董偉

【摘 要】啟發(fā)式教學在思想政治課具有特殊的地位和作用。啟發(fā)式教學是思想政治課的關鍵環(huán)節(jié)，其他教學方式的運用和改革都要圍繞啟發(fā)式教學進行，否則將不可能成功。啟發(fā)式教學有利于激發(fā)師生雙方的主體性，培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)及能力，提高思想政治課的教學質(zhì)量。

【關鍵詞】啟發(fā)式教學；思想政治課

一、啟發(fā)式教學的內(nèi)涵

啟發(fā)式教學是古老的教學方式，可謂源遠流長。中國古代有著名教育家孔子的“不憤不啟，不悱不發(fā)”，古希臘有著名思想家蘇格拉底的“助產(chǎn)術”。啟發(fā)式教學顧名思義，“啟”即“啟開”、“打開”；“發(fā)”即“發(fā)現(xiàn)”、“產(chǎn)生”；“啟發(fā)”意即在教學過程中，教師通過循循善誘的方式開啟學生的智慧之門，讓學生體驗思考的樂趣，培養(yǎng)學生思考能力，讓學生在主動思考的過程中吸收內(nèi)化所學的科學文化知識。換言之，教師要在教學活動中促發(fā)學生對學習產(chǎn)生好奇心，并鼓勵受學生的主動性與積極性，學生經(jīng)過積極思考，獲得知識、發(fā)展智能、培養(yǎng)個性、塑造人格、掌握技能，學會學習。從教育主體看，啟發(fā)式教學主導者是教師，教師需要有效地引導來牽動學生思維，促發(fā)學生積極主動地參與學習。

二、啟發(fā)式教學在思想政治理論課中的地位

1.啟發(fā)式教學是思想政治教育的關鍵環(huán)節(jié)

啟發(fā)式教學方式貫穿思想政治教育全過程，是思想政治教育的關鍵環(huán)節(jié)。思想政治教育的根本目的是用馬克思主義理論掌握群眾，讓馬克思主義理論變?yōu)楦淖兪澜绲奈镔|(zhì)力量。思想政治教育的過程是馬克思主義理論由外化到內(nèi)化，再由內(nèi)化到外化，理論指導實踐，實踐完善理論的矛盾轉(zhuǎn)化過程。這個過程的必不可少的關鍵環(huán)節(jié)就是教育者如何開啟受教育者的智慧之門，引導其不斷探索學習，真正掌握馬克思主義理論。要想讓受教育者接受思想政治課的教學內(nèi)容，必須激發(fā)受教育者學習興趣，讓其產(chǎn)生求知欲望，積極主動的來探求知識，發(fā)揮其學習潛能，培養(yǎng)其獨立思考和研究能力，不斷接受教學內(nèi)容，達到理解、內(nèi)化的目的。因此啟發(fā)式教學是教育者完成思想政治理論課教學目標的關鍵環(huán)節(jié)。

2.啟發(fā)式教學統(tǒng)領其他思想政治教育教學方法

啟發(fā)式教學已經(jīng)發(fā)展成為基本的教學原則，其他所有教學方法都要在它的主導下運用。啟發(fā)式教學從古至今在各個學科廣為流傳，而且無論理論性強的學科還是實踐性強的學科都離不開啟發(fā)式教學，思想政治理論課教學當然也不例外。思想政治理論課教育者可以使用各種教學方法與教學手段，但是思想政治教育不是簡單的單向灌輸，他要求教育者要幫助受教育者“消疑”、“解惑”，從而讓受教育者不僅知其然，更知其所以然，達到真懂、真信的教學目的。從“疑惑”到“解惑”，這是建立在啟發(fā)式教學的基礎上的，這就是啟發(fā)式教學的本質(zhì)特征。啟發(fā)式教學作為實現(xiàn)思想政治教育的理想模式，揭示了教學過程的本質(zhì)特點，啟發(fā)式教學是其它教學方式方法的先決基礎，發(fā)揮著主導作用，具有自己強大的優(yōu)勢。

3.啟發(fā)式教學是思想政治教育教法改革的核心

隨著時代的發(fā)展，思想政治教育的教學方式也在不斷改革，但是啟發(fā)式教學在思想政治教育教法改革的洪流中仍然處于中流砥柱的核心地位。從發(fā)展趨勢來看，思想政治理論課的教學方法已經(jīng)開始趨于多元化，其中有明顯優(yōu)勢的教學方式有創(chuàng)造性教學、案例教學、情境教學、互動教學、翻轉(zhuǎn)課堂等等，還有隨信息技術發(fā)展起來的微課、慕課等非常新穎的教學方式。但是這些教學方式無論怎么創(chuàng)新，他們都不會直接為受教育者灌輸答案，而是幫助受教育者培養(yǎng)思維能力，學習發(fā)現(xiàn)問題及解決問題的方法，提高自學能力。這正是啟發(fā)式教學的本質(zhì)特點。所以說啟發(fā)式教學契合了思想政治理論課教法改革的發(fā)展趨勢，任何教學方法改革如果割裂啟發(fā)式教學就會事倍功半。

三、啟發(fā)式教學在思想政治理論課中的作用

啟發(fā)式教學在思想政治教育教學過程中，注重發(fā)揮受教育者主觀能動性，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題及解決問題能力，它集聚了主體性、創(chuàng)造性的教育精神，符合現(xiàn)代思想政治教育的價值理念，對思想政治理論課具有重要作用和意義。

1.啟發(fā)式教學有利于激發(fā)師生雙方的主體性

教育者是思想政治理論課教學的主體。啟發(fā)式教學對教育者提出了更高的要求，教育者必須理論基礎牢靠，知識面廣博，能夠把握受教育者的心理活動，適時的發(fā)散受教育者的思維，可駕輕就熟的掌控課堂節(jié)奏，能與受教育者坦誠相待、平等交流，有較強的人格魅力感染受教育者，有強大的氣場來征服受教育者。所以思想政治理論課教師要想搞好啟發(fā)式教學，就必須發(fā)揮主體性，用心專研，吃透教材，還要把教材上的內(nèi)容與社會熱點結(jié)合起來，與受教育者成長成才過程中遇到的實際問題結(jié)合起來，真正成為的課堂教學的主導者和引導者。受教育者是思想政治理論課學習的主體。啟發(fā)式教學，有利于激發(fā)受教育者的學習興趣、學習積極性與主動性，活躍課堂氣氛，讓受教育者體會到循循善誘的思考樂趣、體驗到學習帶來的滿足感，變痛苦學習為樂于學習、善于學習。葉圣陶先生認為：“教是為了達到不需要教”。啟發(fā)式教學真正把學習的過程變成獲取智慧的過程，激發(fā)受教育者進取心、自信心，促進受教育者自我發(fā)展、自我完善，真正發(fā)揮學習的主體性，達到由他教到自教的教育目的。

2.啟發(fā)式教學有利于培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)及能力

啟發(fā)式教學在思想政治教育中不僅可以傳授學生知識，還有利于學生綜合素質(zhì)及能力的培養(yǎng)，造就全面發(fā)展的優(yōu)秀人才。當代素質(zhì)教育成為教育的主流，教育由知識本位向能力本位轉(zhuǎn)變，學生不僅要學習知識，更要有職業(yè)發(fā)展各種的能力。首先，啟發(fā)式教學有利于培養(yǎng)學生的學習能力。在這個知識經(jīng)濟的社會，知識大爆炸，而且知識更新很快，學會學習已經(jīng)成為這個時代最為重要的工作能力甚至是生活能力。啟發(fā)式教學正適時而興，啟發(fā)式教學的根本作用就是培養(yǎng)學生的思維能力。啟發(fā)式教學在課堂上倡導學生自主思考，鼓勵自由發(fā)言的課堂氣氛，讓學生自主地參與學習，學會發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，可以有效地培養(yǎng)學生的學習能力。第二，啟發(fā)式教學在思想政治教育中可以起到提升學生思想覺悟、精神境界、能力素質(zhì)的作用。在啟發(fā)式教學中，學生通過知識的學習、自主的思考、自由的發(fā)言，不僅學習了馬克思主義理論知識，而且在加深了對馬克思主義理論的認同和信仰，提高了思想政治素質(zhì)、道德覺悟、精神境界，還鍛煉了思維能力、語言表達能力、人際交往能力、溝通感悟能力、甚至創(chuàng)新能力。啟發(fā)式教學激發(fā)受教育者的主體性與思想政治理論課教學培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)能力是密切相關的。

3.啟發(fā)式教學有利于提高思想政治課的教學質(zhì)量

思想政治課肩負著傳授馬克思主義理論知識、培養(yǎng)能力和提高政治覺悟這三大要務，啟發(fā)式教學可以很好的實現(xiàn)這三大要務。傳統(tǒng)灌輸式教育，教師不從學生本身實際出發(fā)，采取嚴格的管理措施，從外部給學生施加壓力，強制學生學習。這種方法，教師把學生當做知識的被動接受者，學生往往無法在內(nèi)心對學習產(chǎn)生興趣，很難主動參與到學習中，更難培養(yǎng)學生的自主學習能力。而啟發(fā)式教學通過在課堂上營造出輕松愉快的學習氣氛，讓學生通過參與發(fā)現(xiàn)問題、分析和解決問題，增強學生學習的自信心，獲得學習進步的快樂，激發(fā)學生的學習動力。這樣學生會覺得學習是件非常有趣的事情，自己不一定是世界上最棒的那個人，但是可以通過學習做更好的自己，不需要別人強制學習，自己就會想學并愛上學習。恰當運用啟發(fā)式教學，具有較強抽象性、理論性的思想政治理論課，不僅不會枯燥無味，而且會變得有趣、簡單易懂，教師愛教、學生愛學，教學效果也會得到優(yōu)化，教學質(zhì)量就會得到有效提高。

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