鄧徐斌

摘要：語(yǔ)文是一門重要的基礎(chǔ)性學(xué)科，是學(xué)好其他科目的保障，小學(xué)語(yǔ)文是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)必須夯實(shí)的基礎(chǔ)，而隨著科技的發(fā)展，計(jì)算機(jī)技術(shù)已經(jīng)走入了人們的生活，影響人們的生活方式等多方面。在教育改革中，信息技術(shù)也是教育發(fā)展的一個(gè)必要趨勢(shì)。所以，重視小學(xué)語(yǔ)文科目教學(xué)是每位語(yǔ)文教師的責(zé)任，有效地把信息技術(shù)和小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)相結(jié)合是順應(yīng)時(shí)代的變化。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；信息技術(shù)；有效結(jié)合

在我國(guó)的教育體系中，語(yǔ)文學(xué)科一直都是最重要，也是最有學(xué)習(xí)必要性的學(xué)科。語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，關(guān)系著學(xué)生語(yǔ)言能力的提高以及學(xué)習(xí)能力的提升，更關(guān)系著我國(guó)傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)揚(yáng)?？茖W(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，讓信息技術(shù)逐漸成為教師的教學(xué)工具。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中正確利用信息技術(shù)給小學(xué)語(yǔ)文課堂注入新的活力，會(huì)讓小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展迎來(lái)新的篇章。

一、小學(xué)語(yǔ)文與信息技術(shù)有效結(jié)合的意義

信息技術(shù)與課程整合是指，利用信息技術(shù)與各個(gè)學(xué)科的有效結(jié)合，創(chuàng)造出一種既能同時(shí)以老師為主導(dǎo)作用又能充分體現(xiàn)學(xué)生自主為一體的‘自主探究、合作互動(dòng)”為特征的教與學(xué)方式。從而把學(xué)生的主動(dòng)能力、積極能力、創(chuàng)造性思維較充分地發(fā)揮出來(lái)，使其與傳統(tǒng)的教學(xué)有一定的重合性，同時(shí)也凌駕于傳統(tǒng)教學(xué)之上，使現(xiàn)代教學(xué)課堂不單單以教師為中心，這樣就更能好好發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。然而小學(xué)語(yǔ)文課程與信息技術(shù)的整合也要有一定的教學(xué)理念，在其引導(dǎo)下，充分利用信息技術(shù)中以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為核心作為倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，作為獲取、分析信息的能力，讓其教學(xué)環(huán)境豐富多彩，有滋有味。并將它們普及到教學(xué)學(xué)科的教學(xué)過(guò)程中，使各種教學(xué)資源和教學(xué)環(huán)節(jié)相互融合，相互滲透，從而改變以傳統(tǒng)教師為中心的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和思考分析能力。

二、小學(xué)語(yǔ)文與信息技術(shù)有效結(jié)合的積極作用

1、有效利用信息技術(shù)的交互性，激發(fā)學(xué)生的興趣。南宋朱蔓指出：“教人未見(jiàn)趣，必不樂(lè)學(xué)?！倍嗄陙?lái)，口耳相傳的傳統(tǒng)教學(xué)模式一統(tǒng)天下，學(xué)生對(duì)其麻木甚至厭倦，而將信息技術(shù)引入課堂教學(xué)，無(wú)疑給教學(xué)注入了新的生機(jī)。信息技術(shù)以其豐富的表現(xiàn)力，強(qiáng)大的交互性，深深的吸引著學(xué)生。一旦激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，就能喚起他們的探索精神、求知欲望。例如，在課堂中播放歌曲，從網(wǎng)上調(diào)出生字讀音和組詞的游戲，也可播放動(dòng)畫片片段或者自己組合的知識(shí)背景介紹畫面、文字來(lái)吸引學(xué)生的注意力。特別是一年級(jí)小學(xué)生剛接觸語(yǔ)文，初學(xué)語(yǔ)文使學(xué)生感到開(kāi)心的同時(shí)，也讓他們?cè)鎏砹瞬簧賾n慮。為消除學(xué)生的這份多余的憂慮，我就運(yùn)用多媒體出示生活中與學(xué)生密切相關(guān)的、而且學(xué)生已經(jīng)會(huì)說(shuō)的一些詞語(yǔ)并配上相應(yīng)的圖片，讓學(xué)生明白：語(yǔ)文雖然看起來(lái)有些陌生，但是經(jīng)常會(huì)在生活中碰到，而且不少同學(xué)已經(jīng)會(huì)一些語(yǔ)文啦！給學(xué)生一份驚喜，一個(gè)契機(jī)，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)語(yǔ)文很有趣，很容易，跟自己的生活息息相關(guān)，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的欲望。

2、有效利用信息技術(shù)的情景性，讓學(xué)生身臨其境。靈活運(yùn)用情節(jié)背景下的學(xué)習(xí)是最有效的，借助于情境的創(chuàng)設(shè)再現(xiàn)課文所描繪的生活畫面，使學(xué)生如臨其境，提高興趣，將文字形象化，把語(yǔ)言文字直接變成活生生的生活展現(xiàn)在學(xué)生面前，在演繹中重現(xiàn)生活，感悟生活，加深對(duì)課文所描寫的那段生活的理解。一個(gè)個(gè)新生字，老師還沒(méi)有說(shuō)出，學(xué)生們就會(huì)脫口而出，然后再把畫面重新展現(xiàn)，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固。在課堂上，還要充分地利用多媒體設(shè)備，創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的情境，以及標(biāo)準(zhǔn)的普通話，讓學(xué)生在語(yǔ)音、語(yǔ)境中學(xué)習(xí)，感知它們的優(yōu)美，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣。比如我在安排孩子們讀故事比賽后，又打算舉行講故事比賽，當(dāng)“講故事比賽”幾個(gè)字話音剛落，孩子們高興地叫起來(lái)，都以為是我們前邊進(jìn)行的讀故事比賽，認(rèn)為自己已經(jīng)會(huì)了。我告訴孩子們兩者是不同的，孩子們都鴉雀無(wú)聲，仔細(xì)聽(tīng)我說(shuō)明兩者的區(qū)別，當(dāng)我覺(jué)得已經(jīng)講完且講明白時(shí)，孩子們還眼巴巴地望著我，看樣子他們一點(diǎn)都不明白。接著我再解釋了一番，也只有幾個(gè)孩子仿佛知道點(diǎn)什么了，可還有一多半的孩子仍用迷茫的眼神望著自己，最后我打開(kāi)電腦，直接在網(wǎng)上把讀、講故事分別找了兩段視頻播放，什么也沒(méi)有說(shuō)，只是最后讓幾個(gè)孩子來(lái)說(shuō)了這幾段視頻的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，不一會(huì)兒，孩子們都說(shuō)，前面兩個(gè)是讀故事，后邊兩個(gè)是講故事，我會(huì)心地笑了。

3、利用信息技術(shù)的直觀性，突破重點(diǎn)、難點(diǎn)。對(duì)于小學(xué)生而言，語(yǔ)文教材中的某些生字、詞語(yǔ)或句子顯得抽象、難以掌握。這時(shí)如果利用多媒體直觀形象的方式來(lái)進(jìn)行呈現(xiàn)就能簡(jiǎn)單有效地解決這一難題。比如在教學(xué)《烏鴉喝水》一課時(shí)，孩子們對(duì)水位的升高很容易就理解了，但是對(duì)“漸漸地升高”理解起來(lái)就要難些了，講授到這一詞時(shí)，我通過(guò)多媒體將一下子升高和慢慢地升高作了對(duì)比，請(qǐng)孩子們自己說(shuō)說(shuō)，然后告訴他們慢慢地升高就是漸漸升高的意思了，孩子們開(kāi)心地“哦！”了一聲。對(duì)于重點(diǎn)詞句和段落的理解、掌握，更需要借助與多媒體?？梢韵茸寣W(xué)生看錄像，初步感受交際的情景，然后再播場(chǎng)景，讓學(xué)生明白這些語(yǔ)言的意義和用法。讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)言，并利用它進(jìn)行日常交際的樂(lè)趣。從而使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文充滿信心，同時(shí)又覺(jué)得學(xué)習(xí)語(yǔ)文是一種享受。而且學(xué)生學(xué)了以后不僅僅局限于課堂讀背，教師可以驚喜地發(fā)現(xiàn)他們會(huì)在日常的交流中不自覺(jué)地應(yīng)用起來(lái)。這大大提高了學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，也在不知不覺(jué)中解決了本課的重點(diǎn)。

總而言之，信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的有效整合，就是把前者自然地融入到后者中去，對(duì)于提高小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣以及培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神發(fā)揮著顯著的作用，從而達(dá)到完美的效果。endprint