郭苗苗

摘要：英語教學(xué)中涵蓋了多個方面，而聽力教學(xué)在諸多教學(xué)中是最為高效，且最具有實踐意義的教學(xué)內(nèi)容，因此如何提高學(xué)生英語聽力水平，是每一位英語教育工作者都需要思索與探討的。在小學(xué)英語教學(xué)中，英語教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的英語水平，制定適合學(xué)生的教學(xué)模式及內(nèi)容。為此，本文為提高小學(xué)英語聽力教學(xué)，就教學(xué)中存在的主要問題，進行分析與探討，并提出相應(yīng)的完善與改進策略，希望能對廣大小學(xué)英語教育工作者產(chǎn)生積極影響。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；英語教學(xué)；英語聽力；培養(yǎng)策略

全面提升學(xué)生英語能力水平，是英語教學(xué)的宗旨。在英語教學(xué)中，其中以聽說讀寫這四個方面為主要的教學(xué)內(nèi)容，本文主要分析探討小學(xué)聽力教學(xué)所存在的主要問題。小學(xué)英語教師在教學(xué)過程中應(yīng)根據(jù)需要及實際情況做出相應(yīng)的改變，尋找其中的不足并加以改進完善，根據(jù)時代的發(fā)展，教學(xué)方式也應(yīng)不斷創(chuàng)新，為提升學(xué)生聽力能力提供有力的支持。

1小學(xué)英語聽力教學(xué)存在的主要問題

1.1在傳統(tǒng)教學(xué)中，思想理念落后，聽力教學(xué)的方式單一，很多小學(xué)學(xué)校對英語聽力教學(xué)不夠重視。在英語聽力教學(xué)中，教師往往以自我為中心展開教學(xué)，所制定的教學(xué)模式及教學(xué)內(nèi)容僅僅根據(jù)個人的主觀想法，不管學(xué)生是否感興趣，必須緊跟教師的教學(xué)方針與內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)聽力的興趣普遍下降，進一步造成學(xué)生厭學(xué)等現(xiàn)象。另外，呆板陳舊的思維模式及學(xué)生英語素質(zhì)水平也是阻礙英語聽力教學(xué)的因素，單一化的教學(xué)方式往往不能滿足每一個獨立的個體，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量參差不齊。

1.2大部分小學(xué)忽略了聽力教學(xué)對于學(xué)生日后發(fā)展的重要性，有些學(xué)校的英語聽力教學(xué)更是因為教學(xué)任務(wù)強制規(guī)定而進行，聽力教學(xué)設(shè)備老舊、不及時更新等諸多問題同樣影響聽力教學(xué)質(zhì)量，另外，由于教育主管部門的不夠重視，聽力教材由學(xué)校自行選擇，導(dǎo)致英語聽力材料的專業(yè)性參差不齊，枯燥的教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容不能有效的激發(fā)學(xué)生興趣，從而阻礙學(xué)生聽力水平的提升。

1.3學(xué)生在剛接觸英語聽力時，往往會產(chǎn)生畏懼感，嚴(yán)重的更會造成聽力障礙。聽力一直便是中國學(xué)生學(xué)習(xí)英語及英語交流的阻礙，在最為中國考生所熟悉的考卷中，聽力也被多數(shù)學(xué)生所懼怕，同時丟分最多的也是聽力部分。中國學(xué)生目前學(xué)習(xí)英語的方式還以應(yīng)試教育為主，許多能考高分的學(xué)生在英語交流中變成“啞巴”、“聾子”。筆者在諸多小學(xué)進行實地考察時發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生最害怕的部分是聽力，害怕自己聽不懂而被笑話。阻礙學(xué)生提升英語聽力理解能力的因素有英語詞匯量不足、語法掌握不牢固、練習(xí)次數(shù)少、聽力技巧及記憶方式不熟練等等。

2小學(xué)英語教學(xué)中的聽力培養(yǎng)措施

2.1注重因材施教，注重小學(xué)生情緒狀態(tài)的培養(yǎng)

每一位學(xué)生都是獨立的個體，他們對語言的敏感度不盡相同，學(xué)習(xí)氛圍、學(xué)習(xí)條件及自身英語水平也是參差不齊，所以接受英語聽力教學(xué)的質(zhì)量各有高低。小學(xué)英語教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生自身情況，結(jié)合現(xiàn)有資源制定相應(yīng)的教學(xué)制度，并根據(jù)學(xué)生目前英語水平的高低，組建學(xué)習(xí)小組，針對不同的學(xué)習(xí)小組制定不同的聽力教學(xué)模式，不同的聽力教學(xué)材料，同時采取相應(yīng)的英語聽力教學(xué)方式，確保每一位學(xué)生最大限度的提升英語聽力能力。同時，學(xué)生在進行英語聽力的同時，需要高度集中并長時間的沉入其中，最大程度的確保接受信息的完整性。因此，高度集中注意力、不被外物影響也是提升英語聽力的關(guān)鍵，家長及老師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生進行精神層面的相關(guān)訓(xùn)練，在訓(xùn)練的同時根據(jù)學(xué)生情緒的變化積極引導(dǎo)鼓勵，確保學(xué)生在進行聽力時能迅速集中注意力并不被影響。

2.2充分利用非智力因素，提高學(xué)生英語聽力的興趣

在后天學(xué)習(xí)的過程中，興趣培養(yǎng)、精神引導(dǎo)等都是后天學(xué)習(xí)的重要關(guān)鍵，學(xué)生是否能自發(fā)性的學(xué)習(xí)和這有著重要關(guān)系，英語教師在進行聽力教學(xué)時，通過活躍課堂氣氛，調(diào)整教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的興趣是必要的。

在進行聽力教學(xué)之前，教師應(yīng)進行充分的準(zhǔn)備，選取不同主題的聽力材料，對課程內(nèi)容進行設(shè)計，課件的制作也要生動形象，并符合學(xué)生的年齡與心理特點。在課堂上，教師需要調(diào)動課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生興趣，讓課堂變得積極活躍。活躍氣氛可是插入音樂、簡單幽默劇等方式。另外，教師應(yīng)積極鼓勵學(xué)生，提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心，并時刻關(guān)注學(xué)生的心理變化，及時進行引導(dǎo)及鼓勵。教師在培養(yǎng)未來國家棟梁應(yīng)做到盡心盡責(zé)，耐心地包容學(xué)生，形成一個良好的學(xué)習(xí)氛圍。

2.3利用多種聽力訓(xùn)練途徑

學(xué)生學(xué)習(xí)英語聽力，保證有限的課堂時間是遠遠不夠的，還需在課外養(yǎng)成自主練習(xí)聽力的習(xí)慣。

在聽力教學(xué)中，教師積極引導(dǎo)學(xué)生認真聽講、踴躍發(fā)言，并潛移默化的輸送“學(xué)會傾聽”、“互幫互助”、“積極發(fā)言聽講”等積極理念，學(xué)生認真聽講的同時，能根據(jù)教師的語言、肢體動作、圖文及板書等進行思考理解，對所學(xué)知識加深印象，同時也能充分利用短暫的課前等時間。在課外，家長應(yīng)當(dāng)盡力配合教師的工作，監(jiān)督學(xué)生完成每日布置的作業(yè)，同時輔助學(xué)生進行聽力練習(xí)，在練習(xí)中多注意人物的發(fā)音、語境等因素，讓學(xué)生模仿人物的語音語調(diào)，家長就像是學(xué)生的家庭英語教師。同時，家長也能陪孩子觀看英語新聞及電影，注意其字幕上的單詞及句子，收聽廣播，并聽英文歌曲，讓學(xué)生多熟悉地道的英語發(fā)音。

3結(jié)束語

總之，小學(xué)英語教學(xué)還存在許多不足，筆者認為，隨著教育主管部門的逐漸重視，學(xué)校及教師會在英語聽力教學(xué)方面做出改變，聽力教學(xué)質(zhì)量會逐漸提高。同時，教師也應(yīng)加強學(xué)生的主動性培養(yǎng)，以促進開展英語聽力教學(xué)工作，提升學(xué)生全方位英語素質(zhì)水平，幫學(xué)生打下堅實的基礎(chǔ)，為日后的學(xué)習(xí)提供有力的支出，并促進小學(xué)教學(xué)的蓬勃發(fā)展。

參考文獻：

[1]徐群.小學(xué)英語教學(xué)中的聽力培養(yǎng)分析[J].校園英語，2016，（05）：102.

[2]王文靜.小學(xué)英語教學(xué)中的聽力培養(yǎng)措施分析[J].校園英語，2015，（36）：102.

[3]楊海杰.芻議小學(xué)英語教學(xué)中的聽力培養(yǎng)策略[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2015，12（03）：119+121.endprint