李梅

【摘要】對技工學校進行教學改革，促進技工學校健康穩(wěn)定發(fā)展，為技工學校培養(yǎng)新型技術人才奠定基礎。本文旨在研究針對技工學校學生的特點，如何進行技工學校的教學改革，培養(yǎng)學生的學習興趣，從而提高學生的學習效率。

【關鍵詞】決定因素 ； 學生特點 ； 改革對策

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2015）15-0033-01

技工學校是培養(yǎng)具有一定理論基礎知識與嫻熟職業(yè)技能的中、高級實用型人才的中等職業(yè)學校隨著市場經(jīng)濟的不斷發(fā)展，經(jīng)濟體制改革的不斷深化，教學改革是一個系統(tǒng)工程，是實現(xiàn)技工教育改革的最關鍵、最艱難的部分和終極環(huán)節(jié)。技工學校通過注重教學管理，用服務顧客的理念經(jīng)營和管理學校，改革人才培養(yǎng)模式，創(chuàng)新教學改革思路，使教學水平和人才培養(yǎng)質量有新的提高。本文旨在研究如何進行技工學校的課堂教學，以調動學生的學習積極性，提高學生的學習效率。

一、技工學校教學改革的決定因素

技工學校進行教學改革的目的是培養(yǎng)優(yōu)秀技能型人才，技能型人才的方向是市場與社會，因此，從根本上說，技工學校教學質量改革是由經(jīng)濟社會發(fā)展決定的。因此，技工學校在進行教學質量改革時應注重社會需求，面向社會培養(yǎng)優(yōu)秀技能型人才，滿足社會對復合型人才的需求。針對技工學校學生的特點，設置心理健康教育課很有必要，也是技工學校教學內容改革之一。

二、技工學校學生特點分析

（一）自身叛逆，厭煩說教。

技工學校學生入學年齡多為15～17歲，也就是說他們在校學習期間正是他們人生的最關鍵的青年時期。心理學家埃里克森人格發(fā)展理論認為，人格形成經(jīng)歷八個階段，12～18歲是第五階段，這時期的人開始關心探索自己、社會及自己與社會、自己與他人的關系，因此需要家長、學校、社會的理解和幫助。處于這一時期的他們心理發(fā)展迅速趨向成熟但又未真正成熟，自尊心強，自控能力弱，厭煩說教，渴望得到認可。

（二）文化基礎薄弱，學習積極性不高。

大多數(shù)技工學校學生都是未能如愿考入高中的初中畢業(yè)生，因沒能考入高中，退而求其次進入職業(yè)學校，是學生和家長無奈的選擇。因此絕大部分技工學校學生文化基礎差，紀律觀念弱，學習積極性低，甚至有部分學生嚴重厭學，逃課、違紀現(xiàn)象經(jīng)常發(fā)生。這就給技工學校學生的教育和管理增加了難度。

（三）沒有明確的學習目標。

因為技工學校學生年紀較小，在專業(yè)的選擇和學校的選擇方面主要由家長決定。而家長通常把社會的就業(yè)形勢、自己的人際關系網(wǎng)等作為主要考慮因素為學生選擇專業(yè)，卻忽視學生的想法，導致學生對所學內容不感興趣，整天盲目混日，根本沒有明確的學習目標。

（四）愿意探索和實踐。

他們因為成績差，遭受過冷落和侮辱，但這使得他們更趨成熟，多了再試鋒芒改變命運的愿望和沖動，很迫切地想獲得人們的尊重。所以只要尊重他們，給他們機會，他們就會努力上進。他們敢于放手去博，思維活躍，喜歡探索新事物，比起枯燥無味的單調學習，更熱衷于實踐和實訓教學。

三、技工學校教學改革對策

（一）活用多媒體教學手段，增強教學效果。

相對理論較多，比較抽象，為了增強直觀性，教師可利用多媒體課件教學，以聲音、圖像、動畫相結合的方式吸引學生，提高學生的學習興趣，提高學習效率。

（二）采用靈活多樣的教學方法。

1.案例教學法可廣泛應用在教學的各個環(huán)節(jié)。選擇案例時，盡量選擇有代表性，有形象力，同時又有時效性的案例。所謂案例教學法就是為了培養(yǎng)和提高學習者知識能力的一種教學方法，也是提出各種解決問題的方案，從而提高學習者解決實際問題能力的一種教學方法。

2.角色扮演。在教學過程中，給出一定的案例或者是要解決的管理問題，進行情境創(chuàng)設和角色分配，讓學生扮演其中的角色，目的是讓學生設身處地地分析和解決自己所面對的問題。

（三）建立過程化考核的課程評價體系。

改變傳統(tǒng)的期中、期末考試形式，采用過程性考核，更全面、多樣性地對學生進行考核?？己素灤┯谡麄€學習過程，從而增強學生的學習動力。

1.過程化考核更全面地考核學生，還能夠調動學生的學習積極性，使學生養(yǎng)成良好的學習習慣。

2.過程化考核包括傳統(tǒng)的筆試，還包括日程的考勤、小組活動考核、團隊活動考核等。評價同樣也多樣化，有老師評價打分，更多地采用小組打分、同學互評等。

總之，在傳統(tǒng)的教學過程中，多采用“灌輸式”教學方法，很難調動學生的學習主動性。尤其是技工學校學生，可以說他們是厭惡理論學習的，一直以來在填鴨式教育下失去學習興趣，始終處于被動學習的位置。現(xiàn)代教育思想理論認為，教師不僅僅要傳授知識，更重要的是要幫助學生端正學習態(tài)度，確立學習目標，培養(yǎng)學生良好的學習態(tài)度和習慣，激發(fā)學生的學習積極性。因此，只有更新教學觀念，在正確的教學觀念的引導下，才能找到適合中學學生特點的教學方法。對于技工學校管理學基礎教學改革，我們要從技工學校學生的特點出發(fā)，不斷探求適合技工學校學生的教學方法和手段，注重實踐教學，培養(yǎng)學生的操作能力，讓學生在寬松、自由的氛圍下健康成長。

參考文獻

[1]趙明安，劉民剛.素質教育視野下的職業(yè)教育教學模式[J].高職教育，2000，（3）

[2]趙志友.新時期技工學校學生思想特點[J].機械職業(yè)教育，2007（8）.endprint