張繪麗

摘要：針對目前大學(xué)英語課堂學(xué)生缺乏課堂活動參與積極性的教學(xué)現(xiàn)狀，該文提出以小組討論法為主要手段，改進(jìn)大學(xué)英語聽力、閱讀、寫作和口語的教學(xué)效果，具有一定的現(xiàn)實(shí)意義和指導(dǎo)意義。

關(guān)鍵詞：小組討論法；聽力教學(xué)；閱讀教學(xué)；寫作教學(xué)；口語教學(xué)

在英語教學(xué)過程中，教師不僅要傳授給學(xué)生必備的英語語言知識，還要培養(yǎng)他們運(yùn)用英語進(jìn)行交流和溝通的能力。小組討論活動是合作學(xué)習(xí)模式的一種方式，被廣泛運(yùn)用于英語教學(xué)和學(xué)習(xí)中。本文提出以小組討論法為主要手段，改進(jìn)大學(xué)英語教學(xué)效果，充分調(diào)動學(xué)生的口語表達(dá)和課堂活動參與積極性，具有一定的現(xiàn)實(shí)意義和指導(dǎo)意義。

1. 什么是小組討論法

1.1 小組討論法的優(yōu)點(diǎn)

小組討論的時候，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下劃分成若干個學(xué)習(xí)小組，圍繞某個問題，用英語發(fā)表各自的見解，以達(dá)到互相啟發(fā)、探討問題、鍛煉口語表達(dá)能力、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣等目的。這也體現(xiàn)了交際法的教學(xué)原則：即把言語交際作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和依歸，力求使教學(xué)過程交際化。在課堂上，以學(xué)生而不是教師作為學(xué)習(xí)的主體。聽、說、讀、寫等技能被視為綜合的語言活動技能。采用小組討論法可以為學(xué)生提供更多語言實(shí)踐機(jī)會，提高英語技能。學(xué)生在表達(dá)自己觀點(diǎn)的過程中，提升自己的語言能力。使用小組討論法還可以培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神，學(xué)生在參與討論的過程中積極思考，增強(qiáng)思維的靈活性。

2. 如何在高職大學(xué)英語課堂教學(xué)中運(yùn)用小組討論法

高職大學(xué)英語英語課程是由聽說讀寫幾個環(huán)節(jié)共同構(gòu)成的，目的就是要全面培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫諸方面的語言能力。所以在這些教學(xué)環(huán)節(jié)運(yùn)用小組討論法，要注意以下幾點(diǎn)：

2.1 小組討論法在聽力教學(xué)中的應(yīng)用

眾所周知，聽是一種有目的性的交際行為。在高職聽力教學(xué)中，教師不僅要重視學(xué)生的聽力訓(xùn)練，還要教會他們學(xué)會傾聽，學(xué)會與別人交流。為此，教師就要充分利用聽力教材中的練習(xí)材料，發(fā)掘出其自身的價值。但是如果教師只是在課堂中采取放錄音、做練習(xí)、核對答案的方式進(jìn)行訓(xùn)練，估計難以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。所以，教師可以在聽前或者聽中安排一些討論活動進(jìn)行“預(yù)測”或“熱身”，這樣就會拓寬學(xué)生聽的輸入渠道。以《新視野大學(xué)英語聽說教程3》中《Enough of Worries and Tears》這一單元為例，該材料是講述父母的教育方式。教師可以設(shè)計一個小組討論活動：將班上學(xué)生分成4至5人一個小組，各自討論自己對于不同的父母教育方式的看法，討論過后，再按教材要求進(jìn)行聽力訓(xùn)練，這樣一來，學(xué)生有了預(yù)備活動，就不會感到聽力難了。

2.2 小組討論法在閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

閱讀是獲取書面信息的解碼過程。由于學(xué)生的英語詞匯量有限，語法掌握的也不夠牢固，在對閱讀材料的理解上存在一定的問題。英語教師可以在閱讀教學(xué)中采取小組討論法來提高教學(xué)效果。在教學(xué)中，教師可以先針對閱讀材料提出一些相關(guān)問題或話題，讓學(xué)生進(jìn)行討論，這樣可以讓學(xué)生了解閱讀材料的相關(guān)背景知識，喚起學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生對閱讀材料有一種心理準(zhǔn)備，帶著目的去閱讀往往起著事半功倍的效果。

2.3 小組討論法在寫作教學(xué)中的應(yīng)用

寫作是一個綜合過程，既要求學(xué)生掌握一定的詞匯量，也要使用一定的語法結(jié)構(gòu)。學(xué)生在寫作時，不足之處自己很難發(fā)現(xiàn)。教師可以使用小組討論法解決此問題。在小組討論中，其他同學(xué)會對自己的文章提出意見和建議，幫助糾正寫作中所犯的錯誤。同時也聽取別人的作文，評價其作品并提出具體建議。通過小組討論，同學(xué)們在寫作方面會更清楚地了解自己，在哪方面比別人強(qiáng)，而哪些方面又不及他人，以便取人之長，補(bǔ)己之短，從而激發(fā)他們的寫作熱情。在另一方面，小組討論有助于改善師生之間、同學(xué)之間的關(guān)系，增進(jìn)相互了解。作為老師，對學(xué)生取得的成績能及時地給以肯定和表揚(yáng)，增強(qiáng)其自信心，以便其更好地與老師合作，積極參與課堂寫作教學(xué)活動。以《新視野大學(xué)英語讀寫教程2》中《College Life in the Internet Age》這一話題為例，教師先進(jìn)行分組，然后讓學(xué)生針對互聯(lián)網(wǎng)時期大學(xué)生活的特點(diǎn)進(jìn)行討論，在學(xué)生討論的過程中，教師可以提供一些固定句型，如In my views/opinions；First… second…third…；Therefore….；However…；Consequently…；On one hand… on the other hand…；In all以供學(xué)生參考，這樣學(xué)生在討論過程中既找到了可寫材料，也學(xué)會了一些固定句型，一舉兩得，寫作水平就會逐步得到提高。

2.4 小組討論法在口語教學(xué)中的應(yīng)用口語是活的語言的本質(zhì)體現(xiàn)。如果英語教師只是單純地進(jìn)行口語句型操練，讓學(xué)生模仿，不僅不能調(diào)動學(xué)生想說的興趣，也會使課堂氣氛單調(diào)、沉悶。因此，教師必須轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，將口語課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生說，為此，教師可采用小組討論法，將學(xué)生分組，一組給出一個話題，讓學(xué)生進(jìn)行討論，鼓勵他們暢所欲言，先不要在乎語法對錯等問題，先用英語將自己心中所想說出來，在這種過程中，教師要盡量保持沉默，觀察學(xué)生的反應(yīng)，必要時給予一些提點(diǎn)，如此一來，學(xué)生想說了，課堂氣氛也會活躍起來，學(xué)生在無形中提升了口頭表達(dá)能力。

3. 結(jié)束語

小組討論法是一種全新的教學(xué)方法，合理使用這種教學(xué)方法可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這樣可以使得教學(xué)效果事半功倍。

參考文獻(xiàn)：

[1] 潘紅. 淺談如何改進(jìn)大學(xué)英語寫作教學(xué)[J]. 本溪冶金高等?？茖W(xué)校學(xué)報， 2002（S1）

[2] 趙前.談如何提高學(xué)生的英語寫作能力[J]. 遼陽石油化工高等?？茖W(xué)校學(xué)報， 2001（2）

[3] 熊明.“討論法”教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)報告[J]. 科技信息， 2007endprint