盧海艷

摘 要：隨著教學(xué)改革的不斷深入，初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革也更加深入，無(wú)論是在改革深度還是在改革廣度上都有明顯提高。隨著教學(xué)進(jìn)度的不斷推進(jìn)，初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)難度相對(duì)來(lái)說(shuō)也會(huì)有所加大，新課標(biāo)指出在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中需要重視學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)，這也成為新一輪教學(xué)改革的重點(diǎn)。接下來(lái)，結(jié)合實(shí)踐經(jīng)歷，淺談在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，希望對(duì)相關(guān)教育者起到部分的借鑒作用。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；邏輯思維；思維網(wǎng)絡(luò)

從教學(xué)內(nèi)容上看，初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容具有更強(qiáng)的實(shí)踐性，同時(shí)對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力有一定要求，不僅能夠促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展，在實(shí)際生活中也有非常廣泛的應(yīng)用，邏輯思維能力對(duì)學(xué)生日后的發(fā)展更是具有深遠(yuǎn)的影響。在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)中，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有了一個(gè)基本的理解，在初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，初中生更是迎來(lái)了一個(gè)思維能力提升的黃金時(shí)期，初中數(shù)學(xué)教學(xué)也受到了更多的重視。

一、新課標(biāo)下初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生的邏輯思維能力現(xiàn)狀

邏輯思維能力是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)能力之一，比如說(shuō)判斷、推理、對(duì)比等思維活動(dòng)，這都需要一定的邏輯思維能力，在實(shí)際生活中以及其他科目的學(xué)習(xí)中，學(xué)生的邏輯思維能力也是發(fā)揮著非常深遠(yuǎn)的影響。在過(guò)去，傳統(tǒng)教學(xué)模式下的初中數(shù)學(xué)更多偏重于應(yīng)試教育，學(xué)生實(shí)際能力的培養(yǎng)可以說(shuō)還有比較大的提升空間。尤其是在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈以及教學(xué)目標(biāo)不斷提高的客觀背景下，提高學(xué)生的邏輯思維能力具有一定的迫切性與必要性。

二、對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的幾點(diǎn)建議

1.構(gòu)建思維網(wǎng)絡(luò)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

在小學(xué)數(shù)學(xué)中，教師往往通過(guò)一些事物或者是一些生活化的經(jīng)歷輔助數(shù)學(xué)教學(xué)，總的來(lái)說(shuō)，這也能夠幫助學(xué)生在一開始更快地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。從數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容上看，與其他學(xué)科相比初中數(shù)學(xué)明顯具有更加強(qiáng)的抽象性，這也是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)之一，可能在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中不是非常明顯，但隨著數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)步的不斷推進(jìn)，數(shù)學(xué)的抽象性也不斷提升。相當(dāng)一部分學(xué)生由于抽象思維能力的落后而影響了數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，相應(yīng)的也會(huì)影響對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心。因此，教師需要重視學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)，尤其是在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的初級(jí)階段。

在數(shù)學(xué)習(xí)題中，學(xué)生往往會(huì)遇到有很多種解法的情況，這也是很常見的，在一般情況下，學(xué)生也需要掌握各種解題方式，或者說(shuō)數(shù)學(xué)的知識(shí)點(diǎn)之間有比較多的聯(lián)系。一些綜合性的數(shù)學(xué)練習(xí)對(duì)于學(xué)生的邏輯思維能力有一定的要求，也一直是學(xué)生的一個(gè)難題。對(duì)此，教師可以通過(guò)構(gòu)建一定的思維網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行。比如說(shuō)解決平行四邊形的問題時(shí)往往會(huì)與三角形、梯形等聯(lián)系在一起，比較常用的有三角形的中位線定理。對(duì)于思維網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建，學(xué)生還可以根據(jù)實(shí)際的數(shù)學(xué)習(xí)題進(jìn)行歸納總結(jié)，不斷完善思維網(wǎng)絡(luò)。

2.創(chuàng)新教學(xué)手法，強(qiáng)化思維能力訓(xùn)練

無(wú)論是初中數(shù)學(xué)教學(xué)還是其他，在教學(xué)中都會(huì)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，創(chuàng)新教學(xué)手法也是重要的手段之一，教師還可以在創(chuàng)新教學(xué)手法的時(shí)候，有機(jī)結(jié)合邏輯思維能力的培養(yǎng)。比如說(shuō)對(duì)于多邊形的知識(shí)教學(xué)，教師可以組織一些學(xué)習(xí)小組，通過(guò)一些小組討論深化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握。這當(dāng)中就涉及了判斷、對(duì)比、推理等多種思維能力，學(xué)生不僅僅需要通過(guò)自己所學(xué)的知識(shí)去歸納、比較、總結(jié)正多邊形的規(guī)律特點(diǎn)，同時(shí)還需要對(duì)別的同學(xué)所闡釋的觀點(diǎn)進(jìn)行判斷，給予了學(xué)生更多的思考時(shí)間，實(shí)踐證明，這也對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力有一定的幫助。

從數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容上看，相對(duì)來(lái)說(shuō)比較多的數(shù)學(xué)定理、公式等等，除了內(nèi)容相對(duì)枯燥之外，也具有一定的抽象性。但從數(shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì)上看，它們都是有非常緊密聯(lián)系的，學(xué)生通過(guò)一定的思維將它們聯(lián)系起來(lái)往往就能夠掌握他們的規(guī)律，這不僅對(duì)知識(shí)記憶有一定的幫助，同時(shí)也能夠加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。為了進(jìn)一步提高學(xué)生的邏輯思維能力，教師需要在日常教學(xué)中更加重視邏輯性，比如說(shuō)完善教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)。例如，研究一個(gè)圖形往往是從哪些要素開始的，包含了哪些細(xì)節(jié)等等。比方說(shuō)，首先研究定義，從這些定義可以推斷出一些性質(zhì)、規(guī)律，包括邊、角度、面積、圖形的對(duì)稱性等等，根據(jù)這一些性質(zhì)，我們就能夠?qū)D形進(jìn)行判定。

社會(huì)在不斷發(fā)展，社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)也是越來(lái)越激烈，對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)水平有更高的要求已經(jīng)是大勢(shì)所趨。受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，初中數(shù)學(xué)教學(xué)在過(guò)去更多地注重于學(xué)生成績(jī)的提高，學(xué)生邏輯思維能力可以說(shuō)是一個(gè)比較薄弱的地方，基于邏輯思維能力對(duì)學(xué)生的重要性，教師需要在教學(xué)中有意識(shí)地加強(qiáng)對(duì)這方面能力的培養(yǎng)。相信在廣大教育者的共同努力下，學(xué)生的邏輯思維能力能夠有所提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉璐.初中數(shù)學(xué)教學(xué)關(guān)鍵問題的教學(xué)思考[J].教育實(shí)踐與研究，2017（1）.

[2]董天.對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的思考與探索[J].學(xué)周刊，2016（13）.

[3]王靜.論如何提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的效率[J].學(xué)周刊，2016（3）.endprint