李晨飛

摘要：利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)正在中職學(xué)校推行，悄悄引領(lǐng)著一場(chǎng)教學(xué)模式的變革。針對(duì)當(dāng)前在筆者學(xué)校推行的泛雅網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，以實(shí)際運(yùn)用現(xiàn)狀和運(yùn)用效果為切入點(diǎn)，分析網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)對(duì)中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的利弊，以求找到更好的方式方法來(lái)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)發(fā)揮最大的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：泛雅網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)；中職會(huì)計(jì)；現(xiàn)狀；沖突

中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-9094-（2017）07/08C-0033-03

信息化教學(xué)在各大中職學(xué)校日趨盛行，它是以現(xiàn)代教學(xué)理念為指導(dǎo)，以信息技術(shù)為支持，應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)方法的教學(xué)。信息化教學(xué)以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)利用各種信息資源來(lái)支持學(xué)生“學(xué)”。在筆者所在學(xué)校，正在大力推廣泛雅網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行信息化教學(xué)。

泛雅網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)功能多且全，覆蓋課程建設(shè)、課程學(xué)習(xí)、論壇討論、學(xué)習(xí)分析和課程管理的整個(gè)教學(xué)過(guò)程。教師可以利用平臺(tái)進(jìn)行長(zhǎng)期的課程循環(huán)建設(shè)，包括課程的建設(shè)與完善、與學(xué)生互動(dòng)的活動(dòng)組織、學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)評(píng)測(cè)和課程組織與管理等，支持純網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、混合模式教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)等多種教學(xué)模式。學(xué)生可以利用課上或課余時(shí)間登錄泛雅網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，進(jìn)行課程學(xué)習(xí)、完成作業(yè)或考試、參與話(huà)題討論等學(xué)習(xí)活動(dòng)，也可查看教學(xué)資料和輔助學(xué)習(xí)資料、查看學(xué)習(xí)記錄和測(cè)試結(jié)果、進(jìn)入論壇分享體會(huì)交流心得，打破時(shí)間及空間壁壘，利用網(wǎng)絡(luò)輔助傳統(tǒng)教學(xué)模式，更好地進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)，提升自主學(xué)習(xí)能力及個(gè)人素養(yǎng)。

一、泛雅網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)在會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用的現(xiàn)狀

泛雅平臺(tái)剛剛在筆者學(xué)校推行之際，教師們都懷著激動(dòng)、新奇和懷疑的心情去學(xué)習(xí)這個(gè)新型的教學(xué)輔助工具。運(yùn)用這個(gè)平臺(tái)教學(xué)，就意味著以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式將被推翻。教師上課的方式將由原來(lái)的一支粉筆、一本書(shū)和PPT轉(zhuǎn)變成利用電腦或PAD進(jìn)行教學(xué)，似乎有沒(méi)有書(shū)已經(jīng)不那么重要了。

（一）教師在泛雅網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上完成網(wǎng)上課程的開(kāi)發(fā)

泛雅網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)為教師提供了網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的相關(guān)工具，比如：各章節(jié)設(shè)計(jì)模板、圖片、視頻、任務(wù)點(diǎn)的添加等，教師可以將電子教案和PPT上傳至平臺(tái)，供學(xué)生觀(guān)看和學(xué)習(xí)。并且可以將書(shū)本中的知識(shí)編輯到平臺(tái)上，教師借助平臺(tái)教學(xué)，學(xué)生直接按照平臺(tái)上的章節(jié)進(jìn)行學(xué)習(xí)。筆者所在學(xué)校的很多老師都在積極進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課程的開(kāi)發(fā)。會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)需要核算的內(nèi)容很多，原有的書(shū)本知識(shí)大多枯燥乏味，教師將書(shū)中的難點(diǎn)轉(zhuǎn)變成圖片和視頻以及相關(guān)任務(wù)點(diǎn)，可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如會(huì)計(jì)手工做賬，這門(mén)課實(shí)踐性很強(qiáng)。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師教學(xué)生賬務(wù)處理的流程和步驟時(shí)，大多利用語(yǔ)言和程序流程圖進(jìn)行講解，有些學(xué)生比較聰明，即可大致明白，有些同學(xué)感性認(rèn)知能力不強(qiáng)，對(duì)于這部分知識(shí)點(diǎn)的掌握就會(huì)存在漏洞和不足。有了網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，教師可以某企業(yè)為例，將該企業(yè)賬務(wù)處理流程的視頻發(fā)布到平臺(tái)上，學(xué)生可進(jìn)行實(shí)時(shí)觀(guān)看，有一個(gè)大致的感性認(rèn)識(shí)，在此基礎(chǔ)上再在課堂上進(jìn)行理論的學(xué)習(xí)，不懂的地方進(jìn)行討論，這樣學(xué)習(xí)的效率會(huì)大大提高。

網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上還有很多素材資源可供使用，大大減輕了教師制作電子教案和章節(jié)的工作量，難度也有所降低。教師在編輯課程章節(jié)時(shí)，可直接引用素材庫(kù)，方便快捷。

（二）網(wǎng)上教學(xué)支持教師教、學(xué)生學(xué)

泛雅網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)提供作業(yè)、測(cè)驗(yàn)、考試、論壇討論等實(shí)時(shí)交互式學(xué)習(xí)功能，打破原有的地域和時(shí)間限制，只要有手機(jī)或電腦，就能隨時(shí)學(xué)習(xí)。會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)女生偏多，大都害羞內(nèi)向，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的論壇功能，一些不愿意面對(duì)面與教師交流的學(xué)生可以選擇在網(wǎng)上與教師互動(dòng)，將學(xué)習(xí)心得或疑點(diǎn)難點(diǎn)發(fā)布在論壇上，教師即可有針對(duì)性的解決各個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)上存在的問(wèn)題，更有利于因材施教。學(xué)生的參與性與積極性也大大提高。

（三）教師更好的進(jìn)行教學(xué)管理

泛雅網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)有統(tǒng)計(jì)功能，可以進(jìn)行章節(jié)測(cè)驗(yàn)完成度、作業(yè)完成量、論壇討論數(shù)等的統(tǒng)計(jì)。會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)由于它的專(zhuān)業(yè)性，預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)工作很重要。原來(lái)傳統(tǒng)教學(xué)中如果布置學(xué)生預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)完成度很難測(cè)定，但有了網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，教師可以發(fā)布預(yù)習(xí)視頻，學(xué)生有無(wú)觀(guān)看后臺(tái)均有記錄，預(yù)習(xí)后完成任務(wù)點(diǎn)作業(yè)，教師通過(guò)查閱視頻點(diǎn)擊數(shù)和批改任務(wù)點(diǎn)作業(yè)，掌握學(xué)生情況，更好地進(jìn)行教學(xué)管理，達(dá)到事半功倍的效果。學(xué)生可以在課前主動(dòng)學(xué)習(xí)，大大減少課上的學(xué)習(xí)時(shí)間，改變?cè)鹊摹疤铠喪健苯虒W(xué)方式，課上著重解決學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)碰到的問(wèn)題，根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)解決問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。

二、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)教學(xué)與現(xiàn)實(shí)的沖突

（一）課上的沖突

筆者所在學(xué)校屬于縣級(jí)學(xué)校，經(jīng)濟(jì)并不發(fā)達(dá)，學(xué)校資源相對(duì)有限，不能實(shí)現(xiàn)全網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)。原因有以下幾個(gè)方面：一是機(jī)房有限。如果想要課上利用網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)，學(xué)生需要人手一臺(tái)電腦或PAD，目前筆者學(xué)校還達(dá)不到這種要求。機(jī)房一般都安排給需要計(jì)算機(jī)教學(xué)的班級(jí)，如果有教師想要進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)，必須提前申請(qǐng)，機(jī)房相關(guān)人員進(jìn)行調(diào)配。比如我們會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)，一門(mén)課一學(xué)期到機(jī)房只能上幾節(jié)課，這種一會(huì)在教室上課，一會(huì)在機(jī)房上課；一會(huì)用書(shū)本學(xué)習(xí)，一會(huì)用電腦學(xué)習(xí)，學(xué)生還不能完全適應(yīng)。通過(guò)調(diào)查，很多學(xué)生傾向于同一種教學(xué)方式：要么教室上課，要么機(jī)房上課。二是學(xué)校關(guān)于學(xué)生手機(jī)使用有嚴(yán)格的規(guī)定。對(duì)于中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生而言，學(xué)校是不允許學(xué)生攜帶手機(jī)進(jìn)入課堂的，因?yàn)橹新毶月赡芰^低，一旦開(kāi)放手機(jī)使用，將會(huì)給學(xué)校管理帶來(lái)很大麻煩。在筆者學(xué)校，走讀生星期一到星期五不允許攜帶手機(jī)，寄宿生星期天攜帶手機(jī)進(jìn)入學(xué)校后，即要上交手機(jī)，直到星期五放學(xué)才放還手機(jī)。這就使得用手機(jī)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)無(wú)法實(shí)現(xiàn)。所以泛雅網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)在筆者學(xué)校課上的運(yùn)用并不廣泛，教師還是以課堂教學(xué)為主。

（二）課后的沖突

正是由于泛雅網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)在平時(shí)課上無(wú)法有效施展，教師們都改為著重運(yùn)用該平臺(tái)的課后輔助功能。比如布置作業(yè)、論壇討論、視頻觀(guān)看等，這些功能的運(yùn)用的確取得了一定的效果，但也存在很多問(wèn)題：一是作業(yè)布置的類(lèi)型局限。會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)很多題目需要核算，需要計(jì)算或畫(huà)表等，學(xué)生在網(wǎng)上進(jìn)行算式的錄入和表格的制作遠(yuǎn)沒(méi)有直接在紙張上完成的快，會(huì)浪費(fèi)很多時(shí)間，所以現(xiàn)在作業(yè)的布置還是集中在單選、多選、判斷和填空的類(lèi)型上。而且會(huì)計(jì)的大題目需要反復(fù)練習(xí)，做在本子上也有利于學(xué)生隨時(shí)翻看和重新練習(xí)。如果在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上很多學(xué)生做過(guò)一遍就不再?gòu)?fù)習(xí)了，效果會(huì)大打折扣。二是學(xué)生的手機(jī)問(wèn)題。前面提到筆者學(xué)校是一所縣級(jí)學(xué)校，學(xué)校里學(xué)生的家庭經(jīng)濟(jì)水平都很一般。拿會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，有些是外來(lái)務(wù)工人員的孩子，大多來(lái)自偏遠(yuǎn)的省市；有些雖然是本地的孩子，但父母常年外出務(wù)工，平?？考抑欣先松睿粋€(gè)班里并不是每個(gè)學(xué)生都有手機(jī)。即使有些學(xué)生有手機(jī)，也不是智能手機(jī)。泛雅網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)手機(jī)客戶(hù)端需要智能手機(jī)支持，這些沒(méi)有智能手機(jī)的學(xué)生就無(wú)法利用手機(jī)完成相關(guān)任務(wù)的學(xué)習(xí)和測(cè)驗(yàn)，更別說(shuō)沒(méi)有電腦的學(xué)生占了大多數(shù)，利用電腦進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)也變得不可能了。三是學(xué)生的興趣在逐漸下降。這點(diǎn)通過(guò)一組數(shù)據(jù)就可看出。在作業(yè)模塊：第一次作業(yè)完成人數(shù)有32人（共36人），第二次作業(yè)完成人數(shù)有28人，到第三次作業(yè)完成人數(shù)只有25人了，呈逐漸遞減趨勢(shì)。相反，布置的紙質(zhì)作業(yè)都百分之百完成了。論壇討論貼也是如此，第一次參與討論的人數(shù)很多，到后面討論的人也是呈逐漸遞減趨勢(shì)。經(jīng)過(guò)相關(guān)調(diào)查，學(xué)生還是傾向于傳統(tǒng)的作業(yè)模式和討論模式，學(xué)生對(duì)于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的興趣正在慢慢減弱。

三、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)發(fā)揮更大效用的思考

（一）與其他職業(yè)類(lèi)院校相互學(xué)習(xí)、交流和借鑒

現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)教學(xué)已基本覆蓋筆者所在省市職業(yè)類(lèi)院校，各個(gè)學(xué)校都在試行或大規(guī)模運(yùn)用當(dāng)中。有些處在起步階段，比如筆者所在學(xué)校，有些則已經(jīng)日趨成熟，有了自己獨(dú)到的經(jīng)驗(yàn)，特別是在某些課程上已經(jīng)將網(wǎng)路平臺(tái)教學(xué)發(fā)展為常態(tài)教學(xué)，這是筆者所在學(xué)校要大力學(xué)習(xí)和交流的地方。經(jīng)驗(yàn)不足的院?？梢耘筛鱾€(gè)專(zhuān)業(yè)的教師去網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)運(yùn)用成熟的學(xué)校聽(tīng)課學(xué)習(xí)，這些學(xué)校也可以委派一些專(zhuān)家到初試行學(xué)校進(jìn)行專(zhuān)題講座，院校之間相互幫助進(jìn)步。

（二）學(xué)校內(nèi)部采取可行措施

1.前面提到有部分學(xué)生由于各種原因沒(méi)有手機(jī)或無(wú)法使用手機(jī)，教師可以將這些學(xué)生集中起來(lái)，為他們提供設(shè)備，讓他們完成平臺(tái)上的學(xué)習(xí)任務(wù)。

2.教師可以根據(jù)自己課程要求設(shè)置相關(guān)平臺(tái)學(xué)習(xí)課時(shí)，早做計(jì)劃，報(bào)學(xué)校批準(zhǔn)，機(jī)房進(jìn)行統(tǒng)一安排。

3.加強(qiáng)平臺(tái)建設(shè)與社會(huì)實(shí)踐之間的聯(lián)系。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生畢業(yè)即面臨就業(yè)，他們對(duì)與工作相關(guān)的學(xué)習(xí)更感興趣，可以從這方面入手，提高學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的積極性。

至于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)能否取代傳統(tǒng)教學(xué)，是不是只作為一項(xiàng)教學(xué)輔助工具更能發(fā)揮它的作用呢？硬性地規(guī)定教師和學(xué)生去使用它，是不是會(huì)適得其反呢？有沒(méi)有一種方法能使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)更好的與會(huì)計(jì)這個(gè)需要實(shí)踐的專(zhuān)業(yè)結(jié)合從而發(fā)揮它最大的效用呢？這些都需要各中職學(xué)校廣泛運(yùn)用后才能回答，筆者也希望在今后的教學(xué)中能盡快得出答案。

責(zé)任編輯：馮志軍endprint