加勇元丁

【摘 要】在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師必須培養(yǎng)閱讀低年級(jí)學(xué)生的閱讀習(xí)慣和閱讀興趣；要抓住閱讀主要陣地，運(yùn)用不同形式提高學(xué)生閱讀能力，還要通過(guò)多媒體課件進(jìn)行小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)，養(yǎng)成學(xué)生閱讀習(xí)慣。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)低年級(jí)；語(yǔ)文閱讀能力；養(yǎng)成

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀練習(xí)中，尤其是培養(yǎng)低年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文閱讀習(xí)慣時(shí)，應(yīng)該由教師作為主體引導(dǎo)學(xué)生不斷提高閱讀能力、增強(qiáng)閱讀興趣；同時(shí)也需要語(yǔ)文教師能夠以生為本，真正改變學(xué)生固有的閱讀習(xí)慣，養(yǎng)成持續(xù)閱讀的習(xí)慣。

一、養(yǎng)成小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的良好閱讀習(xí)慣和濃厚閱讀興趣

良好的閱讀興趣是培養(yǎng)閱讀習(xí)慣的關(guān)鍵所在，而對(duì)于小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的整體過(guò)程而言，老師又是其中及其關(guān)鍵的一環(huán)。觀察低年級(jí)學(xué)生的閱讀狀態(tài)，會(huì)發(fā)現(xiàn)對(duì)于此年齡段的兒童來(lái)說(shuō)，有個(gè)重要的特點(diǎn)就是——模仿。在閱讀教學(xué)中，低年級(jí)學(xué)生對(duì)于教師的依賴是十分明顯的。假設(shè)低年級(jí)學(xué)生擁有一位喜愛(ài)閱讀的語(yǔ)文教師，并且能夠經(jīng)常和學(xué)生一起閱讀，并且經(jīng)常開(kāi)設(shè)專題活動(dòng)和一起閱讀的學(xué)生交流閱讀的經(jīng)歷，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的獲得感，從而使學(xué)生喜歡閱讀。榜樣的力量在于低年級(jí)老師身上，老師要做到真正的“以身作則”，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的閱讀價(jià)值觀，伴隨學(xué)生不斷汲取閱讀中的新知識(shí)，才是養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣的重點(diǎn)。同時(shí)，作為一位引導(dǎo)學(xué)生閱讀的老師，還應(yīng)該在閱讀過(guò)程中對(duì)于低年級(jí)學(xué)生的閱讀方式進(jìn)行訓(xùn)練，可以嘗試一些方法，如：大聲朗讀、輕聲朗讀等。借助多媒體進(jìn)行示范也是養(yǎng)成學(xué)生閱讀濃厚興趣的好方法，例如在學(xué)習(xí)小學(xué)低年級(jí)課文《一株紫丁香》時(shí)，課后學(xué)習(xí)要求是能夠正確、流利、有感情地朗讀課文、學(xué)會(huì)寫三個(gè)生字；體會(huì)學(xué)生贊美和感激老師辛勤勞動(dòng)的真實(shí)情感等。那么在學(xué)習(xí)這一課的時(shí)候，就要老師運(yùn)用上面提到的一些閱讀方法訓(xùn)練，同時(shí)借助多媒體教學(xué)示范方法來(lái)進(jìn)行全方位的課程感受和課程解讀。

要根據(jù)家庭閱讀、校園閱讀創(chuàng)造適合閱讀的環(huán)境。老師可以根據(jù)專題在教學(xué)過(guò)程中穿插一些閱讀心得交流會(huì)，使得學(xué)生的閱讀過(guò)程中能夠不時(shí)交流閱讀感受和體會(huì)，能夠在閱讀中收獲真正的知識(shí)和樂(lè)趣。也可以建議家長(zhǎng)在家中布置閱讀氛圍，引導(dǎo)家長(zhǎng)在家中和孩子進(jìn)行親子閱讀，體驗(yàn)閱讀樂(lè)趣，增進(jìn)低年級(jí)學(xué)生的閱讀興趣。

二、運(yùn)用不同方式方法在課本中培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文閱讀技巧

在養(yǎng)成小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文閱讀習(xí)慣的過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)該特別注意養(yǎng)成低年級(jí)學(xué)生良好的閱讀技巧。這時(shí)候需要教師引導(dǎo)學(xué)生要以課本為主。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生多數(shù)對(duì)于閱讀學(xué)習(xí)和閱讀理解有一種熱情。但是在多數(shù)情況中，難免會(huì)由于識(shí)字?jǐn)?shù)量有限等情況使得閱讀效果大打折扣，有些同學(xué)會(huì)在閱讀中無(wú)法取得應(yīng)有的閱讀感從而導(dǎo)致閱讀出現(xiàn)畏難情緒。在這個(gè)時(shí)候特別需要老師能夠從容引導(dǎo)學(xué)生并且不斷對(duì)學(xué)生閱讀情緒進(jìn)行鼓勵(lì)，老師也同樣拿起課本，帶著學(xué)生進(jìn)入到閱讀的內(nèi)容當(dāng)中，在引導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)不斷進(jìn)行閱讀方法的教授。例如在教學(xué)中可以運(yùn)用：拼音法。在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文課本中，學(xué)習(xí)《一分鐘》這篇課文時(shí)，老師可以通過(guò)各種各樣的方式，來(lái)進(jìn)行內(nèi)容的教學(xué)和閱讀習(xí)慣的引導(dǎo)。首先，通過(guò)教會(huì)學(xué)生認(rèn)識(shí)生字開(kāi)始，會(huì)寫其中一些生字和認(rèn)識(shí)兩個(gè)偏旁。然后帶著學(xué)生繼續(xù)進(jìn)行閱讀，能夠真正理解課文中對(duì)于珍惜時(shí)間、感受時(shí)間流逝，分秒必爭(zhēng)，年年如此，一生堅(jiān)持的優(yōu)良品質(zhì)。在閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成的整個(gè)過(guò)程中，老師要不斷引導(dǎo)學(xué)生的思維體系能夠跟隨閱讀的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)進(jìn)行不斷的變換，只有這樣，才能真正引導(dǎo)學(xué)生在課本中建立屬于自己的閱讀習(xí)慣和良好的閱讀能力。

在學(xué)生剛剛接觸語(yǔ)文學(xué)習(xí)的這段時(shí)間，大部分學(xué)生的情況處于既沒(méi)有掌握過(guò)多的文字，又找不到合適的學(xué)習(xí)方法。老師在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，需要耐心指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)使用一些文字上的標(biāo)記法。例如：畫實(shí)線、畫虛線等。在讀到一些精彩的好詞、好句、好段落時(shí)，應(yīng)該有所標(biāo)記，例如在學(xué)習(xí)低年級(jí)語(yǔ)文課文《歡慶》的時(shí)候，老師在幫助學(xué)生進(jìn)行文章情景感受和體會(huì)時(shí)，應(yīng)該通過(guò)讓學(xué)生們把不認(rèn)識(shí)的字用特殊符號(hào)標(biāo)記出來(lái)之后注音，之后由老師引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行朗讀練習(xí)，朗讀時(shí)，通過(guò)對(duì)于好詞、好句、好段的標(biāo)注和學(xué)習(xí)，反復(fù)學(xué)習(xí)同一篇文章，才能夠讓學(xué)生真正讀懂這篇文章的內(nèi)容，真正體會(huì)到作者的思想感情進(jìn)而養(yǎng)成閱讀技巧和良好的閱讀習(xí)慣。

三、運(yùn)用多種形式教學(xué)設(shè)備，引導(dǎo)學(xué)生輕松閱讀

突在老師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文閱讀推動(dòng)教學(xué)的過(guò)程中，可以充分利用多媒體形式向?qū)W生們進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的展示。這種展示出現(xiàn)的是一種立體的情景。對(duì)于低年級(jí)的一些學(xué)生，尤其是低年級(jí)學(xué)生年齡小的這種情況，也可以通過(guò)這種多媒體的全方位有益互動(dòng)，讓學(xué)生們體驗(yàn)到學(xué)習(xí)過(guò)程中的趣味性，能夠感受到學(xué)習(xí)過(guò)程中多媒體環(huán)境立體展示帶來(lái)的無(wú)限樂(lè)趣，從而激發(fā)了學(xué)生輕松閱讀的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)這樣的方式，還可以激發(fā)學(xué)生們想象力，能夠在閱讀中充分進(jìn)行思維的發(fā)散訓(xùn)練，開(kāi)闊了學(xué)生的視野。通過(guò)多媒體教學(xué)的方式還可以提高課堂教學(xué)的效率，能夠增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。例如學(xué)習(xí)低年級(jí)語(yǔ)文課文《北京》時(shí)，老師可以通過(guò)對(duì)于多媒體的操作，下載關(guān)于北京的圖片、視頻甚至是有趣動(dòng)畫，能吸引學(xué)生全方位感受北京的城市文化和城市內(nèi)涵，在多媒體運(yùn)用的過(guò)程中，也要注重視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)的全方位調(diào)動(dòng)，能夠讓學(xué)生們感受到閱讀中應(yīng)該有的體會(huì)，通過(guò)這種調(diào)動(dòng)更加形象生動(dòng)地吸引學(xué)生輕松閱讀，增加閱讀黏性的培養(yǎng)。

多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)是顯著的，老師可以多多利用，通過(guò)多媒體知覺(jué)全方位的吸引，讓學(xué)生們能夠多集中課堂注意力，促進(jìn)教學(xué)效率的提高。在教師教學(xué)備課環(huán)節(jié)中，首先從教師的自身出發(fā)，就應(yīng)該首先發(fā)現(xiàn)課文中的一些難點(diǎn)和課堂教學(xué)的重點(diǎn)，并且在課堂教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，進(jìn)行相關(guān)的分析，同時(shí)一定要輔助多媒體設(shè)備來(lái)進(jìn)行課程設(shè)計(jì)。在進(jìn)行多媒體課件的制作時(shí)，要注意多媒體課件制作的精美程度，使得在課堂中一些注意力集中時(shí)間短的同學(xué)也能通過(guò)多媒體課件了解學(xué)習(xí)內(nèi)容，增進(jìn)對(duì)于課文的理解和感知。

四、結(jié)語(yǔ)

這篇文章通過(guò)以生為本的基礎(chǔ)設(shè)計(jì)，提出幾條有關(guān)于小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成及引導(dǎo)的措施：養(yǎng)成小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的良好閱讀習(xí)慣和濃厚閱讀興趣；運(yùn)用不同方式方法在課本中培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文閱讀技巧；運(yùn)用多種形式教學(xué)設(shè)備，引導(dǎo)學(xué)生輕松閱讀?？偨Y(jié)來(lái)說(shuō)，對(duì)于小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成和引導(dǎo)需要學(xué)校、老師、家長(zhǎng)的共同努力，只有通過(guò)這樣的方式才能夠讓小學(xué)生閱讀內(nèi)容更加豐富，閱讀習(xí)慣更加有利于接下來(lái)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)。

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