吳釗

【摘 要】銑工是一門集合技能訓練和工藝理論于一身的專業(yè)技能課，本課程旨在讓學生具備銑工相關(guān)的操作技能和專業(yè)理論，并著重培養(yǎng)學生理論與實際相結(jié)合的能力，以便在日后的工作中具備分析與解決各種生產(chǎn)技術(shù)問題的專業(yè)技能，同時也為學生后續(xù)課程的學習與職業(yè)能力奠定一定的基礎(chǔ)。本文主要圍繞的是高職院校銑工實訓教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)問題，并以此為出發(fā)點，分別從教學改革、學生興趣以及個性化教學三個方面展開探索。

【關(guān)鍵詞】高職院校；銑工教學；創(chuàng)新能力

創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。高職院校銑工實訓有助于增強學生的動手與創(chuàng)新能力，并調(diào)動學生的學習熱情，在學生今后的工作生活中有著極為重要的作用。近幾年，我校對于銑工實訓教學模式的建立及改進予以高度的重視，積極開展各種專業(yè)技能比賽，并為國內(nèi)各種技能比賽與機電企業(yè)培養(yǎng)了一批優(yōu)秀的人才。我校的銑工實訓教學是機械制造類專業(yè)當中十分重要的專業(yè)實踐課程，主要采用興趣小組結(jié)合開放式教學的教學模式，避免了傳統(tǒng)教學當中專業(yè)理論重復教授，但收效甚微的情況。在銑工實訓教學中，為了進一步提高學生的創(chuàng)新能力，應當從學校、教師以及學生三方面入手，進行一定的改革與創(chuàng)新，從而全面有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

一、重視教學改革

（1）改革教學方法。在銑工實訓時，教師應當充分重視學生的主體作用，而教師應當擔當輔助配合的角色。實習老師應當細心的留意學生的實習狀況，以便及時的了解學生對于課題內(nèi)容的把握程度。在教學當中，教師應當著重的培養(yǎng)學生舉一反三、融會貫通的能力，保證學生可以獨立自主的完成相應的課題內(nèi)容，為學生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)做好鋪墊。實習學生需要在完成各種傳統(tǒng)知識與技術(shù)的學習之后，注意技術(shù)知識的創(chuàng)新和應用。通常來說，在銑工學習的開始階段，部分學生會對順銑與逆銑把握不夠，此時，老師需要準備各種刀具，結(jié)合圓周銑、端銑當中存在的順、逆銑進行進一步的講解，注意示范，并向?qū)W生說明順、逆銑這兩種方式選擇不合理將會帶來的不利后果。在實習過程中，指導教師一定要著重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力，因為只有具備一定的創(chuàng)新能力，才能在日新月異的科技時代站穩(wěn)腳跟，真正成為社會的棟梁，為國家社會做出自己的貢獻。

（2）創(chuàng)新教學內(nèi)容。通常來說，高職院校教育工作的重心應當是學生的就業(yè)問題，所以，應當注重以培養(yǎng)學生的專業(yè)技能為契機，從多方面增強學生的創(chuàng)新意識，進而全面的培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。銑工教學的內(nèi)容在各種客觀狀況的影響之下，無法與教學實踐相同步，再加之課程量比較少，這就導致了教學內(nèi)容比較簡單而學生實訓機會不足的狀況。除此之外，高職院校學生的學習基礎(chǔ)較為薄弱且相差較大，如果統(tǒng)一使用統(tǒng)編的教材就很有可能無法獲得預期的教學目標。更無法實現(xiàn)培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的要求。因此，為了在銑工的教學中完成培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的要求，相關(guān)部門一定要對教學內(nèi)容進行一定的創(chuàng)新，增加教學改革力度，使課本理論同具體實踐相匹配。除此之外，有關(guān)部門還需要針對教學內(nèi)容的技能部分實施一定的分類，建立專門的技能學習模塊，從而將學生的專業(yè)技能與所學的理論知識相互穿插，實現(xiàn)全面整體的教學。因此創(chuàng)新教學內(nèi)容能夠提高教學的效果與學生的學習熱情，進而為創(chuàng)新能力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。下圖1為教學改革的結(jié)構(gòu)簡圖。

二、調(diào)動學生興趣

（1）培養(yǎng)學生的興趣。愛因斯坦曾經(jīng)說過興趣是最好的老師，一旦學生對某事物具有濃厚的好奇與興趣，就會具有強烈的求知欲，從而積極的學習、實踐與探索該事物，這樣就會取得意想不到的學習成果。所以，在銑工實訓教學當中，教師需要努力培養(yǎng)學生對于本課程的興趣，在教學方式上采取靈活幽默的教授形式，使學生充分把握銑工專業(yè)，認識到銑工技能在日后工作中的重要性，這在一定程度上也增加了對本專業(yè)的興趣。當學生具備了對銑工學習的興趣之后，銑工教師應當要注意引導學生獨立解決問題與動手的能力，從而從源頭上克服學生的依賴心理，進一步激發(fā)學生的創(chuàng)新能力。

（2）成立興趣小組。在銑工的教學當中，教師可以通過成立銑工興趣小組的形式來針對性的對學生的創(chuàng)新能力進行培養(yǎng)。銑工興趣小組可以采取選撥的模式，但主要還是要看學生對銑工學習興趣的高低。興趣小組的學生一般需要具備機械制圖和公差測量技術(shù)的基本能力。興趣小組一般由9～12人組成，并通過專門的機構(gòu)進行統(tǒng)一的組織與安排。興趣小組的指導教師應當提前申報好實踐活動中需要的各種材料及其相關(guān)設(shè)備。通常來看，興趣活動小組主要采取理論與技能實踐相結(jié)合的教學模式。由于興趣小組里的學生對銑工的學習有著濃厚的興趣，指導教師應當借此鼓勵學生獨立自主的完成各種課題，以便對其創(chuàng)新能力進行充分的挖掘。

三、實施個性化教學

（1）自身魅力引導學生創(chuàng)新。學生在學習的過程中肯定會遇到不順利的情況，這些情況都需要指導教師的鼓勵與表揚。教師自身的素養(yǎng)高低在一定情況下決定著學生的學習狀況，同時也影響著學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。假如教師在教學的過程中無法把自身的職業(yè)素養(yǎng)與魅力充分的發(fā)揮出來，那么銑工的教學就會缺乏生機；假如教師能在課堂上充分的展示自身的魅力以及良好的專業(yè)素養(yǎng)，那么學生就容易對教師產(chǎn)生好感與欽佩，與此同時，使學生對銑工的學習產(chǎn)生濃厚的專業(yè)興趣。教師在教學的過程中，要耐心真誠的同學生之間進行溝通與交流，對于銑工技能掌握不到位的學生要多加包容，并給予鼓勵肯定的話語來增加學生對銑工學習的自信心，進而消除學生思想上的壓力與負擔，使得學生可以以一個良好的心態(tài)完成銑工實訓。

（2）尊重學生的創(chuàng)新個性。銑工教師應當給予學生一個廣闊的創(chuàng)新空間，尊重學生的創(chuàng)新個性。在這個自由的空間里，學生可以針對自己對銑工技能的理解提出各種個性化的銑工學習建議；除此之外，教師應當允許學生進行探索性的嘗試，對于學生的合理建議應當予以采納并推廣，盡全力的尊重與保護學生的創(chuàng)新個性。

四、結(jié)束語

在銑工實訓教學當中，學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要各方長期的努力，對教師則有著較高的要求。銑工教師應當在本工作崗位上認真負責，不但要從學生的角度出發(fā)來分析學生存在的心理，同時也要注意把握每個學生自身的學習基礎(chǔ)，除此之外，在銑工教學當中，教師還應當持續(xù)不斷的加強自身的專業(yè)素養(yǎng)，努力學習本行業(yè)的最新專業(yè)知識，為學生創(chuàng)造一個良好和諧的教學環(huán)境。在與學生日常的交流當中，注意鼓勵學生要勇于在學習與技能訓練等方面大膽的創(chuàng)新，只有不斷的激發(fā)學生在銑工實訓當中的創(chuàng)新意識，并從多方面的措施來給學生創(chuàng)造一個利于創(chuàng)新的環(huán)境學習，才能讓學生的創(chuàng)新能力得到進一步的培養(yǎng)，為各行各業(yè)輸送優(yōu)秀的、能夠適用時代變化的銑工專業(yè)人才。

參考文獻：

[1]楊偉勝.淺談銑工實習教學方法[J].科技與企業(yè)，2013，10（16）：262.

[2]王新娟.銑工工藝技能訓練教學創(chuàng)新與實踐[J].職業(yè)，2012，11（3）：70.endprint