郭鳳平

摘要：隨著社會的不斷發(fā)展，我國的教育行業(yè)也開始跟上時代發(fā)展的腳步順應(yīng)歷史發(fā)展的潮流進行自身的改革追求進步。我國高職院校與大對數(shù)的本科院校的學(xué)生管理方還存在著普遍的差距。由于我國高職院校的學(xué)生由于自身質(zhì)量學(xué)生生源良莠不齊，普遍存在著較為難以管理的問題。我國教育行業(yè)的教育管理者正在尋找有關(guān)高職院校學(xué)生管理的模式探索，正在積極創(chuàng)建一種高職院校的學(xué)生管理新模式，即以高職院校學(xué)生的班級和宿舍為兩個邊邊學(xué)生管理系統(tǒng)模式，這就叫做高職院校的學(xué)生管理雙元制管理模式。高職院校普遍將要采用這種雙元制管理模式對學(xué)生進行日常的生活學(xué)習(xí)管理。

關(guān)鍵詞：高職院校；分層次管理模式；學(xué)生

高職院校的學(xué)生不同于高等本科院校的學(xué)生也不同于中等職業(yè)學(xué)院和高等中學(xué)初等中學(xué)的學(xué)生。高職院校的學(xué)生處在成年階段的不成熟層次，在自我控制方面具有較大水平的提高，高職院校的學(xué)生普遍容易受到外界事物的誘惑，抵抗誘惑和引誘的能力不強，所以對待高職院校的學(xué)生要進行特殊的管理模式進行學(xué)生的管理。要根據(jù)我國高職院校的學(xué)生本身的特性特征制定一系列科學(xué)合理高效全面的管理條例法規(guī)，對高職院校的學(xué)生進行更為科學(xué)有效的管理。

一、高職院校學(xué)生分層次管理模式的理論基礎(chǔ)

（1）與高職院校學(xué)生的心理方面的發(fā)展相符合。正在學(xué)校上學(xué)的學(xué)生們普遍都存在著夸獎能夠使人積極向上的作用。在學(xué)習(xí)上收到夸獎和獎勵的學(xué)生更容易有積極向上的學(xué)習(xí)動力，學(xué)習(xí)過程也就更加具有積極主動性，學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)效果也會越來越好；學(xué)習(xí)過程中不如意的同學(xué)在長時間內(nèi)得不到夸獎和激勵獎勵，學(xué)習(xí)動力就會減少許多，在學(xué)習(xí)方面的成績也會想講很多，學(xué)習(xí)的過程也會越來越不如意。每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和自身的經(jīng)歷和特征是不同的，尤其是高職院校的學(xué)生，對高職院校的學(xué)生進行有效的管理要結(jié)合學(xué)生們的實際情況，摸清高職院校學(xué)生的心理特征，讓處于不同層次的學(xué)生都能夠得到照顧，這樣就能更好的促進高職院校的學(xué)生更好的發(fā)展。

（2）高職院校的學(xué)生管理要與教與學(xué)理論相契合。對學(xué)生進行管理和教育要符合教與學(xué)的發(fā)展規(guī)律，從教育學(xué)中尋找有關(guān)能夠更好的對學(xué)生進行有效管理的方法。同一個老師要想管理好一個班級是不容易的，因為每個學(xué)生的發(fā)展狀況是不同的，每個學(xué)生由每個學(xué)生的特征，各人情況是不一樣的。教師在管理學(xué)生方面要想做到更高，出現(xiàn)好的效果必須了解不同學(xué)生之間的個體特征，讓教師和學(xué)生處于同一水平上，只有雙方都有相同的層次才會有交集的產(chǎn)生，才會有共鳴，這樣教師在學(xué)生管理方面就不會花費很大的力氣，對學(xué)生進行分層教學(xué)，并遵循教育學(xué)的理論基礎(chǔ)，是對學(xué)生管理工作具有重大改革意義。

（3）高職院校學(xué)生管理符合構(gòu)建主義學(xué)基礎(chǔ)。學(xué)生管理的分層次教學(xué)可以更具不同學(xué)生之間的不同情況進行有效的分析問題體系戶問題和解決問題，能夠更好的了解學(xué)生促進學(xué)生和老師的交流，能夠更加具有現(xiàn)實意義的對學(xué)生進行有效的管理。高職院校學(xué)生管理符合構(gòu)建主義學(xué)基礎(chǔ)，能夠使高職院校的學(xué)生管理更加具有合理性和條理性，能夠有更合理的框架對高職院校的學(xué)生進行高效的管理。

二、高職院校學(xué)生分層次管理模式的實踐

（1）高職院校的學(xué)生管理工作還是一個比較系統(tǒng)而復(fù)雜的管理系統(tǒng)。主要是對學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和工作進行更加秩序化系統(tǒng)化有效化的管理，使學(xué)生學(xué)習(xí)生活更加規(guī)范，運用一系列的管理規(guī)章來適當(dāng)?shù)膶Ω呗氃盒５男袨榱?xí)慣和校風(fēng)校氣進行約束和管理。在對高職院校的學(xué)生管理中要堅持學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生之間的個體差異，在加強學(xué)生學(xué)習(xí)和專業(yè)技能方面的同時也要培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好和特長的發(fā)揮在求同存異的過程中促進高職院校的學(xué)生向著更好更完善的方向發(fā)展。

（2）加強對高職院校學(xué)生的管理要結(jié)合學(xué)生的實際情況運用多種方式采取轉(zhuǎn)變多種方法對學(xué)生進行更加高效的管理。對學(xué)生管理模式的轉(zhuǎn)變要實現(xiàn)精神層次的轉(zhuǎn)變，要使原有的閉合性管理轉(zhuǎn)變成開放性管理；對學(xué)生的工作內(nèi)容的管理要更加注重對學(xué)生的積極鼓勵的說服教育切忌五段的武力控制。積極加強高職院校學(xué)生管理的層次化管理模式推進，實現(xiàn)高職院校學(xué)生管理模式的雙元化模式發(fā)展。積極大膽的發(fā)揮學(xué)生組織和班主任導(dǎo)員的主動管理作用，使高職院校的學(xué)生向著生蠔的方向發(fā)展，充分引導(dǎo)高職院校學(xué)生發(fā)揮自己的專長，向著不同層次不同方向不同類型的人才發(fā)展。

（3）對高職院校的學(xué)生管理就要進行有效的分層管理，針對不同年級不同特征的高職院校的學(xué)生進行分類管理。使不同層次的學(xué)生能夠較好的配合各個基層教育管理者的工作，將整體的學(xué)生部分分化為各個小的部分更容易進行高職院校學(xué)生的管理工作。充分發(fā)揮不同專業(yè)不同年級的教師的主觀能動性，將高職院校學(xué)生的整體利益和教師的整體利益結(jié)合起來，實現(xiàn)教師對學(xué)生的群面管理，更加高效的實現(xiàn)高職院校學(xué)生的全方位發(fā)展。

（4）加強高職院校學(xué)生管理的學(xué)生主體意識。在高職院校學(xué)生管理工作中，要堅持以人為本的學(xué)生管理理念，充分挖掘高職院校學(xué)生的特點并充分引導(dǎo)高職院校的學(xué)生向著專業(yè)化發(fā)展。對自身素質(zhì)較差的學(xué)生要進行有針對行有重點的教育和管理，在學(xué)生管理工作中要善于抓住重點，有步驟的推進高職院校學(xué)生管理的層次化高效化全面化。根據(jù)不同學(xué)生的特點簡歷一系列的管理方案和計劃，對學(xué)生管理進行的更加系統(tǒng)化和條理性做充分準備。

三、結(jié)語

隨著高等教育的發(fā)展和中國的改革的深入，大學(xué)生的管理和思想教育工作出現(xiàn)了許多新情況和新問題，特別是年齡結(jié)構(gòu)，高職大學(xué)生知識水平，不同類型的學(xué)校教育系統(tǒng)變化對學(xué)生的教育管理。如何適應(yīng)新的形勢和要求，有效地加強學(xué)生教育管理在開放條件下，學(xué)生教育的新系統(tǒng)的建設(shè)和管理，按照職業(yè)學(xué)院學(xué)生的特點，已成為高職院校必須面對的重要課題。endprint