呂美

摘 要：語(yǔ)文課標(biāo)指出：1-2年級(jí)從寫(xiě)話(huà)、習(xí)作入手，是為了降低起始階段的難度，重在培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣和自信心?？墒?，教師卻經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，即使是低段二年級(jí)的學(xué)生，對(duì)寫(xiě)話(huà)都好像沒(méi)有什么興趣，甚至怕寫(xiě)。而老師往往對(duì)他們拔高要求，更使得孩子失去了寫(xiě)話(huà)的欲望。為此，嘗試在低年級(jí)的寫(xiě)話(huà)教學(xué)中降一點(diǎn)難度，添一點(diǎn)趣味，使學(xué)生有興趣，有信心，讓寫(xiě)話(huà)最終成為孩子們樂(lè)此不疲的精神追求。

關(guān)鍵詞：插圖；空白；古詩(shī)

近段時(shí)間，我一直很喜歡收看一個(gè)電視欄目——《中國(guó)古典詩(shī)詞大賽》，這是中央電視臺(tái)收視率極高的品牌欄目。中午時(shí)分，我常常和我們班的孩子一起收看，他們也很喜歡。我想，假如我們的低年級(jí)寫(xiě)話(huà)教學(xué)也能像那樣添一點(diǎn)趣味，降一點(diǎn)難度，一定也能成為孩子們樂(lè)此不疲的精神追求。為了尋找這智慧與樂(lè)趣的交錯(cuò)點(diǎn)，我一直孜孜不倦地實(shí)踐著、求索著。

一、降一點(diǎn)難度

（一）巧用插圖，激活興趣

我們的語(yǔ)文教材其實(shí)是學(xué)生練習(xí)寫(xiě)話(huà)教學(xué)的一塊肥沃的土壤。低年級(jí)的語(yǔ)文教材就存在這樣顯著的特征，插圖優(yōu)美，栩栩如生，與文本內(nèi)容比較，這些色彩艷麗的插圖更能吸引學(xué)生。學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的時(shí)候，往往對(duì)具體可感的彩圖興致勃勃，教師就可以根據(jù)這種心理，利用課本插圖這個(gè)課程資源，巧妙地激發(fā)學(xué)生的興趣?；蜷_(kāi)展看圖說(shuō)話(huà)，或進(jìn)行口頭造句，或通過(guò)看圖寫(xiě)畫(huà)，進(jìn)行作文訓(xùn)練，等等，因?yàn)椴鍒D本身來(lái)源于課文，學(xué)生還會(huì)在說(shuō)話(huà)寫(xiě)話(huà)中對(duì)文中的詞匯或語(yǔ)句加以提煉，活學(xué)活用，效果不錯(cuò)。

（二）抓住空白，先說(shuō)后寫(xiě)

在小學(xué)語(yǔ)文教材中，特別是低年級(jí)，有些課文內(nèi)容寫(xiě)得比較簡(jiǎn)略，有的敘述描寫(xiě)留有深思遐想的余地，有的課文雖已結(jié)尾了，但意猶未盡，留下了耐人尋味的“空白”，從而為學(xué)生提供了想象、思考的空間。在教學(xué)中，教師要善于抓住文本中的這些空白點(diǎn)，讓學(xué)生以自己的生活經(jīng)驗(yàn)去詮釋空白，放飛出自己的靈性，實(shí)現(xiàn)對(duì)文本的充實(shí)，讓文本更豐滿(mǎn)。

如課文《坐井觀(guān)天》，我引導(dǎo)孩子：小鳥(niǎo)為什么會(huì)認(rèn)為天無(wú)邊無(wú)際呢？因?yàn)樗欢w過(guò)很多地方，從來(lái)沒(méi)有看到過(guò)天的邊際。閉眼想象，你就是那只可愛(ài)的小鳥(niǎo)，你飛過(guò)哪些地方？看到了一些什么呢？讓孩子想想說(shuō)話(huà)。這不僅有利于提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，還能有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

（三）借助古詩(shī)，改編故事

德國(guó)著名的哲學(xué)家黑格爾說(shuō)得好：“最杰出的藝術(shù)本領(lǐng)就是想象?！蹦敲矗鯓影l(fā)展學(xué)生的想象力呢？我覺(jué)得創(chuàng)編故事是一個(gè)有效的方法。在教學(xué)時(shí)教師要善于引導(dǎo)學(xué)生順著作者的思路或情感發(fā)展的方向發(fā)揮想象，進(jìn)行故事創(chuàng)編。

如學(xué)完《宿新市徐公店》，鼓勵(lì)學(xué)生借助插圖，把古詩(shī)改編成一個(gè)有趣的故事。稀疏的籬笆，美麗的菜花，飛舞的黃蝶，稚氣的孩童，通過(guò)孩子們無(wú)盡的想象，連貫成了一個(gè)有趣的故事。孩子們的想象力就像一個(gè)尚未開(kāi)發(fā)的寶藏，一旦挖掘，取之不盡，用之不竭。

二、添一點(diǎn)趣味

興趣是最好的老師，興趣是最直接的學(xué)習(xí)動(dòng)力，興趣是健康美好的情感。低年級(jí)寫(xiě)話(huà)重在興趣的培養(yǎng)。低年級(jí)的孩子好動(dòng)、愛(ài)玩，開(kāi)展各種活動(dòng)正是適應(yīng)孩子的心理特征，在活動(dòng)中學(xué)生能享受到快樂(lè)，而在快樂(lè)中又激發(fā)了學(xué)生的思維。因此，我采用開(kāi)展各種活動(dòng)的形式來(lái)訓(xùn)練學(xué)生寫(xiě)話(huà)。

（一）玩中寫(xiě)

愛(ài)玩是兒童的天性，他們平時(shí)特別青睞于游戲、手工制作、競(jìng)賽等活動(dòng)。因此，老師可以預(yù)先設(shè)計(jì)一種游戲、一個(gè)手工制作、一些小競(jìng)賽……讓學(xué)生在一種積極、輕松、愉悅的狀態(tài)下，調(diào)動(dòng)所有的感官去注意、觀(guān)察，然后引導(dǎo)他們說(shuō)說(shuō)剛才的游戲過(guò)程，如，怎么玩的，發(fā)生了什么小插曲，心情怎么樣。再讓他們把剛才的活動(dòng)寫(xiě)下來(lái)，讓他們想怎么寫(xiě)就怎么寫(xiě)，想寫(xiě)多長(zhǎng)就寫(xiě)多長(zhǎng)。

如學(xué)完《影子》一課后，我抽出了一節(jié)課的時(shí)間帶著孩子們到操場(chǎng)上玩“踩影子”的游戲，我把握時(shí)機(jī)，因勢(shì)利導(dǎo)，邊游戲邊引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)游戲的規(guī)則是什么，大家是怎么玩的，心情怎么樣，然后把它寫(xiě)下來(lái)。結(jié)果有許多學(xué)生寫(xiě)得有聲有色。

（二）畫(huà)中寫(xiě)

作家秦牧曾說(shuō)過(guò)：“繪畫(huà)可以說(shuō)是用線(xiàn)條和顏色來(lái)表現(xiàn)的文學(xué)，文學(xué)也可以說(shuō)是用文字來(lái)表現(xiàn)的繪畫(huà)?！庇纱丝梢?jiàn)，畫(huà)的創(chuàng)作與文的寫(xiě)作本來(lái)就是共通的。低年級(jí)的孩子本身就愛(ài)涂涂畫(huà)畫(huà)，在教學(xué)實(shí)踐中，針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，我讓學(xué)生邊畫(huà)邊說(shuō)，畫(huà)后把它寫(xiě)下來(lái)。在豐富多彩的“畫(huà)—說(shuō)—寫(xiě)”的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)話(huà)興趣，提高學(xué)生寫(xiě)話(huà)的水平。

（三）做后寫(xiě)

兒童是會(huì)觀(guān)察的，也是善于動(dòng)手的，在動(dòng)手實(shí)踐中豐富生活，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，積累寫(xiě)話(huà)材料，也非常重要。如，學(xué)完部編教材《包粽子》時(shí)，孩子們知道了粽子是怎么包的。正好清明節(jié)即將來(lái)臨，校本課時(shí)和孩子們一起學(xué)做清明果，回家再和家人一起做清明果，讓學(xué)生在動(dòng)手中細(xì)觀(guān)察，勤體驗(yàn)。最后，在家長(zhǎng)的幫助下，學(xué)著課文寫(xiě)寫(xiě)“做清明果”，孩子有了體驗(yàn)，等于打開(kāi)了話(huà)匣子，文章也更具真情實(shí)感。

總之，在寫(xiě)話(huà)教學(xué)中充分體現(xiàn)新的理念，采用新穎多樣的寫(xiě)話(huà)形式，才能給學(xué)生帶來(lái)新鮮感，才能極大地提高學(xué)生的寫(xiě)話(huà)欲望，只有在低年級(jí)培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)話(huà)興趣，開(kāi)拓學(xué)生的寫(xiě)話(huà)思路，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)作積極性，這樣學(xué)生才能享受到寫(xiě)作的樂(lè)趣。

參考文獻(xiàn)：

楊啟平.談作文教學(xué)中的幾個(gè)問(wèn)題[J].探索，2003（1）.

編輯 趙飛飛endprint