古麗達(dá)爾·再乃

【摘 要】本文主要立足高三這一特殊階段，分析教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)和提升寫作能力的辦法。

【關(guān)鍵詞】高三語(yǔ)文；寫作興趣；培養(yǎng)與提升

隨著新課程改革的不斷深入，寫作教學(xué)方式方法在語(yǔ)文教學(xué)中所占的比重日漸突出，與其他學(xué)科相比，語(yǔ)文閱讀占據(jù)著重要位置，只有培養(yǎng)和提升學(xué)習(xí)語(yǔ)文寫作能力，學(xué)生才能很好的理解和學(xué)習(xí)其他科目，所以語(yǔ)文寫作教學(xué)的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展起著關(guān)鍵性作用。

一、高三語(yǔ)文寫作教學(xué)困境分析

影響學(xué)生寫作能力主要有以下幾方面：

（一）教師教學(xué)方法上沒(méi)有突破

當(dāng)前年輕教師，尚缺乏有效的寫作方法和技巧，而一些有經(jīng)驗(yàn)的教師受傳統(tǒng)教學(xué)方法影響，缺乏突破和創(chuàng)新。然而一成不變的教學(xué)方式會(huì)降低教學(xué)效率，降低學(xué)生對(duì)語(yǔ)文寫作的積極性。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)不起來(lái)，缺乏寫作熱情，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于寫作只是機(jī)械完成教師布置的任務(wù)而不是出于對(duì)寫作熱愛(ài)。

（二）學(xué)生缺乏閱讀積累及生活感悟

多閱讀各類課外書籍，提高文學(xué)素養(yǎng)、積累美詞美句的同時(shí)還需要有一雙發(fā)現(xiàn)生活中所有美好事物的眼睛，感悟生活。語(yǔ)文寫作素材來(lái)自來(lái)源于實(shí)際生活，遠(yuǎn)離甚至脫離現(xiàn)實(shí)，作文就會(huì)缺乏真實(shí)性和靈動(dòng)性。教師應(yīng)該積極的引導(dǎo)學(xué)生接近生活、深入了解生活、感悟生活，為寫出美好、生動(dòng)的文章做鋪墊。

（三）抄襲的現(xiàn)狀嚴(yán)重

高三這一特殊階段，由于學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)重，時(shí)間緊，學(xué)習(xí)科目多，所以個(gè)別學(xué)生把語(yǔ)文寫作當(dāng)成一項(xiàng)任務(wù)，沒(méi)有盡力去找好的素材和進(jìn)行完整構(gòu)思步驟，隨著時(shí)間推移，使學(xué)生慢慢滋生了對(duì)寫作消極怠慢心態(tài)和想法，甚至直接抄襲其他書刊，導(dǎo)致無(wú)法提高寫作能力。

二、高三語(yǔ)文寫作教學(xué)方案

（一）制定完善的寫作教學(xué)制度

在高三語(yǔ)文寫作教學(xué)過(guò)程中，教師必須要制定完善的教學(xué)制度，保證可以提升語(yǔ)文寫作教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量。高三作文主要分為記敘文和議論文兩種，多數(shù)作文都是以議論文為主，需要學(xué)生提升記敘文的寫作質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生的寫作效果。相當(dāng)記敘文教學(xué)期間，教師則應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，利用完善的教學(xué)方案對(duì)其進(jìn)行教學(xué)，例如：高三教師在剛剛開(kāi)學(xué)的時(shí)候，為學(xué)生布置《開(kāi)學(xué)第一天》作文寫作內(nèi)容，要求學(xué)生在實(shí)際寫作的過(guò)程中，可以根據(jù)自身的感受進(jìn)行寫作。同時(shí)，高三教師可以將學(xué)生分為幾個(gè)探討小組，要求學(xué)生在小組探討的過(guò)程中，積極學(xué)習(xí)各類寫作知識(shí)，然后更好的寫作作文的開(kāi)頭與結(jié)尾，在學(xué)生寫作之后，小組同學(xué)互相點(diǎn)評(píng)，在點(diǎn)評(píng)的過(guò)程中，學(xué)生可以認(rèn)識(shí)到自身不足之處，并且采取有效措施解決問(wèn)題，在一定程度上，可以優(yōu)化學(xué)生的寫作體系，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，為其后續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（二）培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的語(yǔ)文寫作習(xí)慣

在高中語(yǔ)文寫作教學(xué)中，老師要想培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣，務(wù)必引導(dǎo)學(xué)生多讀課內(nèi)外書籍，在書中讓學(xué)生領(lǐng)悟到人生的真諦，人性的丑惡，對(duì)美的追求等等，例如，朱自清的《荷塘月色》中寫到“月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。薄薄的青霧浮起在荷塘里。葉子和花仿佛在牛乳中洗過(guò)一樣；又像籠著輕紗的夢(mèng)”，通過(guò)對(duì)這樣優(yōu)秀文章的閱讀、理解和學(xué)習(xí)，不僅可以使學(xué)生體會(huì)到景色之美，感悟到作者寫作目的，還可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者寫作的思維方式和技巧，并且學(xué)生在閱讀之后可以做摘抄筆記，有利于學(xué)生積累美詞美句。所以培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣，既可以增加學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)量，還可以使學(xué)生的精神世界更加富有。

（三）高考作文教學(xué)

在高三語(yǔ)文作文教學(xué)期間，除了要培養(yǎng)學(xué)生作文寫作興趣之外，還要提升學(xué)生的作文寫作水平，提升學(xué)生的高考寫作能力，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。由于高考作文只給一個(gè)材料或是圖示對(duì)學(xué)生的寫作能力進(jìn)行測(cè)試，或是要求學(xué)生按照某個(gè)題目寫作。因此，高三語(yǔ)文教師可以利用各類訓(xùn)練方式提升學(xué)生的語(yǔ)文作文寫作能力，例如：高三語(yǔ)文教師將學(xué)生分為幾個(gè)探討小組，要求學(xué)生共同探討作文寫作知識(shí)，在小組探討之前，語(yǔ)文教師為學(xué)生播放關(guān)于“下雨”的視頻，然后要求學(xué)生探討下雨天氣的感受，在小組探討之后，教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)小組探討內(nèi)容，將自身的真實(shí)感受寫作出來(lái)，保證學(xué)生可以對(duì)語(yǔ)文作文寫作產(chǎn)生一定的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)生寫作之后，教師要科學(xué)對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行評(píng)價(jià)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在作文寫作中的不足之處，并且及時(shí)與學(xué)生溝通，溝通應(yīng)給學(xué)生描述換一種表述和他自己寫的做對(duì)比，進(jìn)而讓學(xué)生有意識(shí)的提高寫作能力。

（四）提倡個(gè)性化寫作教學(xué)

因?qū)W生之間存在很大差異性，如果依舊采取傳統(tǒng)教學(xué)方法，會(huì)使學(xué)生感到語(yǔ)文寫作乏味、枯燥，使學(xué)生失去對(duì)語(yǔ)文寫作的興趣。所以老師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，因材施教，并且讓學(xué)生自覺(jué)地對(duì)自己寫作文章進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，這樣個(gè)性化的寫作教學(xué)，不僅可以提高語(yǔ)文寫作教學(xué)質(zhì)量，還可以提高學(xué)生的寫作能力。

三、結(jié)束語(yǔ)

總之，教師為培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣、提高寫作能力、提升語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量，所以，在高中語(yǔ)文寫作教學(xué)中，采取適合教學(xué)方法是很關(guān)鍵的。老師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際情況，并為學(xué)生設(shè)計(jì)一套有效的教學(xué)方案，從而引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并給學(xué)生寫作帶來(lái)一定的啟發(fā)。從而，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提高老師教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐松，黃邵震.高三語(yǔ)文復(fù)習(xí)策略淺談[J].中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，2012（4）：64-67.endprint