韓慶超

摘 要：在新課程改革的大背景下，實(shí)施歷史教學(xué)的同時(shí)促進(jìn)素質(zhì)教育，是對(duì)教師提出的更高的要求，不僅要讓學(xué)生掌握基本的學(xué)科知識(shí)，更要廣泛地涉獵，形成健康而又積極的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中歷史；素質(zhì)教育；教學(xué)策略

歷史教學(xué)的目標(biāo)并不僅僅局限于考試和分?jǐn)?shù)，更重要的是在實(shí)施素質(zhì)教育的過程中促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。那么，該如何在初中歷史教學(xué)的過程中促進(jìn)素質(zhì)教育呢？

一、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

創(chuàng)新能力是現(xiàn)代化建設(shè)所需要的綜合型人才必備的能力，創(chuàng)新精神同樣也是一個(gè)國家和民族興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。在初中歷史教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)正是實(shí)施素質(zhì)教育的一部分。歷史學(xué)科的特殊性似乎決定了它只能照本宣科，決不能隨意篡改歷史，但這與培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)并不矛盾，我們要引導(dǎo)學(xué)生在正視歷史、尊重歷史的基礎(chǔ)之上學(xué)會(huì)創(chuàng)造，使歷史課堂變得更加生動(dòng)有趣，更加富有創(chuàng)造性。首先，教師要具有創(chuàng)新精神和與時(shí)俱進(jìn)的意識(shí)，起到言傳身教的作用，充分發(fā)揮榜樣的力量；其次，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法和手段，為歷史課堂增添新的光彩；最后，開展豐富多彩的課堂活動(dòng)，以此來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

例如，七年級(jí)上冊的“活動(dòng)課二編歷史小故事”這一課，由于緊張的教學(xué)進(jìn)度，很多情況下都是忽略不講的，但我卻一直堅(jiān)信存在即合理，既然編者將這一課編入教材就一定有其獨(dú)特的意圖，并且對(duì)這一活動(dòng)課情有獨(dú)鐘，抱著試一試的態(tài)度用了一節(jié)課的時(shí)間為學(xué)生提供了廣闊的平臺(tái)，學(xué)生將他們的創(chuàng)造力發(fā)揮得淋漓盡致：有的人對(duì)諸葛亮頗有研究；有的人對(duì)秦始皇有著獨(dú)到的見解；有的人對(duì)于春秋戰(zhàn)國時(shí)的故事信手拈來……拋開考試和分?jǐn)?shù)，讓我看到了孩子們不同以往的一面。

二、促進(jìn)學(xué)生的情商教育

歷史學(xué)科作為一門文科，擔(dān)負(fù)的不僅是傳授學(xué)科知識(shí)的重任，更重要的是幫助學(xué)生樹立健康而又正確的價(jià)值觀，引導(dǎo)學(xué)生形成一種學(xué)科思維，使他們在看待問題的時(shí)候能夠站得高、看得遠(yuǎn)，不盲從不偏信，擁有自己的觀點(diǎn)和主見。初中生正處于13歲～16歲的青春期，思維活躍，但極易受老師的誘導(dǎo)，很多時(shí)候教師不經(jīng)意間的一句帶有傾向性的話，都有可能影響到一大部分學(xué)生，因此，教師一定要謹(jǐn)言慎行，不要將自己的一些偏見帶給學(xué)生，留給他們獨(dú)立、自由思想的空間。此外，在掌握中國近代屈辱史的基礎(chǔ)之上，學(xué)生在看待中日關(guān)系等敏感問題時(shí)很容易走向極端，這就需要教師進(jìn)行正確的引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的思想進(jìn)行宏觀上的把控。

例如，在講授“侵略與反抗”這一單元時(shí)，我能夠明顯地感覺到連課堂氣氛都是壓抑而又沉重的，特別是講到一些比如八國聯(lián)軍侵華火燒圓明園的動(dòng)情處，有的學(xué)生默默地攥緊了拳頭，義憤填膺，眼中充滿了怒火。教師就要引導(dǎo)學(xué)生正視歷史、尊重歷史、銘記歷史，不要過于極端，并且將這種思想持續(xù)一生。為此，我糾正了學(xué)生中很多極端的觀點(diǎn)，而且啟發(fā)學(xué)生思考：如何正確理性愛國？老師希望你們都是在愛和溫暖的環(huán)境里長大的孩子，而不是充滿了戾氣和抱怨，也希望你們能夠秉持自己的原則，不盲從不輕信，以更加理智的方式去愛國。歷史的意義并不是讓我們沉湎于過去的苦痛之中，而是警示世人，站在歷史的肩膀上負(fù)重前行，這才是它最大的意義所在。

三、提高學(xué)生的合作精神

合作學(xué)習(xí)是一種高效的學(xué)習(xí)方法，既能夠在最短的時(shí)間內(nèi)完成更多的學(xué)習(xí)任務(wù)，提高教學(xué)效率，又能夠促進(jìn)學(xué)生之間的溝通與交流，有利于促進(jìn)學(xué)生的共同發(fā)展。歷史知識(shí)浩如煙海，史料紛繁復(fù)雜，很多學(xué)習(xí)任務(wù)僅僅憑借一個(gè)人的力量是無法完成的，采用合作學(xué)習(xí)的方法就會(huì)節(jié)省很多時(shí)間和精力，更能夠提高學(xué)生的合作能力，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

例如，講授“近代化的探索”這一單元后，我布置學(xué)生以小組為單位對(duì)這一單元的知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，通過列表格的方式對(duì)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)、戊戌變法、辛亥革命、新文化運(yùn)動(dòng)的時(shí)間、起因、性質(zhì)等諸多因素進(jìn)行比較，有利于學(xué)生在腦海中形成清晰而又規(guī)律的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，更有利于學(xué)生將一個(gè)個(gè)瑣碎的知識(shí)點(diǎn)按照邏輯順序聯(lián)系在一起，進(jìn)一步鞏固夯實(shí)這一單元的基礎(chǔ)知識(shí)，幫助學(xué)生更深一層地理解這個(gè)單元的知識(shí)內(nèi)容。

總而言之，實(shí)施素質(zhì)教育絕非易事，它需要教師充分考慮到學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)，并且結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)因材施教，在教學(xué)過程中有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行滲透，用自己的熱情和耐心去澆灌祖國所需要的人才，在打造高效而又精彩的歷史課堂的過程中，培養(yǎng)全面發(fā)展的綜合型人才，也讓學(xué)生愛上歷史、愛上歷史

課堂！

參考文獻(xiàn)：

[1]馮國芳.初中歷史素質(zhì)教育課堂探究[J].教育，2015（16）.

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