吳忠和

摘要：網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)方式發(fā)生了重要的變化。自2012年以來(lái)，MOOC作為一種面向公眾免費(fèi)開(kāi)放的教育形式，正越來(lái)越受到社會(huì)各界尤其是教育界的關(guān)注。研究了基于MOOC環(huán)境的高職物流微課程教學(xué)平臺(tái)的設(shè)計(jì)與優(yōu)化問(wèn)題，以及基于MOOC環(huán)境的高職物流微課程的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：MOOC；高職物流；微課程；策略

中圖分類號(hào)：G710 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-1580（2017）07-0042-03

一、高職物流微課程MOOC平臺(tái)的設(shè)計(jì)與優(yōu)化

（一）教師支持：提升責(zé)任意識(shí)。網(wǎng)絡(luò)微課程的設(shè)計(jì)與教學(xué)，需要依賴于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的支撐，而無(wú)論是網(wǎng)絡(luò)微課程的設(shè)計(jì)與制作，網(wǎng)絡(luò)微課程與網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的結(jié)合，還是網(wǎng)絡(luò)微課程的教學(xué)開(kāi)展，都需要緊緊依靠教師的主導(dǎo)與支持。高職物流微課程所依賴的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的選擇，以及微課程與平臺(tái)的結(jié)合，需要教師根據(jù)微課程自身的特點(diǎn)，以及微課程的教學(xué)要求，進(jìn)行全面綜合的權(quán)衡，最終加以確定。而在高職物流微課程的設(shè)計(jì)、制作與教學(xué)工作開(kāi)展的過(guò)程中，由于通常教師的數(shù)量較為有限，為了高水平完成微課程的設(shè)計(jì)與制作任務(wù)，通常需要組建由若干教師和學(xué)生組成的高效運(yùn)作團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)進(jìn)行合理分工，分別安排專門(mén)的人員負(fù)責(zé)構(gòu)成微課程的高職物流課程知識(shí)點(diǎn)的拆分、視頻的錄制與編輯、相關(guān)習(xí)題作業(yè)的設(shè)計(jì)、微課程資源的上傳以及微課程教學(xué)論壇的討論與答疑等等。

在微課程的教學(xué)過(guò)程中，一個(gè)突出的特點(diǎn)表現(xiàn)在學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)需求，靈活選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，調(diào)整學(xué)習(xí)進(jìn)度，并且通過(guò)同步和異步交互的交流渠道能夠促進(jìn)師生交流。而教師責(zé)任感則影響著教師對(duì)基于MOOC環(huán)境的微課程教學(xué)支持的質(zhì)量。因此，教師如何將職業(yè)道德跨越虛擬網(wǎng)絡(luò)，傳遞給網(wǎng)絡(luò)彼端的學(xué)習(xí)者，需要所有MOOC老師們的責(zé)任感驅(qū)使和自我監(jiān)督。

（二）內(nèi)容設(shè)計(jì)：契合網(wǎng)絡(luò)特征。MOOC作為一種新穎的學(xué)習(xí)方式，現(xiàn)代教育理念的引領(lǐng)下，將傳統(tǒng)的課堂教學(xué)與現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及現(xiàn)代相結(jié)合，將課堂教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上，用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行再加工，使教學(xué)內(nèi)容得以具體、生動(dòng)的呈現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者面前。在這一設(shè)計(jì)思路的指導(dǎo)下，高職物流微課程緊密契合網(wǎng)絡(luò)特征，通過(guò)聚合作用，將物流課程教學(xué)內(nèi)容與MOOC相關(guān)聯(lián)，分析二者的最佳結(jié)合點(diǎn)，將物流課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)化和條理化數(shù)量，分割為短小精干的微課獨(dú)立單元，并結(jié)合學(xué)習(xí)者的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，對(duì)微課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，然后充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的先進(jìn)性、精確性和可視性對(duì)物流管理課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新組合和數(shù)字化技術(shù)處理，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的瞬時(shí)傳播性和開(kāi)放性特點(diǎn)，使學(xué)習(xí)者可以即時(shí)獲得微課程學(xué)習(xí)資源，并進(jìn)行學(xué)習(xí)資源的分享。

（三）技術(shù)支持：關(guān)注學(xué)習(xí)體驗(yàn)。作為一種基于現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的學(xué)習(xí)平臺(tái)，MOOC平臺(tái)的真正價(jià)值并不僅在于展現(xiàn)信息技術(shù)的先進(jìn)性，而是承載著教育價(jià)值，使得教育在MOOC平臺(tái)的作用下獲得了知識(shí)的改進(jìn)、知識(shí)表現(xiàn)方式的再造，獲得了教育方式與手段的創(chuàng)新。而如何以技術(shù)支持學(xué)習(xí)，則是學(xué)習(xí)者能否從MOOC平臺(tái)中獲得學(xué)習(xí)體驗(yàn)，體現(xiàn)其本源價(jià)值的關(guān)鍵。

因此，作為基于MOOC環(huán)境的高職物流微課程教學(xué)實(shí)施的重要策略之一，高職物流微課程的教學(xué)應(yīng)著重抓好微視頻的制作。首先要根據(jù)物流專業(yè)課程教學(xué)目標(biāo)的要求，確定主體教學(xué)內(nèi)容，然后，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合物流管理實(shí)踐活動(dòng)中豐富而鮮活的素材和案例，將其提煉，選取富有內(nèi)涵而相對(duì)獨(dú)立的教學(xué)單元，或者考慮采用已經(jīng)經(jīng)過(guò)精心準(zhǔn)備的PowerPoint演示文稿，考慮利用Camtasia Studi08.0等屏幕錄制軟件，錄制微視頻。

基于MOOC的高職物流微課程教學(xué)，還離不開(kāi)MOOC數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)的有力支持，而該平臺(tái)是開(kāi)放型平臺(tái)，微課程的學(xué)習(xí)不僅僅包括本校學(xué)生，還包括網(wǎng)絡(luò)上的一切參與學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)者。因此，對(duì)平臺(tái)應(yīng)當(dāng)注意做好管理維護(hù)工作，對(duì)微課程學(xué)習(xí)者通過(guò)注冊(cè)賬號(hào)方式進(jìn)行身份確認(rèn)，然后進(jìn)行物流微課程的學(xué)習(xí)。同時(shí)，向?qū)W習(xí)者提供平臺(tái)上相關(guān)數(shù)字化資源（包括微視頻、微練習(xí)、微課件）的隨時(shí)下載或在線播放，使學(xué)習(xí)平臺(tái)成為一個(gè)實(shí)時(shí)的、多功能的平臺(tái)。

二、基于MOOC環(huán)境的高職物流微課程教學(xué)模式設(shè)計(jì)

（一）基于MOOC環(huán)境的高職物流微課程分析

1.潛在學(xué)習(xí)者分析。高職物流微課程一般要介紹本課程的基本學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，學(xué)習(xí)者應(yīng)當(dāng)從中學(xué)習(xí)到的基本知識(shí)和基本技能，以及所要培養(yǎng)的基本素質(zhì)等等。在對(duì)微課程的潛在學(xué)習(xí)者進(jìn)行分析時(shí)，通常要對(duì)潛在學(xué)習(xí)者的類型、學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)環(huán)境（如傳統(tǒng)的PC終端移動(dòng)終端——包括智能手機(jī)和平板電腦等）進(jìn)行分析。

2.教學(xué)目標(biāo)分析。高職物流微課程的教學(xué)目標(biāo)，通常面向的是在職一線物流管理專業(yè)教師以及在校物流管理專業(yè)學(xué)生，此外還有企業(yè)的物流管理者和物流一線員工。高職物流微課程是希望物流管理教育、物流管理專業(yè)的學(xué)生以及社會(huì)上物流管理的相關(guān)從業(yè)者了解相關(guān)課程培養(yǎng)學(xué)習(xí)者知識(shí)和能力的發(fā)展，讓教師、學(xué)生和相關(guān)從業(yè)人員在學(xué)習(xí)高職物流相關(guān)課程基本知識(shí)和操作技能的基礎(chǔ)上，運(yùn)用相關(guān)課程的基本原理和方法去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。針對(duì)不同的具體課程，可以圍繞這一基本思路描述課程的具體教學(xué)目標(biāo)。

3.教學(xué)內(nèi)容分析。高職物流微課程的教學(xué)內(nèi)容分析是以整體內(nèi)容分析和分割教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)的，在具體進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容分析時(shí)，可以先對(duì)課程總體內(nèi)容進(jìn)行描述，提出相關(guān)關(guān)鍵詞，使學(xué)習(xí)者容易了解課程的核心內(nèi)容，然后，在此基礎(chǔ)上，針對(duì)具體的每一節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，用簡(jiǎn)明精要的語(yǔ)言描述該節(jié)的主要知識(shí)點(diǎn)。

（二）基于MOOC環(huán)境的高職物流微課程教學(xué)模式設(shè)計(jì)。

1.MOOC環(huán)境的選擇。Udemy是一套課程發(fā)布平臺(tái)和管理工具，非常易于課程上傳者的學(xué)習(xí)使用。根據(jù)高職物流微課程的教學(xué)目的、教學(xué)要求和教學(xué)特點(diǎn)，Udemy課程平臺(tái)的功能設(shè)置具體包括課件制作和課程管理兩大功能，其中課件制作包含課程提綱、資源模塊、測(cè)驗(yàn)?zāi)K、問(wèn)答模塊、筆記模塊、聊天模塊、通知模塊等模塊。endprint

Udemy課程平臺(tái)的一大特點(diǎn)是可以給課程發(fā)布者對(duì)課程的管理較大的選擇空間。發(fā)布者對(duì)每門(mén)課程設(shè)置一個(gè)獨(dú)立的區(qū)域，按照教學(xué)節(jié)奏自由開(kāi)展課程的教學(xué)，可以利用平臺(tái)查看課程信息、學(xué)習(xí)相關(guān)課程內(nèi)容、討論相關(guān)學(xué)習(xí)話題。Udemy是一種典型的MOOC環(huán)境，其課程編輯器模塊化的功能和簡(jiǎn)單易行的操作，使教師只需要掌握最基本的計(jì)算機(jī)技能即可開(kāi)展課程制作，并且可以使設(shè)計(jì)的課程具有較高的專業(yè)水準(zhǔn)。

2.教學(xué)視頻的設(shè)計(jì)。高職物流管理專業(yè)微課程教學(xué)視頻的設(shè)計(jì)，通常需要將課程按教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容要求進(jìn)行章節(jié)劃分，微課程的制作單位通常以每一章的每一小節(jié)為單位，對(duì)每一小節(jié)進(jìn)行詳細(xì)的腳本設(shè)計(jì)，寫(xiě)出具體的設(shè)計(jì)腳本，整個(gè)章節(jié)也應(yīng)當(dāng)有完整的腳本設(shè)計(jì)，然后根據(jù)腳本制作好簡(jiǎn)明扼要、表現(xiàn)力豐富的教學(xué)PPT，再根據(jù)具體內(nèi)容，采用電腦、PPT軟件、錄音筆等所需要的制作工具進(jìn)行微課程制作。

3.課程性評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)。根據(jù)上述微課程視頻的設(shè)計(jì)，可以對(duì)高職物流的微課程按照各章各節(jié)設(shè)計(jì)過(guò)程性評(píng)價(jià)。

4.學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)?；趯W(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，高職物流微課程設(shè)計(jì)者可以以學(xué)習(xí)者的身份，從學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)經(jīng)歷的角度進(jìn)行設(shè)計(jì)，記錄學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)習(xí)活動(dòng)一般包括個(gè)體學(xué)習(xí)活動(dòng)、人際互動(dòng)活動(dòng)以及社會(huì)化聯(lián)通活動(dòng)三個(gè)部分，并對(duì)學(xué)習(xí)體驗(yàn)進(jìn)行記錄總結(jié)。

5.內(nèi)嵌學(xué)習(xí)支持設(shè)計(jì)。課程設(shè)計(jì)者在微課程的設(shè)計(jì)過(guò)程中，需要運(yùn)用到多種資源才能對(duì)微課程展開(kāi)設(shè)計(jì)，為了方便設(shè)計(jì)者區(qū)分支持材料屬于面向微課程視頻的學(xué)習(xí)支持，面向?qū)W習(xí)活動(dòng)的學(xué)習(xí)支持，還是面向評(píng)價(jià)的學(xué)習(xí)支持，可以采用表格填寫(xiě)的方式，填寫(xiě)學(xué)習(xí)資源要素、要素媒介、學(xué)習(xí)資源名稱，對(duì)課程設(shè)計(jì)支持材料加以區(qū)分和明確。

三、基于MOOC環(huán)境的高職物流管理微課程的實(shí)現(xiàn)

（一）微課程視頻的制作。對(duì)于高職物流管理專業(yè)的很多課程而言，如《倉(cāng)儲(chǔ)與配送管理》《物流成本管理》《國(guó)際物流單證實(shí)務(wù)》等等，在某章或某模塊、某項(xiàng)目整體風(fēng)格相似的，可以考慮以此為單位，總體上考慮采用PowerPoint軟件進(jìn)行視頻內(nèi)容制作，結(jié)合采用SUMSUNG Note2上的錄音錄制微課程制作者視頻旁白，再利用影音制作工具將視頻按照節(jié)為單位進(jìn)行后期處理。

（二）Udemy環(huán)境下微課程的創(chuàng)建。通過(guò)上述工具和方法制作完成的在微課程教學(xué)視頻，需要連同相關(guān)資源一起，上傳到Udemy學(xué)習(xí)平臺(tái)的相關(guān)模塊和環(huán)節(jié)中，將其組成有機(jī)的整體，從而創(chuàng)建成課程。微課程的創(chuàng)建需要經(jīng)過(guò)資料上傳、申請(qǐng)課程、制作課程、發(fā)布課程等基本環(huán)節(jié)，才能最終使微課程在Udemy環(huán)境下得以實(shí)現(xiàn)。

申請(qǐng)課程。首先通過(guò)賬戶和密碼登錄Udemy課程平臺(tái)，隨后進(jìn)入用戶課程管理頁(yè)面，單擊“Createa Course”按鈕，在彈出的對(duì)話框中輸入所需創(chuàng)建課程的名稱，然后直接進(jìn)入課程創(chuàng)建與維護(hù)界面，進(jìn)行課程制作。制作課程。制作課程從點(diǎn)擊課程平臺(tái)的“Getting Start”開(kāi)始（第一次進(jìn)入課程管理界面時(shí)，會(huì)自動(dòng)跳轉(zhuǎn)到“Getting Start”頁(yè)面），該界面有介紹課程制作和發(fā)布的步驟，具體可以按照制定課程信息、制定課程綱要和填充課程內(nèi)容三個(gè)步驟制作課程。發(fā)表課程，在高職物流微課程基本教學(xué)內(nèi)容制作完成后，就可以進(jìn)行課程發(fā)布的學(xué)習(xí)權(quán)限、課程價(jià)格和教學(xué)者設(shè)定等相關(guān)屬性進(jìn)行課程屬性設(shè)置。在編輯完課程的屬性后，課程發(fā)表者需要進(jìn)一步檢查課程是否已經(jīng)滿足了Udemy課程平臺(tái)規(guī)定的發(fā)布標(biāo)準(zhǔn)，當(dāng)Udemy課程平臺(tái)規(guī)定的五個(gè)發(fā)布標(biāo)準(zhǔn)都已經(jīng)達(dá)到，即可將微課程發(fā)布出去。

四、結(jié)語(yǔ)

本文研究了基于MOOC環(huán)境的高職物流微課程教學(xué)平臺(tái)的設(shè)計(jì)、優(yōu)化問(wèn)及其應(yīng)用策略。已有的實(shí)踐證明，基于MOOC環(huán)境的微課程教學(xué)則表現(xiàn)出了巨大的開(kāi)放性和包容性，因而必將成為現(xiàn)代課程改革的主要方向之一，基于MOOC環(huán)境的高職物流微課程設(shè)計(jì)與教學(xué)，將有著很好的發(fā)展前景。

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[責(zé)任編輯：王辰]endprint