羅斯

【摘 要】探究式教學(xué)模式在中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校教育教學(xué)中受到越來越多教師的青睞，它在傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上進行創(chuàng)新，教學(xué)過程中以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，著重培養(yǎng)學(xué)生的思考、創(chuàng)新意識和自主學(xué)習(xí)的能力。本文將以中職《Acces數(shù)據(jù)庫》課程中探究式教學(xué)模式的應(yīng)用展開分析。

【關(guān)鍵詞】中職；多媒體制作；探究式

近年來國家對職業(yè)教育的大力支持讓職業(yè)教育迎來新的發(fā)展機遇和挑戰(zhàn)，社會經(jīng)濟的發(fā)展對計算機人才的需求也是與日俱增，這使得中職計算機專業(yè)教師在面臨新的人才培養(yǎng)計劃時，不得不抓住現(xiàn)有的有利資源，在傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，改善教育教學(xué)模式，培養(yǎng)出適應(yīng)社會發(fā)展需要，有知識、有思想、有能力的綜合型素質(zhì)人才。

一、《Access數(shù)據(jù)庫》課程教學(xué)現(xiàn)狀分析

《Access數(shù)據(jù)庫》是計算機專業(yè)課程之一，中職教材主要強調(diào)的數(shù)據(jù)處理、統(tǒng)計和分析，培養(yǎng)的是學(xué)生的統(tǒng)計分析處理生產(chǎn)數(shù)據(jù)的能力。但該課程對比其他課程來說枯燥許多，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中難以集中注意力，在解決案例過程中遇到的阻礙也很多，容易打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，影響教學(xué)效果，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不能夠完全解決這個問題。

現(xiàn)階段的中職計算機專業(yè)課程多在多媒體機房進行授課，學(xué)生每人都配備有計算機設(shè)備，連接互聯(lián)網(wǎng)，在硬件設(shè)施上能夠滿足讓學(xué)生自由操作的需要，對比傳統(tǒng)教室中的教學(xué)有很大的改善和進步，因此教師在上《Access數(shù)據(jù)庫》課程時運用探究性教學(xué)模式進行教學(xué)模式改革的條件相對成熟。

中職學(xué)校教育教學(xué)改革的推進很大程度上是教學(xué)模式的變革，即要求教師順應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展需求，將傳統(tǒng)教育推向職業(yè)素質(zhì)教育發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的分析、解決問題的實踐能力和創(chuàng)意意識。

二、探究式教學(xué)模式的特點

探究式教學(xué)模式下，教師是教學(xué)的主導(dǎo)，而學(xué)生是主體。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過自主探究、協(xié)作交流的方式對知識點進行分析、歸納和應(yīng)用，從而完成教學(xué)任務(wù)。在這基礎(chǔ)上，學(xué)生不必拘泥于課堂，可以根據(jù)教師提出的案例，利用互聯(lián)網(wǎng)等多種途徑查找解決問題的方法，強調(diào)“探究”和“創(chuàng)新”的過程。

在《Access數(shù)據(jù)庫》課程中，探究式教學(xué)遵循的教學(xué)過程特別適宜于學(xué)生思維能力的鍛煉和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和團隊合作的意識，對其成長為創(chuàng)新性人才很有幫助。

三、探究式教學(xué)模式對《Access數(shù)據(jù)庫》課程教學(xué)的影響

（1）激發(fā)了學(xué)生對數(shù)據(jù)庫課程的學(xué)習(xí)興趣?！禔ccess數(shù)據(jù)庫》課程對于中職生來說學(xué)習(xí)難度偏大，許多學(xué)生甚至還沒開始學(xué)習(xí)就已經(jīng)放棄了，因此教師不僅僅是講述課程內(nèi)容就完成教學(xué)任務(wù)，還需要調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生對數(shù)據(jù)庫課程產(chǎn)生興趣。在授課過程中，教師主導(dǎo)教學(xué)，拋出切合生活的Access實例，讓學(xué)生進入到解決現(xiàn)實問題的情境中，進行探究、討論，能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和解決問題的欲望，有利于課堂教學(xué)的順利進行。

（2）培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)庫的自主學(xué)習(xí)能力。探究式教學(xué)模式下，學(xué)生不拘泥于以往的學(xué)習(xí)模式，生活中接觸到的大量計算機軟件都可以成為學(xué)習(xí)的途徑。數(shù)據(jù)庫數(shù)據(jù)的分析和統(tǒng)計有不同的方法，學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)能夠講不同的方法進行對比分析，選擇其中最適宜的解決方案。在遇到不能解決的問題時，可以詢問老師，在老師的幫助下，重新梳理知識內(nèi)容，探究問題的關(guān)鍵，這也是學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)方式。

（3）促進學(xué)生團隊意識的培養(yǎng)，活躍課堂氛圍。探究式教學(xué)模式下的小組協(xié)作學(xué)習(xí)時團隊意識培養(yǎng)的途徑?！禔ccess數(shù)據(jù)庫》課程中許多數(shù)據(jù)分析問題很多時候?qū)W生都沒有辦法一個人完成，有時遇到大案例時，光是Word文檔和Excel表格的數(shù)據(jù)就有許多，一個人在課堂上根本無法完成。小組協(xié)作的方式不僅能將問題細化、任務(wù)細分、還能增加學(xué)生之間的交流，達到知識分享的目的，同時增進了學(xué)生與學(xué)生之間的感情，活躍了課堂氛圍，讓學(xué)生在一個活躍的氛圍下完成相對枯燥的《Access數(shù)據(jù)庫》課程。

（4）幫助教師突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，提升教師教學(xué)水平。教師在上數(shù)據(jù)庫課程時有很大的局限性，探究式教學(xué)將教師從傳統(tǒng)的備課和教學(xué)模式中解救出來，不再像傳統(tǒng)教學(xué)那樣對學(xué)生耳提面命，將乏味的數(shù)據(jù)庫知識不停重復(fù)給學(xué)生，教師成為教學(xué)的主導(dǎo)者而不是主體，只需要在適當?shù)臅r候激勵學(xué)生、解決學(xué)生問題就能達到教學(xué)效果。這對教師自身來說也是一種進步，它讓一門枯燥的課程變得不再枯燥，讓乏味的課堂變得活躍，讓教師在教學(xué)過程中能夠不斷進行反思，吸取經(jīng)驗，并及時根據(jù)班級學(xué)生學(xué)習(xí)情況合理地改進教學(xué)方案，提高教師備課授課能力，增加教師自信的同時提升教師的人格魅力，提高教師自身綜合素質(zhì)。

四、結(jié)語

探究式教學(xué)模式在中職計算機專業(yè)課程教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛，其教學(xué)優(yōu)勢也逐漸顯現(xiàn)，教師應(yīng)根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)方向，結(jié)合課程教材內(nèi)容與社會實踐，將探究式教學(xué)模式合理運用到教學(xué)過程中，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的思考、創(chuàng)新能力，同時教師自身專業(yè)素質(zhì)，做一名優(yōu)秀的中職教師，為社會培養(yǎng)新一代專業(yè)技術(shù)人才。endprint