雷雙全

摘要：在初中階段，語文能力的培養(yǎng)是關(guān)鍵的階段，因為我們的學生經(jīng)過了小學六年語文的輔導，對于基本的語文能力有了一些明確的認識，但是技巧性不強。我們的初中知識點那么多，如果沒有好的閱讀方法，以及一定的學習能力，想要在語文上拿一個不錯的高分，是很困難的一件事。

關(guān)鍵詞：初中語文；閱讀能力；學習能力

在初中階段的時期，我們明顯感覺文章的難度還有深度增加了，還有文章的字數(shù)也提高了不少，小學對于閱讀的要求，是停留在簡單的感情的傳達，但是初中的內(nèi)容更需要結(jié)合實際情況，給予文章一個清晰地分析。這就導致了我們學生不喜歡閱讀題，在考試中也不能夠達到一個理想的分數(shù)。我們往往會發(fā)現(xiàn)這樣的一個問題，在小學我們的學生語文考試很容易考到滿分，但是初中的時候上一個90分也很困難，這都是因為初中的學習中更考驗學生的能力，而且語文的答案再也不是以一種標準答案的形式出現(xiàn)，更多的時候是尋找更好更優(yōu)秀的回答的一種過程。

一、從課文找中找到方法

我們的語文學習都是基于我們的課本的，所以在初中的階段，我們更多的培養(yǎng)學生能力是應(yīng)當充分地回歸課本的。在我們語文課本上，明確的指出了，我們教學的內(nèi)容主要目的就是讓學生感到傳統(tǒng)文化的魅力，在文章的起承轉(zhuǎn)合中發(fā)現(xiàn)文章的結(jié)構(gòu)美。語文的學習是一個非常有趣的過程，而一旦學生找到語文這一門學科的特點，他們就會更加喜愛學習語文，他們的思想境界也同樣能夠得到快速的提升。

語文學習的目的是什么，更多的還是講究一個語言的連貫性，還有語言的發(fā)展過程。我們給予學生從古至今的不同語文的體驗，讓他們能夠以一種發(fā)展的思想看待我們的語文學習，并且能夠讓自己的感情從自己的筆下傾訴出來。課本上的內(nèi)容，都是一些比較精華的東西，這些內(nèi)容通過一種適合我們的學生的方式，來給學生傳達一些基本的知識。部分地區(qū)語文的考試試卷分為a＼b兩卷，而我們的a卷考察的大量來自課文的內(nèi)容，先不說它的分值比例，就只是單單從學生的知識汲取情況來說，課文的文章更為適合學生基本的語文要求，所以我們在教學的前期階段，應(yīng)該更著重于課本內(nèi)容的分析與解答。

在課堂的時候更應(yīng)該能夠把基本的知識要點展露給學生，而我們在畫重點的知識點上，找關(guān)鍵句這個方面的訓練是必不可少的。對于學生來說，關(guān)鍵詞的分配很可能就是我們考試中的一個基本的字詞解釋，或者思想感情的表達。所以在整篇文章中的那些總結(jié)的段落、轉(zhuǎn)折的段落都要讓學生能夠基本的得到彰顯其重要性，并且明確它的中心思想。如這樣的一篇課文《濟南的冬天》，我們就要注意文章中對于冬天的一些基本的形容，這些東西都是可以提高學生的寫作素養(yǎng)的，并且這些東西也是教師講課的關(guān)鍵之處。該文章中老舍緊緊抓住濟南冬天“溫晴”這一特點，給予濟南以動人的描繪，這些地方我們都可以從課文的原句中得到很清楚的展現(xiàn)。在學習了這篇文章以后，我們的學生不光光只是對于老舍寫抒情寫景文的用詞方面有所感悟，更多的還要讓他們的基本的知識要點得到升華，比如說文章中大量采用了比喻的修辭手法，我們的學生在小學階段接觸的比喻也是很多的，但是往往都是單一的句子，初中的時期，我們更多的展開豐富的聯(lián)想，而不是以想要比喻而寫比喻句。

二、基本的文言文閱讀強化訓練

我們的學生在初中階段才開始對文言文有了明確地學習，但是我們的學生對于這樣的一個知識要點是很陌生的，往往學生覺得讀都讀不懂，理解那些更為沒法理解了。我們的學生對于文言文很快地就能夠背下來，但是要讓他們一句一句地翻譯，他們往往就感到十分的頭大了。到底文言文應(yīng)該怎樣閱讀，應(yīng)該是我們在整個初中階段的教學中都應(yīng)該注意的一個細節(jié)地方。首先，文言文中有很多特殊的詞語，這些字詞很多學生并沒有在平時接觸，或者他們根本就連認識都沒法達成。所以，我們開始閱讀一篇文言文時，可以先讓學生進行總的感官，標出一些自己平時少見的生詞，先不思其解地閱讀一遍，這個是為了文章更為熟悉，能夠讀得通順。這一項工作其實很多時候不應(yīng)該讓學生在課堂上完成的，更多的時候應(yīng)該在家庭作業(yè)中完成，這樣可以節(jié)省一大筆課堂的時間。畢竟我們的文言文很難，對于學生的要求也比較高，所以課堂時間是很寶貴的。然后，我們開始逐句翻譯，雖然學生對一定字詞的基本含義有所了解，知道一個整體的意思，但是卻不能把這些字詞翻譯得很好。如果用連貫性比較強的語言進行統(tǒng)一的翻譯，這個時候就需要我們的教師先逐句地翻譯，然后再統(tǒng)一地翻譯，學生既知道了全文的大意有知道了句子的翻譯的基本方法，這樣他們便掌握了閱讀文言文的基本技巧了。

三、答題模式的方法培養(yǎng)

我們在考試中，對于閱讀理解題目的考察要求也增加了不少，學生對于原來學習語文知識局限于表面的東西，而不是深層次地回答出含義。所以，針對一些比較深沉的話題，我們的教師先要給學生營造出一種思考的環(huán)境。比如說一篇寫新中國時期的文章，我們就要給學生介紹一些當時的時代背景，還有作者的基本內(nèi)容，這樣我們的學生能夠快速了解到這些東西，就能夠在一定程度上對于這些東西進行一個時代的把關(guān)。所以我們平時就訓練了學生這些感官，并且對于作者也有了基本的介紹，在考試中，出現(xiàn)了這些相同的作者的文章，他們就可以更為深入地走進作者的內(nèi)心；相反，我們對于一個作者完全不書寫，這樣開始閱讀的時候我們的想法和作者的想法就可能很大程度上出現(xiàn)偏差。這當然是我們不愿意在考試中出現(xiàn)大的一個重要問題，不管是閱讀理解還是詩歌鑒賞或者作文，偏題是一個非?？膳碌氖虑?。一旦我們的中心思想沒有把握好，學生就會出現(xiàn)各種各樣的分數(shù)巨大差異。審題是非常關(guān)鍵的，那怎么在考試中能夠有一個清晰地頭腦，去分析主題呢？這時候我們在平時就需要對于學生關(guān)鍵詞的勾畫進行明確的訓練，這一點上文也有一些簡單的介紹。

四、結(jié)束語

我們在小學階段對于學生的培養(yǎng)，也只是簡單的讓學生會讀文章，會認字，但是初中就不一樣了，我們積累的大量的詩歌還有散文的形式變化了，并且增加了文言文這樣的一個重要的知識版塊，對于學生來講，這無疑是增加了一個不小的難度。所以，教學的當務(wù)之急就是在我們的學習前期，就能夠讓學生對于語文的學習有一個適當?shù)恼J識，明確我們需要學習的一些內(nèi)容，調(diào)整自己在初中學習的狀態(tài)，改進自己的學習上的漏洞。