謝占榮

摘 要：語文學(xué)習(xí)與閱讀、寫作之間有著極為密切的聯(lián)系。閱讀與寫作也是教學(xué)工作中的重點(diǎn)環(huán)節(jié)。通過進(jìn)行有效的教學(xué)可以幫助學(xué)生掌握一定的基礎(chǔ)技能。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀與寫作能力。基于此針對(duì)小學(xué)語文閱讀教學(xué)中滲透寫作訓(xùn)練的實(shí)效性進(jìn)行了簡要闡述，并提出幾點(diǎn)看法，僅供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；寫作訓(xùn)練；實(shí)效性

在新課改的影響下，小學(xué)語文教學(xué)的目標(biāo)也發(fā)生了相應(yīng)的變化，閱讀與寫作訓(xùn)練也開始受到了人們的廣泛關(guān)注，并成為教育改革中的重點(diǎn)環(huán)節(jié)之一。因此，在教學(xué)中教師就要做好指導(dǎo)工作，將現(xiàn)實(shí)與生活結(jié)合在一起，突出閱讀為寫作服務(wù)的特點(diǎn)。只有在閱讀教學(xué)中滲透寫作訓(xùn)練，才能幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)閱讀與寫作之間的關(guān)系，從而也就可以確保教學(xué)的實(shí)效性。

一、增強(qiáng)學(xué)生的主觀積極性

只有在興趣的影響下，學(xué)生才能主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中去。尤其是對(duì)于這一階段的小學(xué)生來說正是養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵階段。所以教師在教學(xué)中就要從學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn)等方面出發(fā)，在實(shí)際教學(xué)中采取寓教于樂的教學(xué)方法，吸引學(xué)生的目光，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。尤其是學(xué)生在閱讀面較為狹窄，對(duì)寫作的積極性不高時(shí)，教師就要在教學(xué)中適當(dāng)?shù)亟M織學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練，保證內(nèi)容的合理性，最大限度地降低學(xué)生寫作上的難度，并設(shè)計(jì)出可以吸引學(xué)生目光的題目來引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)閱讀與寫作，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的積極性，實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生積極性的目標(biāo)。如學(xué)生在學(xué)習(xí)《我的伯父魯迅先生》的過程中，教師就可以先組織學(xué)生對(duì)魯迅的生平事跡進(jìn)行了解，明確文章中人物刻畫以及描寫的方法等。在學(xué)生閱讀完以后，教師還要引導(dǎo)學(xué)生列舉出重點(diǎn)的事跡等來突出人物的特點(diǎn)。在這種教學(xué)方法的影響下，可以激發(fā)出學(xué)生主動(dòng)閱讀的積極性，同時(shí)也可以培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)。

二、組織學(xué)生進(jìn)行模仿訓(xùn)練

在開展小學(xué)語文閱讀教學(xué)時(shí)，常常會(huì)遇到修辭較好的段落，這也使文章有著比較鮮明的特點(diǎn)。所以在教學(xué)中教師就要充分利用這些作品，組織學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練，同時(shí)還要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行模仿與實(shí)踐，從而培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。在開展閱讀教學(xué)的過程中，還要對(duì)文章的寫作手法以及修辭方法等方面進(jìn)行介紹，并組織學(xué)生進(jìn)行借鑒與模仿，提高其寫作水平。如學(xué)生在學(xué)習(xí)《春天的手》的過程中，教師就要在學(xué)生閱讀完文章以后，鼓勵(lì)學(xué)生找出自己喜歡的段落，同時(shí)也可以組織學(xué)生模仿文章的寫作手法，自己動(dòng)手進(jìn)行寫作，以此來加深體會(huì)。在講解中教師也要選擇有代表性的段落，以此來幫助學(xué)生掌握修辭手法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

三、適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行延伸與組織學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想

在小學(xué)語文教材中，許多內(nèi)容都是從故事情節(jié)上出發(fā)的，借助小故事來對(duì)人物的形象進(jìn)行刻畫，從而吸引學(xué)生的注意力。因此，在教學(xué)中教師就可以利用教材中的故事情節(jié)，組織學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想，同時(shí)還可以讓學(xué)生進(jìn)行拓展與續(xù)寫等，以此來突出學(xué)生對(duì)文章的認(rèn)識(shí)。在教學(xué)中教師也要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)故事情節(jié)進(jìn)行思考，這樣才能從不同的角度出發(fā)，分析出存在的問題，讓學(xué)生表達(dá)出自己的觀點(diǎn)與想法。如學(xué)生在學(xué)習(xí)《水就是生命》的過程中，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生從文章的內(nèi)容進(jìn)行分析，同時(shí)教師還要向?qū)W生提出問題，以此來引導(dǎo)學(xué)生理解文章的含義與中心。讓學(xué)生不斷思考，主動(dòng)地進(jìn)行聯(lián)想，并說出自己在成長過程中的感受。然后教師就可以組織學(xué)生借助寫作的方法來將自己的想法寫出來，從而加深學(xué)生對(duì)幸福的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。

四、采用多媒體教學(xué)方法

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師就要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，讓學(xué)生主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中去，提高學(xué)習(xí)的效果。同時(shí)教師還要注重突出學(xué)生的中心地位，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，采取有針對(duì)性的教學(xué)方法，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在閱讀教學(xué)中滲透寫作教學(xué)，可以借助多媒體教學(xué)法。借助多媒體設(shè)備，可以將所要講述的知識(shí)直觀地展示在學(xué)生的面前。但是受到這一階段學(xué)生生活閱歷以及認(rèn)知水平等方面的限制，學(xué)生在學(xué)習(xí)中習(xí)慣以直觀形象思維為主。因此，在多媒體教學(xué)中就可以將枯燥的語文知識(shí)形象地展示出來，吸引學(xué)生的目光，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如學(xué)生在學(xué)習(xí)《包公審驢》的過程中，教師就可以從文章實(shí)際出發(fā)，將一些圖片借助多媒體展示在學(xué)生的面前，同時(shí)教師還要鼓勵(lì)學(xué)生將好的句型運(yùn)用到自己的寫作中去。通過應(yīng)用多媒體教學(xué)的方式，學(xué)生能夠感受到故事的趣味性以及生動(dòng)性，并且體會(huì)到包公的智慧，這對(duì)于學(xué)生理解能力的提升有著重要意義。

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中融入寫作訓(xùn)練有著極為重要的意義。因此，在教學(xué)中教師就要做好教學(xué)研究工作，發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生參與到課堂中去，同時(shí)教師也要采取豐富的教學(xué)方法，激發(fā)出學(xué)生的寫作熱情，組織學(xué)生進(jìn)行鍛煉，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展。

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編輯 李博寧endprint