陳志剛?夏旭?師雷宏?漆華妹?沈海瀾

摘 要：在“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”成為國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略的背景下，分析當(dāng)前軟件工程專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，結(jié)合專業(yè)發(fā)展所面臨的挑戰(zhàn)，對(duì)創(chuàng)新型軟件工程人才培養(yǎng)進(jìn)行了探索和實(shí)踐，科學(xué)確定人才培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)課程體系，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)過(guò)程，構(gòu)建“五位一體”教學(xué)管理體系和“331”層遞式創(chuàng)新實(shí)踐能力發(fā)展平臺(tái)。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；軟件工程專業(yè)；培養(yǎng)目標(biāo)；課程體系；實(shí)訓(xùn)；國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育厚植于新經(jīng)濟(jì)的發(fā)展沃土，促進(jìn)了創(chuàng)新生態(tài)的發(fā)展，加速了人才、市場(chǎng)、技術(shù)和資金的融合。在這種背景下，高校工科類專業(yè)應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，探索多樣化、個(gè)性化的人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)新時(shí)代具有“雙創(chuàng)”能力的工程技術(shù)人才。

軟件產(chǎn)業(yè)是國(guó)家戰(zhàn)略性的新興產(chǎn)業(yè)，也是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的聚集地，它涵蓋了物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算和移動(dòng)互聯(lián)等高新科技應(yīng)用。作為培養(yǎng)軟件和信息產(chǎn)業(yè)專門人才的軟件工程專業(yè)，在這種新形勢(shì)、新背景下如何主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)需求，對(duì)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行改革，培養(yǎng)具有“雙創(chuàng)”能力的人才，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與企業(yè)需求的無(wú)縫對(duì)接，是軟件人才培養(yǎng)亟待解決的問題。

一、人才培養(yǎng)現(xiàn)狀與“雙創(chuàng)”背景下的挑戰(zhàn)

據(jù)工業(yè)與信息化部統(tǒng)計(jì)，我國(guó)現(xiàn)有1 219所本科院校中有37所高校開設(shè)了國(guó)家示范性軟件學(xué)院。經(jīng)過(guò)多年發(fā)展，它們已經(jīng)培養(yǎng)了數(shù)以萬(wàn)計(jì)的軟件工程專業(yè)畢業(yè)生[1]。近年來(lái)，我國(guó)的軟件產(chǎn)業(yè)保持平穩(wěn)快速發(fā)展，企業(yè)對(duì)軟件人才的需求量不斷增加。然而，高校所培養(yǎng)的軟件人才難以符合企業(yè)需求，尤其在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的大背景下，高校軟件人才培養(yǎng)面臨著各種新的挑戰(zhàn)。

1.教學(xué)模式不利于提升學(xué)生的工程實(shí)踐和創(chuàng)新能力

現(xiàn)有的教學(xué)模式仍然是以理論知識(shí)、技術(shù)的講解為主，理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)獨(dú)立進(jìn)行，由不同的教師授課，理論和實(shí)踐的分離造成學(xué)生對(duì)枯燥的理論教學(xué)缺乏興趣，在學(xué)習(xí)中處于被動(dòng)地位，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，專業(yè)課程學(xué)習(xí)完成后，許多學(xué)生仍然缺乏工程能力和創(chuàng)新能力。研究表明，成熟的軟件工程人才在具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)、寬廣的專業(yè)知識(shí)和創(chuàng)新能力框架下，必須受到正規(guī)的、良好的工程實(shí)踐訓(xùn)練和職業(yè)熏陶。

2.實(shí)踐教學(xué)體系對(duì)接軟件產(chǎn)業(yè)不緊密

在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，缺乏工程實(shí)踐能力和綜合職業(yè)素養(yǎng)的訓(xùn)練，忽視了軟件產(chǎn)業(yè)對(duì)人才的需求。學(xué)生缺乏團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，不熟悉軟件開發(fā)的國(guó)際通用標(biāo)準(zhǔn)，授課方式單一，所培養(yǎng)的學(xué)生難以符合軟件產(chǎn)業(yè)的實(shí)際需求。

3.教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和保障系統(tǒng)不完善

教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控仍然采用教師打分、學(xué)生打分的方式，這種方式主觀性較強(qiáng)，難以客觀地反映實(shí)際情況。對(duì)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程難以實(shí)施系統(tǒng)的監(jiān)控，沒有建立符合軟件人才需求的質(zhì)量監(jiān)控和保障體系。在考核內(nèi)容上，偏重課堂教學(xué)、學(xué)生成績(jī)的考核，無(wú)法對(duì)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)新能力進(jìn)行考核，難以反映實(shí)際的教學(xué)質(zhì)量。

4.學(xué)生缺乏國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力

軟件工程專業(yè)的學(xué)生均為工科學(xué)生，在英語(yǔ)的交流能力上普遍較弱，但是隨著軟件產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，需要和國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)則接軌，需要學(xué)生能順暢地進(jìn)行英文文檔的閱讀、寫作以及交流。然而，從目前的情況來(lái)看，在英語(yǔ)的教學(xué)上仍然以應(yīng)試教育為主，學(xué)生雖然能在考試中取得較好的成績(jī)，但是在實(shí)際應(yīng)用中卻不盡如人意，造成學(xué)生在畢業(yè)后缺乏國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。

針對(duì)上述問題，如何進(jìn)行人才培養(yǎng)模式改革，建立科學(xué)的人才培養(yǎng)體系，完善人才培養(yǎng)過(guò)程，提升教學(xué)質(zhì)量，是“雙創(chuàng)”大背景下對(duì)軟件工程專業(yè)進(jìn)行改革的根本問題。

二、以“雙創(chuàng)”為核心的人才培養(yǎng)模式改革探索和實(shí)踐

1.圍繞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，科學(xué)確定人才培養(yǎng)目標(biāo)

目前，云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)和移動(dòng)互聯(lián)技術(shù)已經(jīng)深刻地影響和改變了人們的生活、工作和學(xué)習(xí)方式，軟件工程專業(yè)所培養(yǎng)的學(xué)生是支撐這些技術(shù)快速發(fā)展的重要中堅(jiān)力量。在“雙創(chuàng)”背景下，需要圍繞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行重新定位。

中南大學(xué)軟件學(xué)院成立于2002年，是教育部37所國(guó)家示范性軟件學(xué)院之一。近年來(lái)，針對(duì)軟件工程人才培養(yǎng)的供需矛盾，在“雙創(chuàng)”的大背景下，對(duì)軟件工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行了全方位改革。在人才培養(yǎng)方案制訂中，緊跟國(guó)際化軟件工程人才培養(yǎng)的趨勢(shì)，優(yōu)化專業(yè)課程結(jié)構(gòu)，增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)環(huán)節(jié)，不僅培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和技能，還兼顧商業(yè)和創(chuàng)業(yè)思維的培養(yǎng)。在人才培養(yǎng)目標(biāo)上，將企業(yè)對(duì)人才的需求融入培養(yǎng)過(guò)程中，確定了“多元化、動(dòng)態(tài)化”的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

2.以專業(yè)課程為核心，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)課程體系的探索

人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)依賴于課程體系，具體而言包括了理論課程體系和實(shí)踐課程體系。

在專業(yè)課程體系設(shè)置過(guò)程中，應(yīng)借鑒IEEE和ACM的SWEBOK與SEEK等國(guó)際軟件行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)；同時(shí)，在國(guó)內(nèi)開展針對(duì)兄弟院校、企業(yè)的軟件人才需求情況調(diào)研，對(duì)課程體系進(jìn)行改革。針對(duì)目前行業(yè)需求多樣化的特點(diǎn)，在課程體系設(shè)置過(guò)程中，兼顧專業(yè)基礎(chǔ)和行業(yè)需求，削減和人才培養(yǎng)目的不匹配的課程，以國(guó)際軟件開發(fā)標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)，增加具有代表性方向領(lǐng)域的課程以及商科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)相關(guān)的課程。同時(shí)，可以根據(jù)企業(yè)的用人需求，動(dòng)態(tài)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃。課程體系結(jié)構(gòu)如圖1所示。

在該課程體系中，國(guó)內(nèi)和國(guó)際的軟件規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)貫穿始終，整個(gè)課程體系包括了公共基礎(chǔ)模塊、計(jì)算機(jī)及軟件工程基礎(chǔ)模塊、方向領(lǐng)域課程模塊以及專業(yè)實(shí)踐課程模塊。在公共基礎(chǔ)課程中，增加了以“創(chuàng)造性思維”“創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)”為代表的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)課程；在方向領(lǐng)域課程模塊中，可以根據(jù)企業(yè)需求和學(xué)生興趣動(dòng)態(tài)安排教學(xué)計(jì)劃；在專業(yè)實(shí)踐課程模塊中，以項(xiàng)目為單位開展教學(xué)，保證理論與實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、動(dòng)手能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等綜合職業(yè)素養(yǎng)。

在原有的“一點(diǎn)兩翼”實(shí)踐教學(xué)體系基礎(chǔ)上[2]，進(jìn)一步加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，構(gòu)建階梯式的軟件工程人才培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)體系，如圖2所示。從一年級(jí)到四年級(jí)，針對(duì)課程分別開設(shè)有專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、專業(yè)課程實(shí)驗(yàn)、方向課程實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)；基于軟件項(xiàng)目和工程能力的培養(yǎng)，分別開設(shè)初級(jí)、中級(jí)和高級(jí)項(xiàng)目實(shí)踐和實(shí)訓(xùn)；在三、四年級(jí)提供給學(xué)生技能競(jìng)賽和項(xiàng)目孵化的條件，進(jìn)一步對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力進(jìn)行綜合培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生全方位的職業(yè)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)和企業(yè)需求的無(wú)縫對(duì)接。

3. 完善“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)過(guò)程，構(gòu)建“五位一體”的教學(xué)管理體系

圍繞學(xué)生“雙創(chuàng)”能力的培養(yǎng)，協(xié)調(diào)學(xué)校、企業(yè)、教師和學(xué)生之間的關(guān)系，學(xué)院構(gòu)建了與思政教育相結(jié)合、與學(xué)風(fēng)建設(shè)相結(jié)合、與項(xiàng)目競(jìng)賽相結(jié)合、與求職就業(yè)相結(jié)合、與校企合作相結(jié)合的“五位一體”教學(xué)管理體系。

（1）與思政教育相結(jié)合，塑造學(xué)生遠(yuǎn)大志向、社會(huì)責(zé)任意識(shí)和良好的品行。強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感和自覺的實(shí)踐意識(shí)是獲得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)靈感、驅(qū)動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)行動(dòng)的前提。學(xué)院開展“同學(xué)習(xí)共進(jìn)步，共話中國(guó)夢(mèng)”主題班會(huì)，注重把“愛國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善”核心價(jià)值觀，“知行合一、經(jīng)世致用”的校訓(xùn)精神和“向善求真唯美有容”的校風(fēng)及軟件學(xué)院的家文化融入學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展過(guò)程中，從學(xué)生入學(xué)教育、年級(jí)大會(huì)、主題班會(huì)、干部黨員會(huì)議、座談會(huì)、日常談心和交流中，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生向善向上、團(tuán)結(jié)互助。從2013年持續(xù)開展的無(wú)人監(jiān)考已成為學(xué)院對(duì)學(xué)生進(jìn)行誠(chéng)信自律教育的一大載體和亮點(diǎn)，以無(wú)人監(jiān)考為龍頭，軟件學(xué)院不斷完善學(xué)風(fēng)建設(shè)體系，逐漸形成了一系列有特色、有成效的誠(chéng)信自律教育品牌。

（2）與學(xué)風(fēng)建設(shè)相結(jié)合，夯實(shí)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的基礎(chǔ)。通過(guò)搭建因材施教平臺(tái)，建立學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展與服務(wù)中心，為學(xué)生開展學(xué)業(yè)交流、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、學(xué)風(fēng)建設(shè)提供了良好的基礎(chǔ)和成長(zhǎng)保障，構(gòu)建了多層次、多階段、多方面的服務(wù)體系，建立學(xué)業(yè)導(dǎo)師庫(kù)，發(fā)揮朋輩互助作用。由專業(yè)老師自愿組成專業(yè)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，輔導(dǎo)員和管理人員組成成長(zhǎng)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，優(yōu)秀校友、知名學(xué)者組成發(fā)展導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展進(jìn)行全方位指導(dǎo)與幫扶。組建了學(xué)校首個(gè)由班級(jí)學(xué)習(xí)委員組成的尚學(xué)團(tuán)，開展每周兩小時(shí)的學(xué)習(xí)交流研討活動(dòng)，解決班級(jí)和同學(xué)的學(xué)業(yè)問題并分享經(jīng)驗(yàn)；組建班級(jí)課程學(xué)習(xí)小組、寢室互助學(xué)習(xí)小組，開展常態(tài)化的學(xué)習(xí)交流與幫扶工作。勤學(xué)好學(xué)尚學(xué)的風(fēng)氣已蔚然成風(fēng)，學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)不斷提高，為雙創(chuàng)教育實(shí)施打下了內(nèi)部基礎(chǔ)。

（3）與項(xiàng)目競(jìng)賽相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐和雙創(chuàng)能力。軟件工程專業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力在于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和工程實(shí)踐能力。為了促使學(xué)生學(xué)以致用，將課內(nèi)所學(xué)用于實(shí)踐，通過(guò)實(shí)踐真切地檢驗(yàn)和升華學(xué)生所學(xué)知識(shí)，學(xué)院成立了由院長(zhǎng)任組長(zhǎng)的“雙創(chuàng)”教育工作委員會(huì)和行業(yè)企業(yè)人員參與的“雙創(chuàng)”教育指導(dǎo)委員會(huì)；設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金，每年安排10萬(wàn)元支持20個(gè)項(xiàng)目；引入“光云科技”“深圳開立生物醫(yī)療”等社會(huì)資源設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金10余個(gè)；學(xué)院建立激勵(lì)機(jī)制，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與教師年度績(jī)效考核掛鉤，從而培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生工程實(shí)踐和雙創(chuàng)能力。

（4）與求職就業(yè)相結(jié)合，提升學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和遠(yuǎn)景驅(qū)動(dòng)力。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的現(xiàn)實(shí)需求是提升學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，提高學(xué)生就業(yè)滿意度，為學(xué)生更好的職業(yè)發(fā)展提供遠(yuǎn)景驅(qū)動(dòng)力。按照早規(guī)劃，早動(dòng)員、早準(zhǔn)備的“三早”思路，結(jié)合學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展需求，對(duì)接企業(yè)對(duì)人才的要求，依托實(shí)習(xí)就業(yè)服務(wù)中心，分層分類分階段對(duì)學(xué)生實(shí)施精準(zhǔn)指導(dǎo)。通過(guò)團(tuán)體輔導(dǎo)、職業(yè)規(guī)劃大賽、職業(yè)道德與法律講座、企業(yè)家講壇、優(yōu)秀校友和優(yōu)秀學(xué)長(zhǎng)沙龍等方式，把學(xué)業(yè)發(fā)展指導(dǎo)融入就業(yè)力的提升教育中，提升學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力、就業(yè)的質(zhì)量和職業(yè)素養(yǎng)。

（5）與校企合作相結(jié)合，提升學(xué)生工程實(shí)踐能力和實(shí)戰(zhàn)能力、職業(yè)素養(yǎng)。為產(chǎn)業(yè)、行業(yè)和企業(yè)培養(yǎng)合格的創(chuàng)新型軟件工程人才是示范性軟件學(xué)院的使命和責(zé)任。目前軟件工程專業(yè)的本科生717人，為了保證學(xué)院所有本科生都能參與企業(yè)實(shí)踐，學(xué)院與國(guó)內(nèi)多家著名IT企業(yè)開展了校企合作。同時(shí)，通過(guò)產(chǎn)學(xué)研項(xiàng)目合作、校企互動(dòng)交流、組織學(xué)生實(shí)地參訪企業(yè)運(yùn)營(yíng)等活動(dòng)，吸引學(xué)生積極參與，零距離感受、體驗(yàn)企業(yè)文化，使學(xué)生更加清晰地認(rèn)知企業(yè)對(duì)創(chuàng)新人才的要求，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的動(dòng)機(jī)和實(shí)踐愿望，更加明確努力的方向。

4.重視實(shí)踐能力培養(yǎng)，構(gòu)建“331”層遞式創(chuàng)新實(shí)踐能力發(fā)展平臺(tái)

面向產(chǎn)業(yè)、行業(yè)和企業(yè)對(duì)人才的要求，結(jié)合學(xué)生個(gè)性化成長(zhǎng)與發(fā)展需求，我們構(gòu)建了“331”創(chuàng)新實(shí)踐能力發(fā)展平臺(tái)。第一個(gè)“3”是指三個(gè)中心，包括學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展中心、學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心、校企合作與實(shí)習(xí)就業(yè)中心；第二個(gè)“3”是指三個(gè)實(shí)驗(yàn)室，包括開放實(shí)驗(yàn)室、科研工作室（實(shí)驗(yàn)室）、企業(yè)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室；“1”是指軟件工程實(shí)踐創(chuàng)客空間。

（1）三個(gè)中心。學(xué)業(yè)發(fā)展中心以分享、互助和自主學(xué)習(xí)理念，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)力和可遷移能力。學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心以組織創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)，推廣科普知識(shí)與技術(shù)，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)與思維為目標(biāo)，舉辦IT文化節(jié)，開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)沙龍和IT技術(shù)文薈，組織專業(yè)技能比賽、學(xué)科競(jìng)賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目申報(bào)等。校企合作與實(shí)習(xí)就業(yè)中心主要對(duì)接企業(yè)的需求，感知企業(yè)文化，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)、知識(shí)和職業(yè)道德，舉辦企業(yè)家講壇、分類求職指導(dǎo)與技巧培訓(xùn)、百企百站企業(yè)參訪體驗(yàn)活動(dòng)等。

（2）三個(gè)實(shí)驗(yàn)室。開放實(shí)驗(yàn)室是24小時(shí)對(duì)學(xué)生開放的，它可以為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和科研項(xiàng)目開展場(chǎng)所，目前，已有超過(guò)1 000人次學(xué)生參加開放實(shí)驗(yàn)室的自主學(xué)習(xí)和項(xiàng)目研究?？蒲泄ぷ魇遥▽?shí)驗(yàn)室）主要根據(jù)學(xué)生的發(fā)展方向領(lǐng)域開設(shè)，目前，學(xué)院已經(jīng)設(shè)立20多個(gè)科研工作室。工作室設(shè)立的兩個(gè)基本條件是有團(tuán)隊(duì)、有項(xiàng)目，對(duì)于進(jìn)入三、四年級(jí)的學(xué)生，可以根據(jù)自己的主攻方向，選擇不同的“工作室”提前體驗(yàn)科研和項(xiàng)目開發(fā)角色。目前，累計(jì)有500余人次進(jìn)入過(guò)工作室，并在工作室里鍛煉了科研、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和工程實(shí)踐能力，為學(xué)生的就業(yè)與發(fā)展提供了良好的支撐。企業(yè)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室是為增強(qiáng)學(xué)生實(shí)戰(zhàn)能力、工程實(shí)踐能力，并零距離感受企業(yè)要求，和企業(yè)合作成立的工作室。合作企業(yè)提供項(xiàng)目需求和資金資助，通過(guò)招標(biāo)形式確立學(xué)生團(tuán)隊(duì)，企業(yè)為每個(gè)項(xiàng)目配備指導(dǎo)老師，學(xué)生團(tuán)隊(duì)每月提交項(xiàng)目進(jìn)展報(bào)告，企業(yè)老師每月進(jìn)行指導(dǎo)，并組織項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)到企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)、交流。目前已經(jīng)和三家知名企業(yè)建立企業(yè)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，累計(jì)有50余名學(xué)生參與創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室的項(xiàng)目實(shí)踐。

（3）一個(gè)創(chuàng)客空間。軟件工程實(shí)踐創(chuàng)客空間的主要功能有兩個(gè)：一是為學(xué)生創(chuàng)意產(chǎn)生提供環(huán)境與支持。創(chuàng)客空間里，學(xué)生可以自由創(chuàng)意和發(fā)揮，并通過(guò)實(shí)踐變成成功的或者是失敗的產(chǎn)品，學(xué)生的智慧得以釋放，磨礪學(xué)生受挫意識(shí)。二是為學(xué)生的項(xiàng)目或者競(jìng)賽作品提供孵化。在企業(yè)導(dǎo)師和學(xué)校導(dǎo)師的指導(dǎo)和幫助下，完成項(xiàng)目的開發(fā)與商業(yè)指導(dǎo)，獲得了較好的商業(yè)機(jī)會(huì)。

5.以科研項(xiàng)目和國(guó)際交流為牽引，加強(qiáng)學(xué)生國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的培養(yǎng)

教師通過(guò)主持各類科研項(xiàng)目，可以快速地掌握信息技術(shù)發(fā)展的現(xiàn)狀和未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)，并以此為基礎(chǔ)提升自身的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)具有“雙創(chuàng)”能力的學(xué)生。學(xué)生可以參與科研項(xiàng)目的研究中，提高學(xué)生的科研能力、技術(shù)水平，并培養(yǎng)創(chuàng)新思維和意識(shí)。

為提升學(xué)生國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力，我院與加拿大、日本等國(guó)家的多所高校簽署了交流合作協(xié)議，選拔優(yōu)秀的本科生、研究生開展聯(lián)合培養(yǎng)計(jì)劃。為提高學(xué)生的英語(yǔ)交流能力，采用雙語(yǔ)教學(xué)、聘請(qǐng)外教授課等方式，營(yíng)造國(guó)際化培養(yǎng)環(huán)境。通過(guò)聯(lián)合培養(yǎng)，能使學(xué)生熟練掌握國(guó)際化標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，擴(kuò)大視野，具備國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。

三、人才培養(yǎng)模式改革的進(jìn)一步思考

1.進(jìn)一步改革教學(xué)手段

傳統(tǒng)的教學(xué)手段是以教師為主體，學(xué)生被動(dòng)地學(xué)習(xí)和接受知識(shí)，這種教學(xué)手段難以培養(yǎng)學(xué)生探索、質(zhì)疑和批判的科學(xué)精神，而這正是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)所必須具備的素養(yǎng)。因此，需要進(jìn)一步改革教學(xué)手段，鼓勵(lì)采用啟發(fā)式、探究式等教學(xué)方法與手段，并充分利用MOOC、翻轉(zhuǎn)課堂，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，鼓勵(lì)學(xué)生大膽思考、創(chuàng)新，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力。

2.進(jìn)一步加強(qiáng)師資隊(duì)伍工程化培養(yǎng)

已有的師資力量雖然已經(jīng)涵蓋了企業(yè)專家和兼職教師，但是比例較小。師資隊(duì)伍中大部分是從高校畢業(yè)的博士，缺乏工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。因此，要使師資隊(duì)伍培養(yǎng)從“輸血模式”變?yōu)?/p>

“造血模式”，加強(qiáng)校企合作，建立校企師資聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制，定期派遣教師到企業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)和實(shí)踐，培養(yǎng)獨(dú)立承接項(xiàng)目的能力，提高師資隊(duì)伍的工程實(shí)踐能力。

3.進(jìn)一步加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的探索

學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，進(jìn)行項(xiàng)目孵化，需要有資金支持。因此，可以進(jìn)一步加大創(chuàng)新基金的扶持力度，進(jìn)一步加大引進(jìn)企業(yè)資金和項(xiàng)目支持，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目開發(fā)，參加項(xiàng)目實(shí)踐。加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)校企的融合與協(xié)同育人，探索校中企和企中校的共享發(fā)展路徑。在課程上可以進(jìn)一步增加人文知識(shí)、商科知識(shí)、跨學(xué)科知識(shí)的講授，使學(xué)生視野寬闊基礎(chǔ)厚重素質(zhì)全面，讓學(xué)生具備更好的創(chuàng)新思維與能力及創(chuàng)業(yè)意識(shí)。

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，我國(guó)工程教育改革發(fā)展面臨的外部環(huán)境正在發(fā)生快速的變化。國(guó)家實(shí)施雙創(chuàng)戰(zhàn)略背景下，軟件工程專業(yè)的人才培養(yǎng)也要與時(shí)俱進(jìn)，要積極總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，進(jìn)一步完善和優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，為培養(yǎng)具有世界眼光、中國(guó)情懷、時(shí)代特色的新型軟件工程人才不斷努力。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 陳志剛，劉莉平，沈海瀾. 軟件工程人才“一點(diǎn)兩翼”實(shí)踐教學(xué)體系的研究[J]. 高等工程教育研究，2013（5）.

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