摘 要：探究式學習法其目的在于充分發(fā)揮學生在學習中的主動性，鼓勵學生參加到學習中去，改變傳統(tǒng)教學中學生被動接受知識的灌輸性教學模式，這種新型的教學方式，在提高學生的自主學習水平方面和解決問題能力方面都能發(fā)揮有效的促進作用。本文將對探究式學習方法進行簡要分析，并對如何更好地在小學語文教學中開展探究式學習方法進行探討。

關鍵詞：小學；語文教學；探究式學習

小學語文這門課程，可以根據(jù)自身特點，為提高學生自主學習能力搭建良好的發(fā)展平臺。教師可以通過在教學過程中組織探究式學習活動，為學生設定活動任務，使學生自完成任務的同事，體會到何種學習方式帶來的樂趣，從而更好地增強學生自主學習行為模式。在開展探究式學習活動前，教師要先從要求學生提出疑問入手，使學生在活動過程中主要發(fā)現(xiàn)問題，帶著問題投入到互動中，使教學活動更有針對性，也便于學生找到問題的答案。通過教師的正確引導，學生的自主學習能力能夠獲得有效提高。在運用探究式學習法開展教學活動時，教師要注意以學生為主體，教師作為協(xié)助，發(fā)揮好教學主導者的身份作用。教師在教學輔導中，也要對自身有探究精神，對自己的教學方式提出質疑，并不斷改進，在指導學生進行思考時，要注意結合教學內容，并在正確的時機中插入探究式學習方法，使探究式學習法發(fā)揮出更好的作用。

一、 探究式學習概述

（一） 探究式學習的意義

探究式學習最早在20世紀50年代中期就被美國人率先提出，在這一概念被提出后，受到全世界教育工作者的廣泛關注，通過實踐經(jīng)驗得出，探究式學習方法不僅能夠提高學習效率，更有助于學生綜合能力的培養(yǎng)和提高。在針對小學階段的教育工作方面，通過在教學中應用探究式學習法，不僅提高了小學生對知識的獲取量，還能有效提升小學生自主學習的能力。所以，相關教育工作者應重視探究式學習法在我國教學中的應用，將這一學習辦法進行全面推廣，從而使小學生對治理的理解更加深刻，認知能力得到有效的提升，邏輯更加清晰，從而提高我國的教育水平。

（二） 探究式學習的特點

我國傳統(tǒng)的教學方式因缺乏效率，已經(jīng)無法適應當前的社會發(fā)展需要，所以，教育工作應結合科學技術，不斷創(chuàng)新教學模式，替代傳統(tǒng)教學方法。傳統(tǒng)的教學模式以教師為主體，學生只能作為被動的接受者，課堂缺乏生氣，教學效率較差，而探究式學習方法更注重將學生作為課堂的主體，通過培養(yǎng)學生的自主學習能力，提高學生的學習效率。探究式學習法更注重培養(yǎng)學生的興趣，在學習過程中，興趣才是推動學習的最大動力，也只有興趣才能支撐學生進行自主學習。學生需要通過自己的方式對問題進行探索和實踐，從而對所學內容進行理解和掌握，教師只作為學習的引導，發(fā)揮輔助作用。通過這種學習方式獲得的成績，將會大大提高學生的自信心，加上教師對學生進行適當?shù)墓膭詈涂隙ǎ骄渴綄W習法能夠發(fā)揮更好的作用。探究式學習法還具有一定的合作性，由于一些實踐和探索無法獨立完成，個人的知識儲備也畢竟有限，所以需要同學之間進行協(xié)同配合，通過集體的力量，采取互助的方式進行學習和探索，可以有效地提高學習效率，培養(yǎng)學生的團隊意識。

二、 如何在小學語文教學中有效開展探究式學習

（一） 營造良好的學習環(huán)境，培養(yǎng)學生自主學習能力和創(chuàng)新意識

探究學習方式中的重點內容就是培養(yǎng)學生的自主學習能力，但前提是必須有一個良好的學習氛圍，促進學生自主學習能力的開發(fā)。所以，在教學過程中，教師應當注意營造出一個平等開放的學習環(huán)境，使學生在學習過程中能夠完全放松，樂于將心中的想法分享出來，從而敢于提出疑問，樂于參加探究式學習活動。在培養(yǎng)學生自主學習能力方面，通過正確的方法，不但能影響學生的終身自主學習心理，也是現(xiàn)代社會需要的人才應具備的良好素質，在現(xiàn)實生活中，只有具備自主學習能力和探究精神的人，才能更好地適應社會，并且不斷獲得進步。為了更好地培養(yǎng)學生自主能力，教師可以通過在課前布置一些作業(yè)，讓學生對課文內容進行自主預習，對于學生在課文內容中產(chǎn)生的疑問，應鼓勵學生自行尋找答案，在這一過程中加強學生的探究精神。另外，在課堂中，教師應鼓勵學生積極發(fā)言，發(fā)揮想象力，將自己的想法充分地表達出來，這種方式一方面可以鍛煉學生的語言表達能力，還能有效緩急課堂中的緊張氣氛，使探究式學習方法更加順利地在課堂中進行開展。探究式學習法中最重要的一點是對學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，在教學實踐過程中，教師對學生的引導不宜過度，造成在學生解決問題的過程中導向性太強，從而影響學生自己發(fā)揮聰明才智去探索問題的解決辦法。在培養(yǎng)學生自主學習能力的同時，也一定要鼓勵學生采用不同的方式去解決問題，告訴同學“條條大路通羅馬”的道理，從而更好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，盡量減少對學生頭腦上的束縛。

（二） 設置情境，通過提出問題開展探究式學習

在小學階段，通過組織探究式學習方式進行語文科目的學習，能夠建立起更加豐富具體的探究學習情境，學生處在這種情境氛圍內，可以更好地感受到思想激發(fā)和情感渲染，有利于學生對所學內容產(chǎn)生疑問，在學習過程中帶著探究的心理，可以更好地在教師引導下向既定學習目標前進。在建設探探究學習情境時，要注意有針對性，將信息投射轉化為具體問題，在問題的帶領下，促進學生使用探究方式進一步進行學習。具體的通過情境創(chuàng)造引導出具體問題的方式有以下兩種：第一點，教師可以通過借助學生已有的生活經(jīng)驗，引發(fā)學生在認知方面的沖突，從而便于提出問題。小學生在日常生活中已經(jīng)積累了一些經(jīng)驗，也有了一定的認知能力，教師如果針對學生既有的認識提出不同的觀點，就會讓學生產(chǎn)生疑問，從而增加學生的好奇心。例如語言故事《塞翁失馬》，教師可以預先設置這樣的問題，“在古代，有一位老者丟失了一匹馬，他不但不覺得是壞事，還覺得是一件福事，這是為什么呢？”同學聽到這個問題后，自然會產(chǎn)生疑問，原本丟失東西就是壞事的認知受到?jīng)_擊，從而產(chǎn)生矛盾，在好奇心的驅使下，就會主動投入到讀物當中，探究事情的原因，學生在通過自己尋找答案的過程中，能加深對閱讀材料的理解，從而提高教學效果；第二點，加深可以通過舉出具體例子，順帶提出問題，結合教學內容，激發(fā)學生的好奇心，在講解具體課程內容時，針對內容中能吸引學生興趣的詞語，進一步提出問題。例如，在學習教材課文內容《美麗的丹頂鶴》，在對丹頂鶴的外形進行研究時，教師可以提出這樣的問題，“在古代，丹是一種顏色，同學們知道，丹是什么顏色嗎？”同學在接觸到這樣的問題時，自然會產(chǎn)生好奇，通過結合丹頂鶴的實際樣貌進行分析，得到丹即是紅這樣的答案，不但豐富了學生的知識儲備，也更好地提高了學生對課文的深刻理解。

（三） 培養(yǎng)學生養(yǎng)成嚴謹?shù)奶骄苛晳T

在開展探究式學習活動過程中，教師應重視培養(yǎng)學生嚴謹?shù)拈喿x能力、觀察能力和推理能力，提高學生的邏輯思維能力。在學習課本內容時，學生帶著問題進行探究學習，又能夠首先把教材內容讀懂讀透，才能在后續(xù)解決問題中得出嚴謹?shù)拇鸢浮Ｋ?，教師應注重帶領學生對教材內容進行精讀。教師可以通過設計閱讀大綱，對內容梗概進行簡要闡述，將課文重點內容先埋下伏筆，以免學生在閱讀過程中忽略重點內容。然后再要求同學對課文進行仔細閱讀，并注重學生在閱讀過程中的探究行為，保證學生在閱讀中帶著探究的心理，圍繞問題在閱讀中尋找答案。教師要想?yún)f(xié)助學生在一篇課文中找到中心思想，就需要將課文中的重點問題和學生本身存在的疑惑提出來，并通過組織學生進行積極討論的方式對文章內容進行更好地梳理。在這個過程中，不斷提高學針對疑問獲得答案的能力，增強學生的質疑能力。這種質疑能力可以有效提高學生的閱讀能力，為了獲得真正的答案，學生在閱讀過程中也會更加嚴謹，從而達到讓學生閱讀時應仔細認真的目的。在這樣一個良性的循環(huán)中，還能不斷提高小學生的邏輯思維能力，提升學生的綜合素質。

（四） 以開展探究式學習方法為前提進行課后作業(yè)的布置

教師可以通過學生的家庭作業(yè)檢查學生的學習結果，也是對學生進行綜合評估的最好手段。教師在布置作業(yè)時可以從兩方面鍛煉學生的自主學習能力和探究精神。第一種，在前文中提到的預習作業(yè)，預習作業(yè)也分為很多方式，可以通過課本基礎內容，讓學生通過查閱資料的方式對內容進行具體分析，并將基礎內容進行填充和擴展，教師同過提出幾個引申問題，讓學生提前獲得答案，進而輔助課本中基礎內容得到更好的理解。第二種是驗證形式的作業(yè)，為了讓學生對本堂課文內容有更好地理解，將所學到的知識進行靈活運用，教師可以通過布置一些課外實踐活動，讓學生在實踐中驗證課本上學到的知識，這種方式不但能提高學生的學習興趣，促進知識的理解吸收，也能更好地將語文這門學科與實際的生活環(huán)境連接起來，提高學生在生活中發(fā)現(xiàn)語文知識的能力，培養(yǎng)學生良好的觀察能力。針對一些無法獨立完成的課外作業(yè)，教師還可以通過組織學習小組的方式，讓學生通過協(xié)作的方式完成作業(yè)，在集體的力量下完成作業(yè)，獲得成績，能夠有效提高學生的集體榮譽感，增強學生與人交往的能力。通過有針對性的布置作業(yè)，可以有效提高學生的自主學習精神，從而促進探究式學習在小學語文教學中的開展。

三、 結束語

探究式學生方法意在以學生作為學習主體，提倡學生自主學習，這種教學方式即符合新課標要求，又能更好地培養(yǎng)學生自主學習能力，滿足為國家培養(yǎng)綜合型素質人才的需要。探究式學習方法通過解放學生天性，利用小學生豐富的想象力進行學習，著重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，所以，是可以應用在小學語文教學中的一種有效學習方法。因此，相關小學語文教育工作者應給予高度重視，不斷探索和發(fā)現(xiàn)，為更好地開展探究式學習方法而不懈努力。

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作者簡介：

江暢，海南省三亞市，海南省三亞市崖州區(qū)南濱小學。