趙平

摘 要：快樂教學(xué)作為一種嘗試突破傳統(tǒng)教學(xué)的方法，對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，具有良好的教學(xué)效果，注重調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的興趣，將學(xué)生的學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)化為積極、快樂、高效的過程，讓學(xué)生主動參與，主動接受，使他們能快樂學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；快樂；教學(xué)方式

語文是文學(xué)的一個有趣的話題，興趣和知識的特征作為一個整體，在改革的過程步入理性反思的今天，人們已經(jīng)開始對近幾年熱議的理念和盛行的做法進(jìn)行檢點(diǎn)，以求顯長揭短、揚(yáng)長避短。樂趣在學(xué)習(xí)活動中起著控制作用。良好的心態(tài)有助于培養(yǎng)主動性和積極性，從而提高工作和學(xué)習(xí)的效率。那么，我們怎樣才能讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中快樂地成長呢？

一、快樂教學(xué)法的內(nèi)涵

快樂教學(xué)是什么意思？顧名思義，就是教師在教學(xué)過程中，通過一些特殊的教學(xué)方法，運(yùn)用巧妙的教學(xué)方法和技巧，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能感受到輕松和自由的情感體驗(yàn)。眾所周知，傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)模式，主要采取以教師為主導(dǎo)的教學(xué)，學(xué)生被動學(xué)習(xí)的方法，一堂基礎(chǔ)課的90%的時間是老師在講課。這種以教師為主的小學(xué)語文課堂，不僅容易造成“滿堂灌”的現(xiàn)象，給學(xué)生沉重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，而且憑借教師的“一家之言”，是很難充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，導(dǎo)致語文課堂不能吸引學(xué)生的興趣，從而偏離新課程改革的意圖。為了擺脫傳統(tǒng)教學(xué)方法帶來的教學(xué)困難，教師需要繼續(xù)嘗試新的教學(xué)方法來解決這些問題?？鞓方虒W(xué)法作為突破傳統(tǒng)教學(xué)方法的一種嘗試，取得了巨大的成功。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，快樂教學(xué)法不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，對于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、自主學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力等也有很大的優(yōu)勢。

二、快樂教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)的實(shí)踐策略

“興趣是最好的老師。”學(xué)習(xí)任何事物，培養(yǎng)興趣是第一要務(wù)。一旦你對某事物感興趣，那么實(shí)現(xiàn)的可能性就大得多。因此，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)靈活運(yùn)用快樂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，使他們從被動學(xué)習(xí)到主動探索，使得小學(xué)語文高效教學(xué)的目的得以實(shí)現(xiàn)。在此基礎(chǔ)上，筆者主要從三個方面闡述了快樂教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的實(shí)踐策略。

1.合理導(dǎo)入，有效激趣

一般來說，小學(xué)生年齡小，無論是生理還是心理水平都還沒有成熟，這些特點(diǎn)使他們學(xué)習(xí)的動力主要來自于內(nèi)心的興趣。因此，在實(shí)施快樂教學(xué)法的過程中，教師要準(zhǔn)確把握學(xué)生的身心特點(diǎn)，從興趣的角度出發(fā)，設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。課堂導(dǎo)入是語文教學(xué)的首要環(huán)節(jié)，也是語文教學(xué)的重要組成部分。做好課堂導(dǎo)入是成功的一半。因此，當(dāng)教師實(shí)施快樂教學(xué)法時，必須合理地進(jìn)行導(dǎo)入，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。目前，有很多小學(xué)語文課堂導(dǎo)入的方式，包括故事法、問題導(dǎo)向、多媒體、詩歌、繪畫的導(dǎo)入法等，老師走進(jìn)教室，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和教學(xué)主題，選擇最合適的方式導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.創(chuàng)設(shè)情境，自主學(xué)習(xí)

創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境是實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文快樂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。良好而適宜的教學(xué)情境，能迅速有效地將學(xué)生引入課堂，激發(fā)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)潛能，讓他們在和諧語境中自覺主動地發(fā)現(xiàn)問題、探索問題、思考問題、解決問題。教師在創(chuàng)建快樂的教學(xué)情境時，應(yīng)積極尋找知識要素與快樂之間的關(guān)系，并通過這些關(guān)系，為學(xué)生創(chuàng)造一個適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境，吸引學(xué)生的注意力，使他們更及時地進(jìn)入教學(xué)情境。

3.小組合作，快樂學(xué)習(xí)

小組合作是各學(xué)科教學(xué)的重要形式之一。適當(dāng)分組可以激活課堂學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)學(xué)生的合作與討論，促進(jìn)學(xué)生之間的友誼建立，提高他們的人際交往和團(tuán)隊(duì)合作能力。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師可以按照一定的原則把班級劃分為若干組，并明確小組成員之間的分工。在合理分工和分工明確后，教師要積極引導(dǎo)，為學(xué)生營造一個相互學(xué)習(xí)的氛圍，最后與每一個團(tuán)隊(duì)成員好好地發(fā)揮，從而實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文快樂課堂中的應(yīng)用。

總之，作為一名語文教師，在教學(xué)中我們不能因?yàn)榭鞓方虒W(xué)遭到質(zhì)疑就放棄了對快樂教學(xué)的實(shí)踐和研究，也不能牽強(qiáng)附會非得課課都要采用快樂教學(xué)的方法，在一個科學(xué)和務(wù)實(shí)的態(tài)度上，對語文教材中的快樂因素仔細(xì)分析，爭取高效率地執(zhí)行教學(xué)思想和方法的有效實(shí)施，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中快樂地成長。

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