任麗霞

【摘要】隨著新課程改革的全面實(shí)施，我們所強(qiáng)調(diào)的不僅是學(xué)生全方位的發(fā)展，而且對(duì)教師的要求也有所提高。除了改變保守、過(guò)時(shí)的教學(xué)方式外，還必須對(duì)現(xiàn)有的管理方式進(jìn)行整合，以學(xué)生為中心，更好地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)及生活進(jìn)行引導(dǎo)。而本文將要著重分析的是小學(xué)班主任在以人為本理念的影響下應(yīng)選擇怎樣的管理方式。

【關(guān)鍵詞】人為本理念；小學(xué)班主任；管理方法

【中圖分類號(hào)】G625 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一、小學(xué)班主任在人為本理念遵循下的管理現(xiàn)狀

小學(xué)階段應(yīng)當(dāng)是整個(gè)教育結(jié)構(gòu)最為基礎(chǔ)、最為重要的構(gòu)成部分，對(duì)于班主任而言，其首先承擔(dān)著“服務(wù)者”角色，隨后才是班級(jí)的引導(dǎo)者、管理者。在以人為本理念的遵循下，小學(xué)班主任能夠?qū)ⅰ罢n堂主體”歸還給學(xué)生，有助于將被動(dòng)接受轉(zhuǎn)換成主動(dòng)汲取。小學(xué)班主任通過(guò)“以人為本理念”的遵循和應(yīng)用，能夠更好地關(guān)注和掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，通過(guò)對(duì)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)狀況、學(xué)習(xí)能力的掌握，能夠采用更合理的方式培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。

此外，我國(guó)教育事業(yè)不斷在進(jìn)行著發(fā)展與革新，逐漸將很多新的教學(xué)模式、手段應(yīng)用到課程教學(xué)中，尤其是對(duì)于小學(xué)階段的教學(xué)工作而言是非常重要的，因?yàn)檫@是學(xué)生可持續(xù)教育的關(guān)鍵所在。從當(dāng)前國(guó)內(nèi)教學(xué)水平和教學(xué)環(huán)境來(lái)看，已經(jīng)有了很大程度的提升，但是經(jīng)過(guò)實(shí)地走訪我們發(fā)現(xiàn)，還有一部分的小學(xué)班主任并沒(méi)有針對(duì)教學(xué)體制和環(huán)境的革新而進(jìn)行班級(jí)管理方式的改變或調(diào)整，顯然這對(duì)于學(xué)生主體地位的凸顯以及身心健康的發(fā)展均不利?；诖?，文章將從以人為本理念下對(duì)小學(xué)班主任管理的方式進(jìn)行分析。

二、現(xiàn)階段小學(xué)班主任班級(jí)管理存在的問(wèn)題

（一）管理中存在不平等問(wèn)題

在新教改為實(shí)施前，課堂主體一直是教師，對(duì)于班主任而言，他們就是課堂的主人，是權(quán)力擁有者，而學(xué)生在課堂上更多的是受管理人員，他們?cè)诠芾碇腥狈ψ杂尚?，加之在傳統(tǒng)教學(xué)管理理念的影響下，學(xué)生同教師兩者屬于對(duì)立關(guān)系，隨之便是存在著地位不平等的問(wèn)題，諸如：班主任隨意調(diào)換學(xué)生座位，學(xué)生沒(méi)有自由選擇座位的權(quán)利；班主任體罰學(xué)生，等等。顯然傳統(tǒng)班級(jí)管理模式的應(yīng)用，容易激化學(xué)生與教師間的矛盾，如由于某些學(xué)生對(duì)班主任的管理方式不滿，會(huì)將不滿情緒發(fā)泄到課堂上，只要是班主任的課堂不但不會(huì)聽(tīng)講，還會(huì)搞小動(dòng)作等。

（二）管理中存在簡(jiǎn)單粗暴管理的問(wèn)題

眾所周知，小學(xué)班主任開展管理工作的核心目的是為了向?qū)W生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境、班級(jí)氛圍等，即便是在教學(xué)改革前，也同樣強(qiáng)調(diào)班主任必須從學(xué)生的角度出發(fā)去考慮問(wèn)題，然而從實(shí)踐的發(fā)展來(lái)看，大部分小學(xué)班主任并沒(méi)有對(duì)這一點(diǎn)引起重視，他們秉承著簡(jiǎn)單粗暴式管理的方式。如：某小學(xué)生一次由于沒(méi)有及時(shí)交上家庭作業(yè)，班主任便對(duì)他進(jìn)行了體罰；還有一名學(xué)生由于和其他班級(jí)學(xué)生打架，班主任便當(dāng)著全班同學(xué)的面對(duì)該名同學(xué)拳打腳踢。以上問(wèn)題的存在，嚴(yán)重影響了學(xué)生和老師的關(guān)系，作為教師應(yīng)當(dāng)是“靜態(tài)”的，即用“口”說(shuō)，而并非“動(dòng)態(tài)”的，即用“手”表達(dá)。

三、基于以人為本視角，小學(xué)班主任有效管理的策略

（一）良好師生關(guān)系的構(gòu)建

想要處理好師生關(guān)系，搭建友誼橋梁，就需要摒棄傳統(tǒng)的管理模式或手段，給予學(xué)生更多的機(jī)會(huì)同老師進(jìn)行交流。課堂管理和教學(xué)的平臺(tái)應(yīng)當(dāng)是公平公正的，即學(xué)生與教師處于同一水平線上。此外，對(duì)于班主任而言，其相較于其他科任教師同學(xué)生接觸的機(jī)會(huì)更多，因而利用課余時(shí)間應(yīng)走入學(xué)生群體中，真心實(shí)意地關(guān)心他們、了解他們，雖然是小學(xué)階段的學(xué)生，卻依然具備獨(dú)立自主和思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，應(yīng)鼓勵(lì)他們同教師一起擬定班級(jí)管理方針，以將更加融洽的一個(gè)班級(jí)管理氛圍營(yíng)造出來(lái)。

（二）學(xué)生主體地位不斷突顯

新教改所強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生這一主體，學(xué)生才是課堂真正的主人，因而在以人為本理念下，我們應(yīng)逐步凸顯學(xué)生在課堂上的主體地位，逐步樹立起“服務(wù)學(xué)生”的意識(shí)，管理工作的重點(diǎn)不僅僅是班級(jí)良好學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造，更多的是關(guān)心每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)及生活。只有學(xué)生感受到尊重、關(guān)心的情況下，才有助于提升他們的學(xué)習(xí)興趣和熱情。

就小學(xué)階段的班主任而言，對(duì)于小學(xué)生的管理相對(duì)其他階段要容易很多，這是因?yàn)樾W(xué)階段的學(xué)生無(wú)論在心理上還是生理上的發(fā)育均不夠成熟，因而對(duì)于班主任的依賴性是很強(qiáng)的。針對(duì)這一情況，作為班主任需要根據(jù)學(xué)生發(fā)展的特征出發(fā)制訂管理計(jì)劃，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的“服務(wù)”管理意識(shí)。

（三）管理方式應(yīng)不斷創(chuàng)新

小學(xué)班主任在以人為本理念的引導(dǎo)下，應(yīng)不斷對(duì)班級(jí)管理方式進(jìn)行創(chuàng)新。這是因?yàn)閱我坏墓芾矸绞郊幢氵m合當(dāng)前班級(jí)管理狀況，但是時(shí)代在發(fā)展著，教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方式也不斷在發(fā)生著改變，若長(zhǎng)時(shí)間使用相同的一種管理方式，不僅不利于學(xué)生的發(fā)展，還不利于良好班級(jí)氛圍的營(yíng)造。

而對(duì)于班級(jí)管理方式的創(chuàng)新，我們會(huì)以學(xué)生為中心進(jìn)行考慮，如在選擇管理方式或管理方式創(chuàng)新前，我們會(huì)詢問(wèn)班上學(xué)生的意見(jiàn)，隨后邀請(qǐng)幾名同學(xué)同老師一起進(jìn)行班級(jí)管理。這樣一種管理方式有助于學(xué)生更好地理解老師的不容易，也能夠幫助教師更好地進(jìn)行班級(jí)管理，因?yàn)閷W(xué)生與學(xué)生間更能夠達(dá)到平衡的管理狀態(tài)，也更利于班級(jí)管理。

四、總結(jié)

綜上所述，小學(xué)階段是學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)生涯中最為基礎(chǔ)和關(guān)鍵的階段，在這一階段中班主任有效地進(jìn)行管理，有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)意識(shí)和學(xué)習(xí)態(tài)度。本主要是基于以人為本的視角，探討小學(xué)班主任應(yīng)采用怎樣的管理方式強(qiáng)化班級(jí)管理，只有學(xué)生的主體地位得到凸顯，感受到班主任的關(guān)注和尊重，才能更好地配合教師工作。

參考文獻(xiàn)

[1]楊維靖.以人為本理念下小學(xué)班主任管理策略研究[J].中國(guó)校外教育，2014（20）.

[2]劉艷紅.以人為本理念下小學(xué)班主任管理策略研究[J].新教育時(shí)代，2015（10）.

[3]江建榮.以人為本理念在小學(xué)班主任管理中的應(yīng)用[J].赤子（上中旬），2015（7）.

（編輯：馬夢(mèng)杰）endprint