陳小玲

摘 要：“微課”指的是在短時(shí)間內(nèi)將教學(xué)內(nèi)容范圍縮小，清晰、集中地呈現(xiàn)重點(diǎn)問(wèn)題的微型課程。并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都適合于微課教學(xué)，相對(duì)來(lái)說(shuō)，一些分散的知識(shí)點(diǎn)，也是教材的重點(diǎn)，經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、考點(diǎn)誘導(dǎo)一類(lèi)教學(xué)內(nèi)容可以用微型課程。一方面是順應(yīng)時(shí)代的教學(xué)特色，另一方面也可以適當(dāng)?shù)刈鳛檎n堂教學(xué)的輔助方法，促進(jìn)學(xué)生深入學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：微課；小學(xué)語(yǔ)文；應(yīng)用思路

微課主要以視頻為主，記錄教師所傳授的知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)，進(jìn)行簡(jiǎn)短、完整的教學(xué)活動(dòng)，時(shí)間一般不超過(guò)10分鐘。微課具有小而精、生動(dòng)靈活的特點(diǎn)，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用微型課堂、翻轉(zhuǎn)課堂，讓學(xué)生白天參與課堂活動(dòng)，教師面對(duì)面輔導(dǎo)，回家后學(xué)生在線進(jìn)行學(xué)習(xí)，以形成循環(huán)模式的學(xué)習(xí)，從而更好地促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育的普及，有效提升學(xué)生的成績(jī)。

一、利用微課預(yù)習(xí)，激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

在進(jìn)行教學(xué)時(shí)往往會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象：學(xué)生在上課時(shí)注意傾聽(tīng)，老師竭力地講，但是到了下一課時(shí)，卻令人失望，許多學(xué)生解決不了上一課時(shí)的知識(shí)。問(wèn)題到底出在哪里呢？我們冷靜下來(lái)考慮一下，雖然上課時(shí)很認(rèn)真，但大多數(shù)學(xué)生是被動(dòng)接受，看不懂，缺乏學(xué)習(xí)興趣，沒(méi)有獨(dú)立解決問(wèn)題的意識(shí)。而使用微課可以很好地解決這一問(wèn)題。根據(jù)課程的知識(shí)點(diǎn)，設(shè)計(jì)微型課程，從生活現(xiàn)象、實(shí)際情況等進(jìn)入微課，激發(fā)學(xué)生的興趣，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，鍛煉他們的獨(dú)立思考能力。如五年級(jí)下冊(cè)《晏子使楚》一篇課文中，講述了晏子與楚王三次斗智斗勇的故事，展現(xiàn)出晏子的聰明才智，對(duì)此，我制作了一節(jié)微課《晏子使楚有何用意》，在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中讓學(xué)生觀看微課。在微課中，我用敘事的形式講述了春秋末期諸侯割據(jù)，齊國(guó)在外交上的緊張局勢(shì)，闡述了晏子出使楚國(guó)的必要性，使學(xué)生從中體驗(yàn)到晏子愛(ài)國(guó)的精神。這一部分微課不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的質(zhì)疑和探索精神，有效提高了學(xué)生的獨(dú)立調(diào)查能力，而且提高了學(xué)生對(duì)文本的深刻理解和認(rèn)識(shí)，取得了很好的教學(xué)效果。

二、微課資源在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用分析

1.結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)材料的內(nèi)容和基礎(chǔ)

由于新課程的改革，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)增加了大量?jī)?yōu)秀的選文，因此，教師在設(shè)計(jì)微課材料中，應(yīng)充分利用這些優(yōu)美文篇，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，同時(shí)提高學(xué)生語(yǔ)言素養(yǎng)，特別是教材中比較生動(dòng)的句子，對(duì)其心理活動(dòng)生動(dòng)的描述和人物動(dòng)作、形態(tài)特征的描述，以及對(duì)環(huán)境和季節(jié)的詳細(xì)描述。因此，教師必須通過(guò)音視頻、背景和圖片來(lái)總結(jié)和設(shè)計(jì)各種不同類(lèi)型的材料，以加深學(xué)生對(duì)文本的理解。

2.注意微課的應(yīng)用

教師要注意微觀教學(xué)和資源的整合，更好地實(shí)施教學(xué)。不是說(shuō)簡(jiǎn)單地添加微型課堂就能使課堂教學(xué)取得好的效果，因?yàn)橛行├蠋熯x擇的微課起不到實(shí)效，只有在語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)中才能集中精力使用微課課程平臺(tái)，如中國(guó)網(wǎng)。教師可以根據(jù)課本上的知識(shí)點(diǎn)制作微課。例如，教師可以在課堂上進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)活動(dòng)或競(jìng)賽，使學(xué)生主動(dòng)參與，讓學(xué)生的創(chuàng)新思維能力在競(jìng)爭(zhēng)中得到提高。老師還要注意微課內(nèi)容的發(fā)展，在選擇內(nèi)容上要有一定程度的隨意性。同時(shí)，我們要根據(jù)語(yǔ)文課程的特點(diǎn)設(shè)計(jì)一套具有專(zhuān)業(yè)性、專(zhuān)題性、完整性的微觀課程。教師應(yīng)根據(jù)自己的教學(xué)方法設(shè)立微型課程，只有這樣，才能讓學(xué)生懂得彌補(bǔ)缺失，我們從中可以看到，在微課的運(yùn)用上方法要得當(dāng)。

3.保障微課的適用性以及互動(dòng)性

在實(shí)際制作微課的過(guò)程中，教師需要全面考慮教學(xué)實(shí)際需求以及學(xué)生的整體真實(shí)狀況和知識(shí)掌握水準(zhǔn)。教師所制作的微課必須具備針對(duì)性和適用性，積極促進(jìn)學(xué)生之間的互動(dòng)和交流活動(dòng)。在當(dāng)前教學(xué)資源不充足的大背景下，教師需要利用自己的課余時(shí)間和精力，開(kāi)展對(duì)于教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)以及探索，全方面融合語(yǔ)言教學(xué)資源和短小精悍的微視頻。在自己的業(yè)余時(shí)間加強(qiáng)對(duì)微課資源的搜集，通過(guò)微課數(shù)據(jù)庫(kù)的形式來(lái)加強(qiáng)教師之間的交流和溝通，這樣可以拓展微課資源。

4.有利于學(xué)生記憶知識(shí)

小學(xué)語(yǔ)文包含散文、詩(shī)歌、小說(shuō)等方面的內(nèi)容，綜合性極強(qiáng)，需要記憶的重點(diǎn)知識(shí)較多，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中難以快速記住這些重點(diǎn)知識(shí)，對(duì)某些字、詞的含義容易出現(xiàn)混淆現(xiàn)象。老師可以利用微課精煉的特點(diǎn)，選擇在復(fù)習(xí)考試關(guān)鍵階段，根據(jù)學(xué)生掌握的情況，對(duì)教材各知識(shí)重點(diǎn)、難點(diǎn)等進(jìn)行全面把握與分析，并將這些知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有效提煉，制作成微課程，幫助學(xué)生快速記憶各個(gè)知識(shí)點(diǎn)。

隨著新課程改革的深入開(kāi)展，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用微課是對(duì)小學(xué)教學(xué)的一種新型改革，它突破了傳統(tǒng)的聽(tīng)講模式，使教師的教學(xué)更富有針對(duì)性，更有實(shí)效，使學(xué)生主動(dòng)參與知識(shí)的構(gòu)建，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和創(chuàng)新實(shí)踐能力，大大提高了課堂的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡鐵生.中小學(xué)優(yōu)質(zhì)“微課”資源開(kāi)發(fā)的區(qū)域?qū)嵺`與啟示[J].中國(guó)教育信息化，2012（22）：65-69.

[2]張一春.微課建設(shè)研究與思考[J].中國(guó)教育網(wǎng)絡(luò)，2013（10）：28-31.

編輯 趙飛飛endprint