焦新軍

摘要：數(shù)學是小學重要課程之一，學習數(shù)學對于培養(yǎng)學生的能力具有至關重要的作用。在小學數(shù)學教學中，如何培養(yǎng)學生的動手操作能力，進而做到學生能夠手腦并用，從而促進小學生的數(shù)學素質(zhì)全面提高，這是數(shù)學教育工作者的熱門討論話題。結(jié)合多年小學數(shù)學教學實際，作者對小學生動手操作能力的培養(yǎng)進行分析，以供參考。

關鍵詞：小學；數(shù)學；動手操作能力；培養(yǎng)

好奇心強、求知欲旺盛是小學生的普遍特征，作為一名數(shù)學教師，應當充分運用學生這一心理特點，用激勵、啟發(fā)的語言，鼓勵小學生在學習中積極動手，從而讓小學生加深對數(shù)學知識的理解和記憶，進而打下扎實穩(wěn)固的數(shù)學基礎，為將來學習掌握更高層次的數(shù)學知識做好準備。為此，我從以下即幾個方面加以分別闡述。

首先、在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生動手操作能力的重要性

作為一名優(yōu)秀的小學數(shù)學教師，在長期的小學數(shù)學教學實踐中，都應充分認識到培養(yǎng)學生動手操作能力的重要性。一方面，小學生的數(shù)學學習興趣在培養(yǎng)他們的動手操作能力時得以提高。小學數(shù)學教師結(jié)合教學內(nèi)容和小學生好動的特點，要求小學生親自動手操作，認真探索數(shù)學知識，可更好地吸引小學生的注意力，使他們充分意識到學習數(shù)學知識的樂趣，從而以學為樂，善學樂學，自覺學習，成為數(shù)學知識的主人。另一方面，培養(yǎng)小學生的動手操作能力能夠讓小學生加深對數(shù)學知識的理解與認識。在數(shù)學教學中，我們會遇到許多概念性的數(shù)學知識，其中有部分概念性的數(shù)學知識小學生難以理解，這時數(shù)學教師可引導小學生進行適當動手操作，從而幫助小學生理解數(shù)學知識內(nèi)涵，提高數(shù)學課堂教學效率，從而事半功倍，收到良好的教學效果。另外，動手操作能力的培養(yǎng)是在學生之間進行的，在動手操作過程中，學生之間積極進行交流與溝通，這不僅有助于學生合作、培養(yǎng)學生的溝通能力，而且學生的動手操作能力和創(chuàng)造力在一定程度上得到提高。因此，在小學數(shù)學教學實踐中，數(shù)學教師應充分認識到培養(yǎng)學生動手實踐能力的重要性，在課堂下，數(shù)學老師認真分析數(shù)學教材內(nèi)容，不斷尋找小學數(shù)學知識與動手操作能力的契合點，在課堂上積極引導學生動手操作，讓課堂氛圍良好，使學生的能動性、積極性、主動性得以充分展示，這樣，就會為數(shù)學教學目標的實現(xiàn)奠定基礎。

其次、在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生動手操作能力的策略

作為一名小學數(shù)學教師，用什么樣的策略才能培養(yǎng)小學生的動手操作能力呢？筆者以為，應該從創(chuàng)設動教學情景、激發(fā)學生熱情、在運算中培養(yǎng)、在實踐中提高四個方面入手。

一、創(chuàng)設教學情景。

創(chuàng)設小學生動手能力培養(yǎng)的教學情景，讓小學生有機會真正參與到動手操作中來。小學數(shù)學涵蓋知識點較多，其中有部分知識點與小學生生活實際有著密切聯(lián)系，因此，小學數(shù)學教師應善于從小學生的生活實際入手，創(chuàng)設教學情景，促使學生動手操作，啟發(fā)學生親自動手，學會透過現(xiàn)象看本質(zhì)，從而讓小學生加深對數(shù)學知識的理解。

例如，我在講解三角形這節(jié)內(nèi)容時，課前做了充分的準備，以便于學生培養(yǎng)動手操作能力，進而使學生對三角形的三邊關系有個更清晰的認識。在課堂上，當我講解三角形的一些知識后，開始創(chuàng)設動手操作情景，并要求學生思考“三角形三邊長度之間的關系”這個問題。我把學生按照座位分成十個小組，每個小組五個人，并將事先準備好不同長度的小木棒分給各個的小組，要求學生動手操作，看看哪些小木棒可以組成三角形。大部分小組利用小木棒順利拼成三角形，但還有部分小組則拼不成。最后，學生們在我的引導和點撥下，明白了三角形兩邊之和大于第三邊，從而也掌握了這堂課。

二、激發(fā)學生熱情。

滿足小學生好奇心，激發(fā)他們動手操作熱情是培養(yǎng)其動手操作能力的關鍵。小學生活潑好動、好奇心強。因此，小學數(shù)學教師應充分利用學生的好奇心，培養(yǎng)其動手操作能力。讓學生懷著好奇去嘗試、抱著夢想去動手，惟其如此，才能夠調(diào)動小學生的積極性與主動性，達到教書育人的最終目標。

例如，我在講解圓周時，要求學生使用繩子、軟尺和直尺測量自行車、電動車等各種車輛的車輪周長與直徑，并逐一分析兩者間的關系。由于是寓教于樂，學生的好奇心調(diào)動起來。因此動手比較積極，他們想出了很多測量辦法，拿著準備好的測量工具細心測量。有的學生通過測量車轍得到車輪的周長，有的學生則在車輪上做標記，從而測量出車輪的周長。雖然學生測量的結(jié)果并不精準，但通過此種教學方法鍛煉了學生的動手操作能力，這有助于學生開發(fā)智力，而且數(shù)學教師在講解周長和直徑、半徑等圓的相關知識時，學生容易掌握與理解，為提高教學效率打下了堅實的基礎。

三、在運算中培養(yǎng)

小學生的動手操作能力是在運算中培養(yǎng)出來的。小學生必須掌握很多很多小學數(shù)學知識點，例如數(shù)字加減法等基礎知識，但是由于小學生理解能力較差，用死記硬背的方法許多小學生很難達到預期的教學效果。因此，數(shù)學教師可引導學生進行動手操作，加深其對數(shù)字之間加法、減法的理解。

例如，在講解100以內(nèi)加減法時，我讓學生準備好一些小棒，而后根據(jù)題目要求進行動手操作。我在黑板上列出以下例題：40-38、48+17、56-23等，要求學生根據(jù)題目要求動手操作小棒。同時，我進行了積極引導和說明：“減法是從中拿小棒，加法是向盒中添小棒”，學生們經(jīng)過親身動手實踐，最終得出了正確的計算結(jié)果。

四、在實踐中提高

學生動手操作能力是在在實踐得以提高的。很多數(shù)學知識與現(xiàn)實生活聯(lián)系非常緊密，因此，在小學數(shù)學教學實踐中，教師應注重理論和實際相結(jié)合，在實踐中培養(yǎng)小學生的動手操作能力，讓小學生認識到數(shù)學知識的重要性，從而努力學習數(shù)學知識。

總之，要想達到較好的培養(yǎng)學生動手操作能力的效果，教師應進行充分準備，準確把握教學內(nèi)容，并積極引導，在調(diào)動學生參與動手操作積極性的同時，提高其動手操作實踐能力，為圓滿完成小學教學目標打好基礎。endprint