袁 躍，黃 鶴，胡運(yùn)璋

(安徽中醫(yī)藥大學(xué) 體育部，安徽 合肥 230012)

翻轉(zhuǎn)課堂引入高?；@球教學(xué)策略研究
——以安徽中醫(yī)藥大學(xué)為例

袁 躍，黃 鶴，胡運(yùn)璋

(安徽中醫(yī)藥大學(xué) 體育部，安徽 合肥 230012)

借助網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)平臺(tái)，以運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行高?；@球教學(xué)和傳播校園籃球文化為研究對(duì)象，采用文獻(xiàn)資料法和專家訪談法，結(jié)合安徽中醫(yī)藥大學(xué)籃球教學(xué)實(shí)際，探討引入翻轉(zhuǎn)課堂的主要教學(xué)作用，并提出實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)策略。研究認(rèn)為：引入翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行籃球教學(xué)，不僅體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，也實(shí)現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用，整個(gè)教學(xué)過(guò)程更加個(gè)性化和人本化，有助于提高教學(xué)實(shí)效。建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)、評(píng)價(jià)創(chuàng)新、師資培訓(xùn)、安全防范以及避免運(yùn)用過(guò)程中的放任自流，是翻轉(zhuǎn)課堂引入的根本策略。

翻轉(zhuǎn)課堂；高校；籃球教學(xué)；策略

當(dāng)今社會(huì)科技高度發(fā)展，教育教學(xué)的方式也隨之多樣化，傳統(tǒng)的“課堂學(xué)習(xí)+課后練習(xí)”教學(xué)方式已無(wú)法滿足當(dāng)今教育教學(xué)的需要，運(yùn)用信息技術(shù)于教育教學(xué)之中已成為趨勢(shì)?；谛畔⒓夹g(shù)的發(fā)展和變革，滿足當(dāng)今人性化教育的需要，解決傳統(tǒng)教育所面臨的困境，翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)運(yùn)而生。如何將翻轉(zhuǎn)課堂引入高?；@球教學(xué)，取得更好的教學(xué)效果，是值得我們體育教育工作者思考的問(wèn)題。

一、翻轉(zhuǎn)課堂的基本概況

1.翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)涵

作為一種新型教學(xué)形式的翻轉(zhuǎn)課堂，是以信息教育技術(shù)為依托，把課程學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)放置到課堂學(xué)習(xí)之外完成的教學(xué)方式，也就是教師把先準(zhǔn)備好的相關(guān)視頻、及教學(xué)材料通過(guò)信息技術(shù)上傳到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，讓學(xué)生在課下借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，教師在課上多以啟發(fā)、點(diǎn)評(píng)、協(xié)調(diào)的形式進(jìn)行指導(dǎo)并提出相關(guān)的問(wèn)題，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)在踐行、探討、交流和協(xié)作等過(guò)程中完成，如籃球體前變向運(yùn)球、運(yùn)球轉(zhuǎn)身等運(yùn)球技術(shù)均可采用翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行教學(xué)。

2.翻轉(zhuǎn)課堂的特征

相比傳統(tǒng)教學(xué)方式，翻轉(zhuǎn)課堂主要有以下幾個(gè)特征:

(1) 重構(gòu)教學(xué)時(shí)空 在特定的時(shí)間和地點(diǎn)進(jìn)行教與學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)方式，把學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)空限制在課堂上。 而拓寬和延伸教與學(xué)時(shí)空的翻轉(zhuǎn)課堂，卻讓學(xué)生可以按照自己的需求選擇時(shí)間和地點(diǎn)，借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，觀看網(wǎng)絡(luò)視頻進(jìn)行課前自主學(xué)習(xí)。這樣，教師可以更充分地利用課堂時(shí)間圍繞教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容組織多種形式的教學(xué)活動(dòng)，如籃球教學(xué)中，采用翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行同側(cè)步與交叉步持球突破動(dòng)作區(qū)別問(wèn)題的探究式教學(xué)和突破動(dòng)作驅(qū)動(dòng)式教學(xué)效果更好。

(2) 重塑師生角色 翻轉(zhuǎn)課堂重塑了學(xué)生和教師的角色，改變了學(xué)生課堂上一味地接受老師傳授知識(shí)的被動(dòng)學(xué)習(xí)形式，構(gòu)建了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的主體地位，更集中地體現(xiàn)了教師提供學(xué)習(xí)資源、指導(dǎo)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)并答疑個(gè)性化問(wèn)題的主導(dǎo)作用。

(3) 重建師生關(guān)系 在翻轉(zhuǎn)課堂中，由于上述兩條因素的影響，直接導(dǎo)致師生關(guān)系也得以重建。 由于角色的不同，承擔(dān)的任務(wù)不同，雙方均發(fā)揮了積極主動(dòng)的自主作用。所以，運(yùn)用好教學(xué)過(guò)程中的協(xié)作、討論、合作、探究等教學(xué)形式，不僅可以建構(gòu)更好的師生關(guān)系，也可真正做到“因人而異”和“因材施教”。

(4) 微課程 微課程是教師把所學(xué)內(nèi)容的知識(shí)點(diǎn)制作成視頻，借助信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，以微視頻形式作為學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)的重要資源。其具有知識(shí)碎片化，時(shí)間短、針對(duì)性強(qiáng)、反復(fù)學(xué)習(xí)等特點(diǎn)，在教學(xué)設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、運(yùn)用、評(píng)價(jià)、管理等方面為翻轉(zhuǎn)課堂制作視頻提供了的實(shí)踐基礎(chǔ)[1]。從實(shí)踐來(lái)看，微課程為籃球教學(xué)開(kāi)創(chuàng)了新的思路。

二、構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)流程

翻轉(zhuǎn)課堂的策略設(shè)計(jì),既要改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)時(shí)空與途徑,實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享,擴(kuò)大教學(xué)信息和交換量,又要通過(guò)探究、交流等活動(dòng)形式的開(kāi)展,為師生互動(dòng)合作提供機(jī)會(huì)，最大化地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，還要能夠促進(jìn)教師教學(xué)水平與教學(xué)技能的提高?；诖?，在借鑒對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和理論分析的基礎(chǔ)上，結(jié)合安徽中醫(yī)藥大學(xué)人才培養(yǎng)方案、教學(xué)需要及學(xué)生自身特點(diǎn)等因素，本研究構(gòu)建了分為課前、課中和課后三部分內(nèi)容來(lái)實(shí)施的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)工作流程圖(圖1)。

圖1 普通院?；@球教學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂工作流程圖

(1) 課前傳遞知識(shí) 課前知識(shí)的傳遞主要是將教師提供的教學(xué)資源中的核心部分通過(guò)微課程形式，把教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)制作成5至10分鐘的微視頻，讓學(xué)生進(jìn)行能動(dòng)性地自主學(xué)習(xí)。如以學(xué)習(xí)原地雙手胸前傳球?yàn)槔?，教師可以事先制作以“原地雙手胸前傳球”為內(nèi)容的微視頻上傳網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，給學(xué)生自己播放看，視頻內(nèi)容既要有練習(xí)中的動(dòng)作詳解，也要有在實(shí)戰(zhàn)中的合理利用，這樣就可以讓學(xué)生既能理解該動(dòng)作的動(dòng)作要領(lǐng)，又可以明白該動(dòng)作在實(shí)戰(zhàn)中運(yùn)用的重要性。通過(guò)自主學(xué)習(xí)，學(xué)生將問(wèn)題與收獲由小組長(zhǎng)匯總上傳網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)反饋給老師。這樣，學(xué)生完成了個(gè)性化和自主性的學(xué)習(xí)，老師也可以有針對(duì)地進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。

(2) 課中內(nèi)化知識(shí) 翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)是從學(xué)生提交探究問(wèn)題開(kāi)始的。教師將提交的問(wèn)題在課堂上討論，之后講解分析，結(jié)合體驗(yàn)操作等形式最大化地幫助學(xué)生吸收和內(nèi)化知識(shí)。討論過(guò)程中,教師及時(shí)梳理和總結(jié)，簡(jiǎn)明扼要地評(píng)價(jià)學(xué)生的表現(xiàn)。另外，教學(xué)過(guò)程中教師還可注意因材施教和注重因人施教，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的指導(dǎo)。在問(wèn)題探究的過(guò)程中也可以調(diào)整“組內(nèi)不同點(diǎn)、組組相同點(diǎn)”的小組，讓討論的知識(shí)不斷碰撞、鞏固和升華。

(3) 課后總結(jié)反思 課后總結(jié)反思是教師授課的重要環(huán)節(jié),是幫助學(xué)生梳理所學(xué)內(nèi)容知識(shí)及理解的鞏固。多以表?yè)P(yáng)和激勵(lì)為主，將整理與點(diǎn)評(píng)學(xué)生反饋信息的評(píng)語(yǔ)上傳交流平臺(tái)反饋給學(xué)生。同時(shí)，要反思教學(xué)中的不足，有待于進(jìn)一步的改進(jìn)與提高。而學(xué)生的總結(jié)反思是對(duì)教學(xué)過(guò)程與學(xué)習(xí)感受的回味，將學(xué)習(xí)體會(huì)上傳到網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)與大家分享學(xué)習(xí)成果，是一種很好的學(xué)習(xí)方式。

三、安徽中醫(yī)藥大學(xué)籃球教學(xué)引入翻轉(zhuǎn)課堂的主要教學(xué)成果

1.實(shí)現(xiàn)籃球教學(xué)與信息技術(shù)的結(jié)合

隨著信息技術(shù)的普及，大學(xué)生的生活與學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了深刻的變化。 智能手機(jī)在大學(xué)生中間十分普及，借助信息化平臺(tái)(校園有線網(wǎng)、無(wú)線網(wǎng)、微信、 QQ、飛信、 PPT等)進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流已成為日常習(xí)慣。引入翻轉(zhuǎn)課堂的籃球教學(xué)，既迎合了學(xué)生的日常習(xí)慣，也充分運(yùn)用了校園網(wǎng)絡(luò)化平臺(tái)，使呆板、單一和被動(dòng)式學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)教學(xué)變得更為自然、有趣和主動(dòng)；既實(shí)現(xiàn)了籃球教學(xué)與信息技術(shù)的結(jié)合，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，88.23%的學(xué)生喜歡這樣上籃球課*數(shù)字出自課題組的課堂調(diào)查。。

2.轉(zhuǎn)變了教師的傳統(tǒng)教學(xué)觀念

新型教學(xué)方式——翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)師生角色、教學(xué)時(shí)空、教學(xué)形式、教學(xué)策略和評(píng)價(jià)方式等方面都賦予了新的內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)方式的深刻變革。 教學(xué)過(guò)程中，轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，改變傳統(tǒng)模式，發(fā)揮學(xué)生主體，體現(xiàn)教師主導(dǎo)作用，精講多練，注重能力培養(yǎng)，有效地提高了學(xué)生的籃球技術(shù)。另外，對(duì)視頻的講授，容易激發(fā)學(xué)生的好奇心，激起師生間的互動(dòng)討論與交流，打造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，幫助學(xué)生積累籃球?qū)嵺`經(jīng)驗(yàn)。借助微視頻，能使有難度而不易分解的籃球動(dòng)作的講解，變得容易。如籃球行進(jìn)間單手肩上投籃技術(shù)的教學(xué)效果較傳統(tǒng)教學(xué)提高了21.22%①。

3.實(shí)現(xiàn)了吸收和內(nèi)化籃球知識(shí)最大化

學(xué)生課前借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)對(duì)學(xué)習(xí)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)分析，并加以實(shí)踐與理解，課中和教師探討與交流，這種積極的探索，主動(dòng)的參與，既幫助了學(xué)生更好地理解和鞏固知識(shí)，也高效利用了課堂時(shí)間，在交流中不斷地解決課前自主學(xué)習(xí)所遇到的實(shí)際問(wèn)題，幫助學(xué)生在實(shí)踐中提高認(rèn)識(shí)。教師提供教學(xué)資源微視頻的介入，既提供了深度內(nèi)化籃球知識(shí)的條件，也實(shí)現(xiàn)了籃球知識(shí)最大化的吸收和內(nèi)化。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，91.56%的學(xué)生認(rèn)可翻轉(zhuǎn)課堂①，認(rèn)為翻轉(zhuǎn)課堂既可最大化地吸收與內(nèi)化籃球知識(shí)，也可提高他們觀賞籃球比賽的水平。翻轉(zhuǎn)課堂改變了過(guò)去教師課堂中的主導(dǎo)者地位，“一言堂”、領(lǐng)練模仿及填鴨式的教學(xué)方式和學(xué)生一味地記筆記的教學(xué)方式，大大提高了高校籃球教學(xué)效率和籃球教學(xué)質(zhì)量。

4.實(shí)現(xiàn)了教學(xué)評(píng)價(jià)多元化

教學(xué)評(píng)價(jià)是以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù),按照科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn),運(yùn)用一切有效的技術(shù)手段,對(duì)教學(xué)過(guò)程及結(jié)果進(jìn)行測(cè)量,并給予價(jià)值判斷的過(guò)程。主要是兩個(gè)核心環(huán)節(jié)的評(píng)價(jià)——教師的教和學(xué)生的學(xué)[2]。對(duì)教學(xué)過(guò)程及結(jié)果進(jìn)行測(cè)量，就是讓學(xué)生能夠清楚地了解和認(rèn)識(shí)自己對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握情況。教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與內(nèi)容多元化，才能比較科學(xué)地、全面地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式的多樣性改變了只注重對(duì)知識(shí)的掌握，而忽視學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)，做到教學(xué)與評(píng)價(jià)相統(tǒng)一，真正實(shí)現(xiàn)了翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)籃球教學(xué)的優(yōu)越性；調(diào)查表明，91.56%的學(xué)生認(rèn)同該評(píng)價(jià)方法*數(shù)字出自課題組的課堂調(diào)查。。

四、翻轉(zhuǎn)課堂引入應(yīng)用的策略

(1) 建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái) 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)是翻轉(zhuǎn)課堂的基礎(chǔ)和前提。 通過(guò)這一平臺(tái)，我們可以截取或自己將籃球教學(xué)相關(guān)的知識(shí)根據(jù)教學(xué)大綱和培養(yǎng)方案，把握教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)成微視頻上傳到籃球教學(xué)網(wǎng)絡(luò)化平臺(tái)?？梢越柚@個(gè)平臺(tái)布置作業(yè)、探討交流、自我測(cè)試、跟蹤監(jiān)控和學(xué)習(xí)展示等，學(xué)生則可以通過(guò)這個(gè)平臺(tái)下載學(xué)習(xí)材料及課前預(yù)習(xí)新課內(nèi)容、練習(xí)有關(guān)動(dòng)作，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并可以實(shí)現(xiàn)與教師的及時(shí)溝通與交流。

(2) 革新評(píng)價(jià)機(jī)制 教學(xué)評(píng)價(jià)不能僅局限于學(xué)生考試?yán)蠋煷蚍质降膫鹘y(tǒng)教學(xué)，應(yīng)該緊緊圍繞 “以評(píng)促學(xué)”、“以評(píng)促教”的中心，做到評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與內(nèi)容的多元化。 評(píng)價(jià)的內(nèi)容和主體、評(píng)價(jià)的方法和階段，都應(yīng)圍繞教師的教和學(xué)生的學(xué)兩個(gè)方面來(lái)進(jìn)行，都應(yīng)有別于傳統(tǒng)教學(xué),以提高教學(xué)實(shí)效作為宗旨。否則，翻轉(zhuǎn)課堂就流于形式。

(3) 提高教師的綜合素養(yǎng) 翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)教師的綜合素養(yǎng)提出了較高的要求。過(guò)程中,要求體育教師扮演多種角色，既是搭建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的設(shè)計(jì)者和使用者，是開(kāi)發(fā)學(xué)習(xí)資源的上傳者; 又是組織學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，是評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的設(shè)計(jì)者;也是監(jiān)控學(xué)生學(xué)習(xí)的督促者，還是教學(xué)設(shè)計(jì)的完善者[3]。所以，在運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行教育教學(xué)的活動(dòng)中，必須做到以下三點(diǎn)。一是做好角色與行為的轉(zhuǎn)變，二是要提高自身的組織與管理能力，三是要加強(qiáng)自身的信息技術(shù)和專業(yè)能力的培訓(xùn)。只有這樣，我們才能更好地將翻轉(zhuǎn)課堂引入高?；@球教學(xué)之中。

(4) 防止翻轉(zhuǎn)課堂變味和異化 作為一種新型的教學(xué)形式，翻轉(zhuǎn)課堂在運(yùn)用的過(guò)程中要遵循其內(nèi)涵和特征，防止翻轉(zhuǎn)課堂變味和異化。 為此，實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)該注意四點(diǎn):第一，過(guò)度強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性;第二，過(guò)高估計(jì)學(xué)生的自主性;第三，過(guò)度強(qiáng)調(diào)學(xué)生知識(shí)技能的提高;第四，過(guò)度追求形式偏離本質(zhì)?？傊?，無(wú)論是課前教師提供教學(xué)資源，還是課中教師的講解與示范，以及課后教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的考核與評(píng)價(jià)等，每一個(gè)環(huán)節(jié)都需要教師的精心設(shè)計(jì)、指導(dǎo)和付出。否則，翻轉(zhuǎn)課堂就會(huì)成為一盤散沙，導(dǎo)致出現(xiàn)教學(xué)過(guò)程“放羊式”結(jié)果。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的目的是為了提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)實(shí)效，這是毫無(wú)疑義的。籃球教學(xué)的存在要援以價(jià)值來(lái)豐富和支持，貫徹既正當(dāng)又有效的籃球教學(xué)是體育課程教學(xué)的一種至高境界，如果過(guò)度追求形式而忽視了體育教學(xué)效果，翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施就毫無(wú)意義了[4]。

[1] 劉海軍，王錦.基于“翻轉(zhuǎn)課堂”的高校體育教學(xué)模式構(gòu)建研究[J].四川體育科學(xué).2015(5)： 130-134.

[2] 齊廣躍.剖析高校籃球教學(xué)的現(xiàn)狀問(wèn)題和解決策略[J].文體用品與科技，2016(2):126-128.

[3] 陳怡，趙呈領(lǐng)．基于翻轉(zhuǎn)課堂模式的教學(xué)設(shè)計(jì)及應(yīng)用研 究[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2014(2)，49-54．

[4] 常先厚，肖玉新.體育教學(xué)本體論[J].體育與科學(xué)，2006(2)：90-92.

(責(zé)任編輯 劉 翠)

Strategy of the Application of Flipped Classroom in Basketball Teaching in Universities:A Case Study of Anhui University of Chinese Medicine

YUAN Yue，HUANG He，HU Yunzhang

(Department of Physical Education,Anhui University of Chinese Medicine,Hefei 230012,China)

By using the network teaching platform,taking the flipped classroom based basketball teaching and basketball culture communication in universities as research object,and in view of the basketball teaching in Anhui University of Chinese Medicine,this paper discusses the effect of flipped classroom teaching and puts forward the teaching strategy through the literature method and expert interviews.The results show that the introduction of flipped classroom into basketball teaching not only reflects the subject status of students,but also achieves the leading role of teachers.The whole teaching process becomes more personalized and humanized,thus improving the classroom effectiveness.The fundamental strategy of the application of flipped classroom is presented,which includes the network teaching platform construction,evaluation innovation,teacher training,safety precaution and proper control.

flipped classroom; university; basketball teaching; strategy

G642

：A

：1008-3634(2017)04-0121-04

2017-03-12

安徽高校人文社會(huì)科學(xué)研究重點(diǎn)項(xiàng)目 (SK2016A0532)

收稿日期：袁 躍(1960-)，男，安徽合肥人，教授。