朱秋萍

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)必須要貫穿“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以訓(xùn)練學(xué)生主體學(xué)習(xí)能力為主線”的教學(xué)原則，鼓勵學(xué)生勇于動手操作實(shí)踐，培養(yǎng)和提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；自主學(xué)習(xí)能力；教學(xué)策略

新課程的一個最核心的理念就是要培養(yǎng)中小學(xué)生具有主動學(xué)習(xí)的態(tài)度和自主學(xué)習(xí)的能力，這一點(diǎn)可以說已經(jīng)得到了所有任課老師的認(rèn)同，我在具體的教育教學(xué)實(shí)踐中就一直貫徹這一理念，用這一理念指導(dǎo)自己的課堂教學(xué)實(shí)踐，比如說對“圓柱的表面積”這一知識點(diǎn)的教學(xué)，我就是這樣做的。“圓柱的表面積”這一課的教學(xué)重點(diǎn)在于通過圓柱的側(cè)面展開圖推導(dǎo)出圓柱的側(cè)面積計算公式，其教學(xué)難點(diǎn)應(yīng)該是如何靈活運(yùn)用側(cè)面積、表面積的有關(guān)知識解決實(shí)際問題。

在具體的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，我自始至終一直都貫穿著“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以訓(xùn)練學(xué)生主體學(xué)習(xí)能力為主線”的教學(xué)原則，鼓勵學(xué)生勇于動手操作，在合作探究中學(xué)習(xí)知識，把如何科學(xué)地推導(dǎo)圓柱側(cè)面積計算方法作為本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)來加以突破，課堂上，我主要采取了這樣的一些教學(xué)步驟和教學(xué)策略：

一、在引入新知的教學(xué)環(huán)節(jié)，通過復(fù)習(xí)圓柱的特征為接下來進(jìn)行的圓柱側(cè)面積和圓柱表面積的公式推導(dǎo)做科學(xué)的鋪墊

在進(jìn)行這一知識的教學(xué)時，我在課堂上先向?qū)W生發(fā)問：“同學(xué)們，上一節(jié)課我們所留的數(shù)學(xué)課后研討題目是，學(xué)校馬上就要召開運(yùn)動會了，同學(xué)們?nèi)绾伍_動腦筋利用幾何形體為學(xué)校拼制一個具有特色的紙雕，剛才有一名同學(xué)示意我，他做了一個圓柱體，下面請舉起你們的作品，讓大家看一看?！保òパ?，這名同學(xué)的動手能力真強(qiáng)！你愿意到前面來介紹一下，你是如何設(shè)計這個物體的嗎？）這名同學(xué)很高興地走上講臺，興致盎然地向同學(xué)們講述他的想法和具體做法。他會覺得他的創(chuàng)造精神受到了肯定，受到了尊敬。更何況，每一個人都有在大庭廣眾之下表現(xiàn)的欲望，小學(xué)生更是如此。這一次，他的表現(xiàn)欲得到了滿足，會極大地提高他后續(xù)學(xué)習(xí)的主動性和自覺性，他一定會更加努力地學(xué)習(xí)，一定會攻克更大的難關(guān)，取得更好的成績。

二、在教學(xué)圓柱側(cè)面積和表面積的計算環(huán)節(jié)研討中，引導(dǎo)學(xué)生自己動手看一看、摸一摸，自主觀察，初步形成圓柱表面積計算方式的表象

在對學(xué)生所做的紙雕進(jìn)行肯定的同時，我順勢提出下一個具有啟發(fā)性的問題：“大家想一想，如果把兩個圓形底面的面積和側(cè)面的面積加在一起，就是圓柱的什么呢？誰能起個恰當(dāng)?shù)拿?？”在同學(xué)們充分回答的基礎(chǔ)上，板書答案：圓柱的表面積=圓柱側(cè)面積+兩個底面的面積。此時，本節(jié)課要解決的關(guān)鍵內(nèi)容就水到渠成地浮出了水面。然后，教師要接著告訴學(xué)生：“表面積”這個概念其實(shí)大家并不陌生，以前我們曾經(jīng)學(xué)過了長方體、正方體的表面積，那么，今天這節(jié)課，我們就共同來研究另一個物體，關(guān)于圓柱的表面積問題。

其實(shí)，在若干名同學(xué)匯報的時候，就已經(jīng)把圓柱表面積的計算公式大體說出來了，只是還有一個進(jìn)一步歸納和強(qiáng)調(diào)加深印象的問題。所以，教師可以引領(lǐng)學(xué)生反復(fù)齊讀幾遍計算公式：圓柱的表面積=圓柱側(cè)面積+兩個底面的面積。接著進(jìn)入到本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)——圓柱的側(cè)面積，圓柱的側(cè)面積應(yīng)該如何來計算呢？教師可以找若干名學(xué)生來說一下，（生：我認(rèn)為圓柱的側(cè)面積=底面周長×高；生：我認(rèn)為圓柱的側(cè)面積=底面直徑×高），由此引入到對圓柱的側(cè)面積 這個重點(diǎn)難題的研究突破。具體的教學(xué)過程可以采取以下的教學(xué)程序：（首先出示多媒體課件）（1）應(yīng)采取的方法：可以剪一剪、粘一粘或者寫一寫。（2）應(yīng)采取的形式：既可以自己獨(dú)立研究，也可以同桌共同商量，還可以小組合作研討。（3）應(yīng)采用的工具：剪刀、膠帶、卡紙、尺、筆等若干。同時要交代清楚在操作的過程中，不能在材料上留下研究痕跡；要認(rèn)真交流研究結(jié)果；操作過程中要注意安全，操作完畢必須整理好所有物品。至此時，問題已經(jīng)解決得差不多了，教師應(yīng)該進(jìn)一步“火上澆油”，“你們研究得這么精細(xì)呀！但我覺得還是沿著高剪開更簡便一些?！比绱耍褜栴}的研討進(jìn)一步引向深入。最后推導(dǎo)出“圓柱的側(cè)面積=底面周長×高”，用公式的形式表示出來就是S側(cè)=Ch。同時讓學(xué)生齊讀幾遍這個公式?？梢哉f，在這一環(huán)節(jié)中，既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察問題和分析問題的能力，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的交流合作的意識，可謂一舉兩得。

三、在對所學(xué)知識練習(xí)鞏固的設(shè)計中，要遵循從易到難的原則，力求在形式、難度、靈活性上都有體現(xiàn)，以鍛煉學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系

誰都不會否認(rèn)，學(xué)習(xí)的目的是為了解決實(shí)際問題，是為了培養(yǎng)學(xué)生的動腦、動口、動手能力，因此，在課堂上可以通過出示課件的形式，列舉若干計算題，讓學(xué)生通過自主、合作、探究等形式來加以解決。比如下列問題：“要租一臺壓路機(jī)，壓路機(jī)的滾筒寬1米，底面周長為4米。如果它滾動1周，壓路的面積是多少平方米？學(xué)校操場面積大約10000平方米，共需要壓多少周？這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，也培養(yǎng)了他們對問題的合作探究意識。

編輯 高 瓊endprint