學(xué)，使學(xué)生獲得工程造價文件的編制能力和理論知識，充分體現(xiàn)“教、學(xué)、做”的融合統(tǒng)一及理論與實踐相輔相成。

（一）項目導(dǎo)入

第一次課以教師承擔(dān)的科研項目或者校企合作項目為貫穿課程的主線，向?qū)W生介紹該項目的基本情況并提出學(xué)完本門課程后要求學(xué)生針對該項目完成的工作任務(wù)。本文以作者承擔(dān)的科研項目——為例闡述。

（二）項目導(dǎo)入后的教學(xué)內(nèi)容重構(gòu)

以項目為載體，以工作過程為導(dǎo)向，以綜合能力訓(xùn)練為目的，帶動知識學(xué)習(xí)和技能提高。通過課程的學(xué)習(xí)使學(xué)生能熟練識讀圖紙、準(zhǔn)確列出計量對象，熟練使用規(guī)范和定額、準(zhǔn)確計算工程量，掌握市場詢價途徑、準(zhǔn)確編制概預(yù)算文件。

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