王磊

摘要：在實(shí)施新課程的過(guò)程中，我們往往注重知識(shí)傳授而忽視了對(duì)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，以致于影響了教學(xué)效果，尤其是在農(nóng)村小學(xué)，學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣表現(xiàn)更不理想。因此，重視培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，是擺在我們農(nóng)村語(yǔ)文教師面前的一個(gè)非常重要的任務(wù)。在教學(xué)工作中，作者主要從語(yǔ)文課堂上的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)方面的習(xí)慣培養(yǎng)上談了一些淺薄的見(jiàn)解和簡(jiǎn)單的做法。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)；習(xí)慣；培養(yǎng)

我們?cè)趯?shí)施新課程的過(guò)程中，由于社會(huì)、家庭等諸多因素的影響，往往注重知識(shí)傳授而忽視了對(duì)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，以致于影響了教學(xué)效果，也影響了新課程的更好實(shí)施。尤其是在農(nóng)村小學(xué)，學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣表現(xiàn)更不理想。部分學(xué)生課堂上自控能力較差、注意力分散、不能專心聽(tīng)講、不愛(ài)舉手發(fā)言、不愛(ài)質(zhì)疑討論、作業(yè)比較馬虎……種種不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣導(dǎo)致教師教得累，學(xué)生學(xué)得累，也影響了學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

近十年的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐證明：只有養(yǎng)成學(xué)習(xí)語(yǔ)文的良好習(xí)慣，才能使之內(nèi)化為學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。良好語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣一旦養(yǎng)成，不僅能提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效率，促進(jìn)各項(xiàng)語(yǔ)文能力的形成，而且將使學(xué)生終身受益。因此，重視培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，是擺在我們農(nóng)村語(yǔ)文教師面前的一個(gè)非常重要的任務(wù)。在教學(xué)工作中，我對(duì)小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)有了一些淺薄的見(jiàn)解和簡(jiǎn)單的做法，現(xiàn)述諸于下。

一、聽(tīng)的習(xí)慣——專心致志、聚精會(huì)神

課堂上，我們總是要求學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，可到底怎樣才算認(rèn)真聽(tīng)？低年級(jí)學(xué)生往往不是很明確。我是這樣對(duì)學(xué)生說(shuō)的：“聽(tīng)的時(shí)候眼睛注視著老師或發(fā)言的人；要聽(tīng)清每一句話，腦子里不想其他事；聽(tīng)完別人的話，才發(fā)表自己的意見(jiàn)，不插嘴。”由于受年齡特征的限制，學(xué)生普遍存在喜歡別人聽(tīng)自己說(shuō)，而不喜歡聽(tīng)別人說(shuō)的問(wèn)題，教師必須引導(dǎo)學(xué)生，教給方法。做什么事貴在堅(jiān)持，現(xiàn)在我們班的課堂上，大部分同學(xué)能傾聽(tīng)別人的發(fā)言，但不時(shí)還會(huì)有失控的局面。當(dāng)然，在對(duì)學(xué)生聽(tīng)的習(xí)慣的培養(yǎng)中，少不了學(xué)生最能夠接受的方式：那就是表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。用一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，去捕捉學(xué)生的每個(gè)進(jìn)步，讓他們享受到喜悅，促使他們更快地進(jìn)步。

二、說(shuō)的習(xí)慣——口齒清晰、表達(dá)完整

低年級(jí)學(xué)生詞匯量少，語(yǔ)言表達(dá)能力差，大多數(shù)學(xué)生沒(méi)有說(shuō)完整的話的習(xí)慣，回答問(wèn)題喜歡用一兩個(gè)詞簡(jiǎn)單回答。而中高年級(jí)同學(xué)也有心里明白，嘴上卻講不清楚的情況，弄得自己十分緊張，別人也聽(tīng)得吃力。

老師在指導(dǎo)學(xué)生把話說(shuō)清晰、說(shuō)完整的時(shí)候，可以利用課文中學(xué)到過(guò)的句式，如一年級(jí)的六種基本句式：誰(shuí)（什么）是什么；誰(shuí)（什么）干什么；誰(shuí)（什么）怎么樣，就可以幫助學(xué)生說(shuō)簡(jiǎn)潔而完整的句子。同時(shí)還要注意堅(jiān)持說(shuō)普通話，注意說(shuō)話的語(yǔ)速和語(yǔ)態(tài)，抑揚(yáng)頓挫，文質(zhì)彬彬。能清楚地說(shuō)話，明明白白地表達(dá)自己的意思，既可鍛煉思維的敏銳性，又可以增強(qiáng)學(xué)生的自信力。當(dāng)然，首先老師自己必須做到說(shuō)話完整、清楚、有條理，才能起示范作用。

三、讀的習(xí)慣——書(shū)讀百遍，其義自現(xiàn)

1、課內(nèi)閱讀要準(zhǔn)確、流利、有感情

小學(xué)語(yǔ)文教材文字優(yōu)美、富于童趣，給朗讀訓(xùn)練提供了一個(gè)有利的條件。我在課內(nèi)朗讀方面通常是三點(diǎn)要求：正確、流利、有感情。首先讓學(xué)生借助拼音，掃除文字障礙，通讀一遍課文。遇到較長(zhǎng)的句子畫(huà)下來(lái)多讀幾遍。然后勾畫(huà)出自己喜歡的句子或課文中優(yōu)美的句子，以自己喜歡的方式來(lái)朗讀；也可以同桌互相比賽讀。讀書(shū)前要讓學(xué)生養(yǎng)成帶著問(wèn)題讀書(shū)的習(xí)慣，并且在自己不理解的地方做上記號(hào)，再提出來(lái)。養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的習(xí)慣，對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生要教給他們動(dòng)筆的方法，教給學(xué)生方法后，還應(yīng)當(dāng)在以后的教學(xué)中多次強(qiáng)化，最終形成學(xué)生不自覺(jué)的行為即習(xí)慣。

2、課外閱讀要樂(lè)讀、多讀、重積累

課外閱讀與課內(nèi)閱讀是相輔相成的。營(yíng)造書(shū)香校園，是我校的辦學(xué)特色，每一學(xué)期我校都要評(píng)選“書(shū)香家庭”“小書(shū)迷”，所以在語(yǔ)文教學(xué)中我們要重視學(xué)生的課外閱讀的習(xí)慣。成立班級(jí)圖書(shū)角，為學(xué)生提供課外閱讀的時(shí)間，充分利用閱讀課時(shí)間，認(rèn)真開(kāi)展讀書(shū)交流活動(dòng)，讓每個(gè)孩子能把自己閱讀的內(nèi)容運(yùn)用普通話流暢的表達(dá)出來(lái)，并評(píng)選當(dāng)周的閱讀之星，來(lái)激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。對(duì)高年級(jí)學(xué)生定時(shí)安排課外閱讀任務(wù)，背誦任務(wù)，切實(shí)做到，勤讀書(shū)，廣積累，為今后的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、寫(xiě)的習(xí)慣——端正姿勢(shì)、整潔美觀

俗話說(shuō)：字如其人。寫(xiě)字的過(guò)程就是學(xué)習(xí)做人，培養(yǎng)學(xué)習(xí)態(tài)度、習(xí)慣的過(guò)程。正確寫(xiě)字姿勢(shì)的培養(yǎng)，必須從學(xué)生初入學(xué)時(shí)抓起，因?yàn)槌跞雽W(xué)的兒童可塑造性強(qiáng)，寫(xiě)字姿勢(shì)尚未定型，在這個(gè)階段抓可收事半功倍之效。要讓學(xué)生養(yǎng)成寫(xiě)字姿勢(shì)“三個(gè)一”的習(xí)慣，即一寸、一拳、一尺。有了正確的寫(xiě)字姿勢(shì)，不僅有利于寫(xiě)好字，而且有利于身心健康?！疤峁P即是練字”，不管在什么場(chǎng)合下寫(xiě)字，只要一提起筆來(lái)，就要一筆一畫(huà)地寫(xiě)，認(rèn)認(rèn)真真地寫(xiě)，力求做到筆畫(huà)清晰，間架合適，行款整齊、美觀。一開(kāi)始，學(xué)生可能不太習(xí)慣，也可能影響做作業(yè)的速度，只要堅(jiān)持下去，就能越來(lái)越熟，做到既寫(xiě)得好又寫(xiě)得快。

要培養(yǎng)學(xué)生作業(yè)書(shū)寫(xiě)工整的好習(xí)慣，教師也應(yīng)注意教學(xué)時(shí)板書(shū)設(shè)計(jì)合理，書(shū)寫(xiě)規(guī)范整齊，嚴(yán)格要求自己，時(shí)時(shí)處處都要用自己良好的行為習(xí)慣影響、感染學(xué)生，身教重于言教，經(jīng)過(guò)潛移默化，就容易使學(xué)生養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。

總之，培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣是一項(xiàng)復(fù)雜、長(zhǎng)期、艱巨的任務(wù)，需要有學(xué)校、家庭多方面的配合，但關(guān)鍵在教師，教師的主導(dǎo)作用得到充分發(fā)揮，從愛(ài)心出發(fā)，持之以恒、耐心細(xì)致地做好本職工作，花朵定能蓬勃的開(kāi)放。

參考文獻(xiàn)：

[1]《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》

[2]《教育學(xué)刊》endprint