呂萬芬

【摘要】設(shè)計科學(xué)實驗要注重選擇內(nèi)容，劃分合作實驗小組，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境。由課堂走向課外，提升學(xué)生探究意識。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)科學(xué)教學(xué) 培養(yǎng) 學(xué)生 探究能力

【中圖分類號】G623.9 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）32-0175-02

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)的過程中，教師要注重對學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，這不僅要求學(xué)生能夠在重視知識學(xué)習(xí)的同時，進行能力探究的培養(yǎng)。教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生在探究的過程中獲得探究成功的喜悅，實現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。教師要不斷培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神，引領(lǐng)學(xué)生科學(xué)探究的方向，提升學(xué)生的探究能力。

一、設(shè)計科學(xué)實驗要注重選擇內(nèi)容，并按照同組異質(zhì)原則劃分合作實驗小組。

在小學(xué)科學(xué)課本當(dāng)中，有一些適合學(xué)生完成的科學(xué)實驗。在實驗完成過程中，教師要變學(xué)生“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，要讓學(xué)生逐步學(xué)會科學(xué)實驗的過程，在這個過程中，教師不僅要善于根據(jù)實驗內(nèi)容采取先扶后放的形式引導(dǎo)學(xué)生進行實驗，讓學(xué)生在實驗的過程中學(xué)會實驗操作，學(xué)會獨立完成各項實驗內(nèi)容中的每一個流程。在實驗教學(xué)中，教師要精選適合學(xué)生的實驗內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生進行操作。在實驗之前，教師要將學(xué)生按照同組異質(zhì)的原則劃分為若干個合作學(xué)習(xí)小組，并根據(jù)學(xué)生的能力讓實驗操作能力強、組織能力強的學(xué)生擔(dān)任小組長，負責(zé)實驗操作過程中的組織引領(lǐng)工作。如在《物體在水中是沉還是浮》的教學(xué)中，為了讓學(xué)生對物體沉浮做出預(yù)測，并用實驗驗證，做好記錄，還要讓學(xué)生學(xué)會用切分和疊加物體的方法研究沉浮變化，就要引導(dǎo)學(xué)生進行科學(xué)實驗，讓學(xué)生認識到用實驗驗證猜想，能及時糾正自己的錯誤概念。針對這樣的教學(xué)內(nèi)容，教師就要準(zhǔn)備好實驗用具，將學(xué)生帶到實驗室進行實驗教學(xué)，并在實驗過程中將學(xué)生分成若干個合作實驗小組，讓學(xué)生在小組內(nèi)完成實驗。

二、在課堂上教師要針對教學(xué)內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境。

在小學(xué)科學(xué)的教學(xué)過程中，教師可以采取探究式教學(xué)。教師要努力尋找每一個科學(xué)內(nèi)容中能夠培養(yǎng)學(xué)生探究能力的知識點，以問題推進教學(xué)。教師要鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的問題情境。如在“電”中第二課《點亮小燈泡》的教學(xué)中，教師要讓學(xué)生認識電、電路，想象電流是怎樣流動的，體會成功的喜悅，激發(fā)進一步探究有關(guān)“電”的奧秘的興趣，不僅要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)，而且要引導(dǎo)學(xué)生進行高質(zhì)量的學(xué)習(xí)，教師在授課的過程中，要激發(fā)學(xué)生的好奇心，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，如可以讓學(xué)生思考如何利用電來點亮一只小燈泡，怎樣才能形成一個完整的電路，有幾種方法可以建立一個完整的電路。學(xué)生帶著問題走進科學(xué)探究當(dāng)中，不僅能夠進一步激發(fā)探究電的興趣，而且能夠在不斷探究的過程中學(xué)會正確連接電路，連接小燈泡，點亮小燈泡。

三、經(jīng)歷和體驗發(fā)現(xiàn)的過程，讓學(xué)生在實踐中不斷探究。

小學(xué)科學(xué)的學(xué)習(xí)是建立在學(xué)生實踐的基礎(chǔ)上的。教師要讓學(xué)生經(jīng)歷和體驗發(fā)現(xiàn)的過程，讓學(xué)生能夠自主探究出正確的結(jié)論。在這個過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生能夠在教師創(chuàng)設(shè)的多種情境中多動眼“看一看”，多動腦“想一想”，多動口“說一說”，多動手“做一做”，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體作用，培養(yǎng)探究能力。對需要研討的問題，教師也可以組織學(xué)生邊實踐邊研討，充分發(fā)揮學(xué)生小組合作的作用。教師要重視學(xué)生對各種現(xiàn)象的不同理解，讓學(xué)生在實踐中去探究，去認知。教師要不斷鼓勵學(xué)生之間的交流和質(zhì)疑，并重視方法上的引導(dǎo)。如在《放大鏡下的昆蟲世界》的教學(xué)中，教師要教會學(xué)生使用工具觀察很多肉眼觀察不到的細節(jié)，這樣的教學(xué)內(nèi)容，如果單憑教師的口述是無法讓學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容的。教師只有讓學(xué)生真正進入到實踐當(dāng)中，讓學(xué)生親自操作放大鏡去觀察昆蟲身體結(jié)構(gòu)的細部和活動，才能讓學(xué)生認識到使用工具觀察擴大了人們的視野，可以觀察到更細小的物體，并在此基礎(chǔ)上用圖或者文字記錄放大鏡下的昆蟲肢體以及生活習(xí)性。同時，教師要激發(fā)學(xué)生在合作小組中的討論熱情，讓每一個學(xué)生都能積極開展實踐探究。

四、由課堂走向課外，提升學(xué)生的科學(xué)探究意識。

學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)是有限的，教師要善于將學(xué)生的課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸到課外，讓學(xué)生將課堂上還沒有研究完的內(nèi)容延伸到課下繼續(xù)研究，不僅可以繼續(xù)搜集和學(xué)習(xí)相關(guān)的資料，還可以繼續(xù)通過實踐操作來研究。學(xué)生在探究的過程中不但可以培養(yǎng)科學(xué)探究的精神和實踐能力，還能提升學(xué)生的探究熱情。如《在星空中》的教學(xué)中，教師不僅要在課堂上讓學(xué)生理解星座是遠近不同，沒有聯(lián)系的恒星在天空中的視覺圖像，如果從不同角度觀察，圖形不同，還要讓學(xué)生理解北斗七星是大熊星座的主要標(biāo)志，教師除了在課堂上對學(xué)生進行知識點的講解外，還可以布置學(xué)生在夜晚去觀察星空，并嘗試根據(jù)星座的特征觀察星座，并用圖畫做好相關(guān)的記錄。這樣的教學(xué)，從課內(nèi)走向了課外，學(xué)生建立了正確的星座的概念，不但提升了對天文方面的興趣，而且培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力。endprint