沈春華

【內(nèi)容摘要】學(xué)案導(dǎo)學(xué)是以學(xué)案為載體，利用導(dǎo)學(xué)的方法，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，改善教師教學(xué)的教學(xué)手段。它常常以教師的指導(dǎo)為主，將學(xué)生作為自主學(xué)習(xí)的主體，師生雙方共同完成教學(xué)任務(wù)。在高中信息技術(shù)課程中運用學(xué)案導(dǎo)學(xué)，可以為學(xué)生學(xué)習(xí)指明方向，使教師的教學(xué)更加高效。

【關(guān)鍵詞】學(xué)案導(dǎo)學(xué) 高中信息技術(shù) 信息教學(xué)

著名教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“在學(xué)校里，重要的不是學(xué)得多少知識的技能，而是學(xué)會一種會學(xué)習(xí)的能力，擁有自己去學(xué)習(xí)的能力。”因此，教師教學(xué)應(yīng)該更注重對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，使學(xué)生成為自主學(xué)習(xí)的主體。學(xué)案導(dǎo)學(xué)作為一種新的教學(xué)模式，以學(xué)案為載體，以導(dǎo)學(xué)為方法，注重培養(yǎng)學(xué)生合作、探究的精神，備受教師推崇。

一、以案導(dǎo)學(xué)，明確目標(biāo)

教師一般在課前將導(dǎo)學(xué)案發(fā)放到學(xué)生手中。不過如果教學(xué)內(nèi)容的難度相對較低，也可以當(dāng)堂發(fā)給學(xué)生，并提供學(xué)生自學(xué)的時間。讓學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案在課前預(yù)習(xí)自學(xué)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)及重難點，并嘗試著獨立思考，在導(dǎo)學(xué)案中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，并找到合適的方法去解決問題。教師應(yīng)依照學(xué)生自主探究的反饋信息，精心準(zhǔn)備學(xué)情和教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行有的放矢的教學(xué)。

在導(dǎo)學(xué)案中，教師要預(yù)先考慮到學(xué)生容易疑惑或遺忘的知識點，通過問題的形式展現(xiàn)出來，啟發(fā)學(xué)生主動思考。比如在教學(xué)Excel這一節(jié)時，由于很多學(xué)生對表格數(shù)據(jù)加工的常用功能了解得非常少，一般學(xué)生只知道可以用表格制作文檔，卻不知道Excel還有運算、制圖等多種技術(shù)功能。因此，教師可以在學(xué)案中針對這一情況為學(xué)生設(shè)計一些問答題：（1）Excel的常用功能有哪些？（2）如何利用Excel進(jìn)行函數(shù)運算？（3）怎樣將超鏈接加入到Excel中？通過這些問題使學(xué)生對Excel有個全新的認(rèn)識，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的欲望。教師在學(xué)案中也應(yīng)為學(xué)生布置具體的預(yù)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生預(yù)先熟悉將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，課堂上才能配合教師促進(jìn)教學(xué)的順利開展。

通過學(xué)案中的問題設(shè)計，不僅可以激發(fā)學(xué)生的好奇心，還可以進(jìn)一步加深學(xué)生對知識的印象。教師應(yīng)當(dāng)以學(xué)案為載體，通過對教學(xué)內(nèi)容的仔細(xì)研究與分析，設(shè)計出符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的學(xué)案，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)而達(dá)到教學(xué)目的。

二、合作探究，解決盲點

在學(xué)生依照學(xué)案進(jìn)行自主學(xué)習(xí)后，教師要引導(dǎo)學(xué)生組成小組，對學(xué)案中所疑惑的問題進(jìn)行交流討論，以合作的形式共同完成教學(xué)內(nèi)容。并讓學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行交流討論后依然無法解決的問題圈出，課堂上主動向教師質(zhì)疑，大膽發(fā)表見解。這樣教師才能夠更加全面的掌握學(xué)生的自學(xué)情況，了解學(xué)生在自學(xué)過程中所遇到的疑難問題，對其進(jìn)行針對性達(dá)標(biāo)訓(xùn)練。

在教學(xué)《圖像信息的采集與加工》中“圖像的加工”這部分內(nèi)容后，教師可以給學(xué)生展示一個圖片范例，讓學(xué)生依照這個范例，制作一個一模一樣圖片。在制作過程中會出現(xiàn)容易產(chǎn)生困惑的地方而無法繼續(xù)下去。這時教師就可以讓學(xué)生與周圍的同學(xué)互相展開交流，利用互幫互助的形式共同解決難題。比如：如何將素材中的重點的物“剪”到白紙上，如何去掉圖片中的陰影，如何摳出人物造型等等。在學(xué)生完成任務(wù)后，通過計算機發(fā)送給教師，教師在迅速檢驗學(xué)生的作業(yè)后，做好問題記錄，再將這些知識盲點與難點精心講解一遍，使所有學(xué)生都能具備制作圖片的能力。而后再重新針對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況設(shè)置出新的任務(wù)，檢驗學(xué)生的理解程度，即達(dá)標(biāo)性訓(xùn)練。這時要求學(xué)生獨立完成任務(wù)，當(dāng)再次遇到困難時，主動向教師提問，以加深對知識的印象。

合作探究的學(xué)習(xí)方式可以降低學(xué)生自主學(xué)習(xí)的難度，使學(xué)生體會到共同努力的樂趣。對于學(xué)生的疑惑點，教師應(yīng)當(dāng)具備足夠的耐心，將教學(xué)內(nèi)容分為不同的步驟，對學(xué)生不懂的地方要格外留意，細(xì)心地指點學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，使學(xué)生對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)充滿積極性。同時還要鼓勵學(xué)生更加勇敢的探索問題，利用多種方法解決難題，提高自身的信息技術(shù)水平。

三、總結(jié)學(xué)案，反饋信息

在課堂結(jié)束之前，教師應(yīng)當(dāng)及時引導(dǎo)學(xué)生反思整節(jié)課的學(xué)習(xí)過程，并進(jìn)行自我評價，總結(jié)得失。嘗試找出新舊知識的聯(lián)結(jié)點，在腦海中構(gòu)建出知識網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。并以問題為向?qū)В蓡栴}的解決過程上升到一般規(guī)律，進(jìn)而形成舉一反三、觸類旁通的學(xué)習(xí)效果。

在學(xué)生學(xué)習(xí)完Word文字操作后，教師可以向?qū)W生提出與之類似型的辦公軟件，比如WPS。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與操作，從實踐中總結(jié)出二者的異同以及各自存在的價值。并分析如何根據(jù)信息加工處理方式的不同選擇最恰當(dāng)?shù)霓k公軟件。學(xué)生通過研究分析以及實踐操作發(fā)現(xiàn)，微軟的Word功能比較多，但是很多功能需要自己去發(fā)現(xiàn)，去運用，才能做出自己想要的東西。而WPS提供了非常多的模板，日常生活中常用的模板幾乎全都包含，在使用的時候只需要選擇模板，然后再自主改動一下文字即可，十分方便快捷，適合日常操作。WPS與Word的功能相似，各有千秋，二者在必要情況下還可以相互轉(zhuǎn)換。最后教師再利用自身精深的專業(yè)知識為學(xué)生科普二者的異同，將知識梳理成線狀，形成知識網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。

值得注意的是，在總結(jié)學(xué)案時，教師不但要對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況作出總結(jié)，還要對導(dǎo)學(xué)案值得完善的地方進(jìn)行反饋。導(dǎo)學(xué)案并不等同于操作手冊，而是在結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，針對關(guān)鍵應(yīng)技術(shù)進(jìn)行的建議和提示，注重從過程和方法去引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨立探索，獲取知識和技能。

總之，利用導(dǎo)學(xué)案，能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)更加明確，學(xué)習(xí)方法更加合理，有利于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，促進(jìn)知識的遷移。這種新的教學(xué)方式非常開放與靈活，教師要結(jié)合教學(xué)實踐制定出最符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的導(dǎo)學(xué)案，提升學(xué)生的信息綜合素養(yǎng)。

（作者單位：江蘇省海門實驗學(xué)校）endprint