陳瑩

摘 要 在義務(wù)教育中，小學(xué)數(shù)學(xué)屬于基礎(chǔ)類學(xué)科，是培養(yǎng)、提高小學(xué)生學(xué)習(xí)、思維能力的重要學(xué)科。所以，教師們需要思考如何把小學(xué)數(shù)學(xué)這門學(xué)科做到更好的開展。在現(xiàn)代素質(zhì)教育時(shí)代下，更注重的是核心素養(yǎng)視角下教學(xué)方式與手段的改變。本文以核心素養(yǎng)基礎(chǔ)內(nèi)涵為著力點(diǎn)，分析小學(xué)數(shù)學(xué)素養(yǎng)的特征。以此為基礎(chǔ)，討論如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提升學(xué)生核心素養(yǎng)，提出強(qiáng)化小學(xué)生的數(shù)感、數(shù)據(jù)分析水平、推理能力的建議，并建議小學(xué)數(shù)學(xué)教師著力于提高自身教學(xué)技能，以推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教育的全面開展。

關(guān)鍵詞 小學(xué) 數(shù)學(xué)課堂 核心素養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

0引言

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》明確提出了10個(gè)核心素養(yǎng)，即數(shù)感、符號(hào)意識(shí)、空間觀念、幾何直觀、數(shù)據(jù)分析觀念、運(yùn)算能力、推理能力、模型思想、應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。其中，空間觀念、幾何直觀貫穿小學(xué)的中高年級(jí)，而數(shù)感、數(shù)據(jù)分析觀念、推理能力的培養(yǎng)，是奠定數(shù)學(xué)思維的基礎(chǔ)，也是發(fā)展數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的關(guān)鍵。

1小學(xué)數(shù)學(xué)課堂核心素養(yǎng)的特征

1.1具體化

首先，要非常明確教學(xué)目標(biāo)。結(jié)合基本的教學(xué)目標(biāo)，開展各項(xiàng)具體的教學(xué)活動(dòng)。完善教學(xué)結(jié)構(gòu)，使其更合理、更有層次性，進(jìn)而提升數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)的高效落實(shí)，充分彰顯數(shù)學(xué)課堂高質(zhì)量、高水平的多維發(fā)展。

1.2整體性

為了將教學(xué)目標(biāo)有效落實(shí)，使學(xué)生的核心素養(yǎng)得到切實(shí)發(fā)展，一堂課從備課、預(yù)設(shè)生成、探究過程、課后反思等一整套流程，都要形成一個(gè)整體。由易到難，不僅要抓實(shí)教學(xué)重點(diǎn)，而且要突破教學(xué)難點(diǎn)，使課堂更豐滿、更有深度。

1.3操作性

在提倡素質(zhì)教育的今天，課堂上鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手操作是不可缺少的一部分。鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性，培養(yǎng)勇于探索的精神及解決問題的能力。

2提升學(xué)生核心素養(yǎng)的有效途徑

結(jié)合具體的課堂教學(xué)案例，本文提出強(qiáng)化學(xué)生數(shù)感；強(qiáng)化數(shù)據(jù)分析水平與推理能力的具體做法，從而提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，內(nèi)容如下：

2.1強(qiáng)化數(shù)感

一個(gè)擁有較強(qiáng)數(shù)字運(yùn)算敏銳度的人會(huì)具有良好數(shù)學(xué)意識(shí)，當(dāng)其分析事物客觀性及數(shù)與數(shù)之間關(guān)系、數(shù)據(jù)特征時(shí)會(huì)善于運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)。與此同時(shí)，也會(huì)在生活細(xì)節(jié)中發(fā)現(xiàn)被隱藏的數(shù)學(xué)特征。

數(shù)感是小學(xué)數(shù)學(xué)的關(guān)鍵核心素養(yǎng)。即領(lǐng)悟數(shù)字的微妙聯(lián)系，即對(duì)數(shù)的認(rèn)知。如在初期學(xué)習(xí)中學(xué)生最先掌握和了解的是自然數(shù)，通過對(duì)數(shù)量不斷形成認(rèn)識(shí)，形成循序漸進(jìn)的過程。例如，在教學(xué)“萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”，為了讓學(xué)生感受到一萬個(gè)小正方體有多少，可以由易到難，利用多媒體課件展示小正方體的模型圖，先一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)，數(shù)到十；一十一十地?cái)?shù)，數(shù)到一百；一百一百地?cái)?shù)，數(shù)到一千；再一千一千地?cái)?shù)，數(shù)到一萬。在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感時(shí)，不重點(diǎn)要求其對(duì)錯(cuò)或快慢，通過經(jīng)歷數(shù)一數(shù)、想一想的過程，最終達(dá)到培養(yǎng)、鞏固數(shù)感的目的，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)與數(shù)之間的關(guān)系，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)課程的奧妙之處。借助生活中實(shí)際問題來強(qiáng)化小學(xué)生數(shù)學(xué)意識(shí)，以及對(duì)數(shù)學(xué)問題的重視，在提高其數(shù)感的同時(shí)，通過數(shù)學(xué)和日常生活現(xiàn)象的有機(jī)組合，幫助同學(xué)切實(shí)了解到數(shù)學(xué)源于生活，生活即數(shù)學(xué)，進(jìn)而形成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情。

2.2強(qiáng)化數(shù)據(jù)分析水平

小學(xué)數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，數(shù)據(jù)分析同樣占據(jù)關(guān)鍵地位?；谛W(xué)生數(shù)據(jù)分析水平的強(qiáng)化培養(yǎng)，有助于鞏固其綜合素養(yǎng)。例如在教學(xué)百分?jǐn)?shù)時(shí)，課前讓學(xué)生搜集班里同學(xué)最喜歡什么體育項(xiàng)目，例如40%的同學(xué)喜歡乒乓球，20%的同學(xué)喜歡羽毛球，15%的同學(xué)喜歡踢毽，10%的同學(xué)喜歡足球，10%的同學(xué)喜歡跳繩，5%的同學(xué)喜歡其他。如果班級(jí)開展親子運(yùn)動(dòng)會(huì)，選擇兩個(gè)項(xiàng)目作為競(jìng)賽，應(yīng)該選擇什么項(xiàng)目比較合適。教學(xué)時(shí)以現(xiàn)實(shí)的數(shù)據(jù)為參考依據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步分析其中蘊(yùn)含的邏輯性。針對(duì)學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，還可通過舉一反三的練習(xí)，尋找其中的共性，反思其中的奧妙，使學(xué)生形成一定的數(shù)據(jù)分析的綜合能力。通過塑造、強(qiáng)化小學(xué)生數(shù)據(jù)分析水平，使其形成優(yōu)秀核心素養(yǎng)。

2.3強(qiáng)化推理能力

教師在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，建構(gòu)客觀、全面的教學(xué)框架，引導(dǎo)學(xué)生通過淺顯認(rèn)知發(fā)展為邏輯推理能力的加強(qiáng)，形成獨(dú)特?cái)?shù)學(xué)思維模式，梳理數(shù)學(xué)解題脈絡(luò)，正確處理所面對(duì)數(shù)學(xué)問題。

通過相關(guān)理論、技能的強(qiáng)化鍛煉，全面塑造小學(xué)生形成優(yōu)秀核心素養(yǎng)。

例如：有ABC三個(gè)人，在這個(gè)三個(gè)人中，一位是工人，一位是戰(zhàn)士，一位是運(yùn)動(dòng)員，現(xiàn)在知道C的年齡比戰(zhàn)士大，A和運(yùn)動(dòng)員的年齡不相同，運(yùn)動(dòng)員的年齡比B小，問這三個(gè)人各是什么人？根據(jù)題目的已知條件，都不知道A、B、C分別是做什么職業(yè)的。一步步推導(dǎo)也是可以的，但容易混淆這些條件。所以建議學(xué)生列表表示更清晰，比如：

由于題目中的數(shù)據(jù)較大條件較多，教授時(shí)，可以通過表格和簡(jiǎn)單的符號(hào)進(jìn)行推敲，來引導(dǎo)同學(xué)主動(dòng)思考，有益于發(fā)散思維，培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的主觀能動(dòng)意識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生嘗試為同學(xué)出題，激發(fā)學(xué)生形成創(chuàng)造性思維。在教學(xué)課堂中，老師需做到正確教導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生做到融會(huì)貫通，充分培養(yǎng)學(xué)生形成正確、科學(xué)的認(rèn)知。

3結(jié)論

整體來說，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是素質(zhì)教育下開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重中之重，在優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率與質(zhì)量方面至為關(guān)鍵。所以，建議教師有效結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)，在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)技能的同時(shí)，側(cè)重于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與塑造；在優(yōu)化小學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的同時(shí)，推動(dòng)其得到健康成長(zhǎng)。通過塑造、優(yōu)化學(xué)生的核心素養(yǎng)，進(jìn)一步提高自身數(shù)學(xué)教學(xué)水平，做到共同進(jìn)步。

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