張志遠(yuǎn)

【摘要】隨著教育模式的不斷發(fā)展，課堂內(nèi)容的不斷改革，教師在課堂上扮演的角色逐漸從知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)學(xué)習(xí)引導(dǎo)者?，F(xiàn)在數(shù)學(xué)課堂講究學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，要求數(shù)學(xué)教師對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和支持。在數(shù)學(xué)課堂實(shí)踐中教師積極發(fā)揮主導(dǎo)作用，能夠不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)精神，增加學(xué)生彼此之間的競爭力，促進(jìn)學(xué)生成績、素質(zhì)的全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)課堂 教學(xué)實(shí)踐 角色轉(zhuǎn)變

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）31-0140-01

數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐能夠?qū)⒔處熢谡n堂上教授的課堂知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行有效轉(zhuǎn)化，使得教學(xué)效率大大提高。教師對課堂教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行引導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生思維和創(chuàng)新能力的發(fā)展。本文結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐與探索，對發(fā)揮教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐的主導(dǎo)作用作闡述。

1.教學(xué)實(shí)踐能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)科目具有較高的概括性和抽象性特點(diǎn)，四年級(jí)學(xué)生的理解難度大，因此嚴(yán)重缺乏興趣，導(dǎo)致學(xué)習(xí)方式以被動(dòng)學(xué)習(xí)為主，學(xué)習(xí)效率很低。在課堂教學(xué)過程中，教師通過創(chuàng)造有趣的與教學(xué)內(nèi)容匹配的教學(xué)情景。通過一些實(shí)際生活中發(fā)生的問題作為情景導(dǎo)入，使得學(xué)生在解決問題的過程中學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)知識(shí)和方法，也能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中去，提高學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識(shí)的意識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)“角的度量”一章中，在課前對學(xué)生進(jìn)行“什么是角度”的講解，讓學(xué)生在下課回家過程中注意觀察生活中出現(xiàn)的各種角度。課堂教學(xué)時(shí)，數(shù)學(xué)教師使用幻燈片播放生活中經(jīng)常出現(xiàn)的角度，使學(xué)生在生活中觀察的角度在幻燈片中有所展現(xiàn)，吸引學(xué)生的興趣。然后進(jìn)行各類型角度測量知識(shí)的教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生使用量角器進(jìn)行角度測量，使學(xué)生能夠測量出自己觀察的角度值。學(xué)生獲得滿足感的同時(shí)學(xué)到了數(shù)學(xué)知識(shí)，激發(fā)了學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、實(shí)際應(yīng)用數(shù)學(xué)的興趣。

2.多樣化的課堂實(shí)踐結(jié)果激勵(lì)措施

小學(xué)生在成長過程中，總是想拼命的去證明自己，去得到他人的肯定和贊揚(yáng)。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師放低自身姿態(tài)，把學(xué)生當(dāng)作平等的人對待，熱情關(guān)心學(xué)生。學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力大致可以分為兩種：來自教師、家長和同學(xué)的外在肯定；自身在學(xué)習(xí)過程中獲得的成功的內(nèi)在滿足。學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力是不斷從外在肯定轉(zhuǎn)變?yōu)閮?nèi)在滿足為主的動(dòng)態(tài)變化過程。在課堂實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)中，教師應(yīng)該發(fā)掘出不同學(xué)生的學(xué)習(xí)優(yōu)勢，針對優(yōu)勢進(jìn)行引導(dǎo)。例如在“三位數(shù)乘兩位數(shù)”教學(xué)中，對計(jì)算結(jié)果快的學(xué)生偏重于表揚(yáng)計(jì)算速度，對計(jì)算結(jié)果較慢的學(xué)生偏重于表揚(yáng)計(jì)算結(jié)果準(zhǔn)確性。在“平行四邊形和梯形”教學(xué)中，教師讓學(xué)生通過觀察和測量得出兩者之間的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，學(xué)生A說出了兩個(gè)圖形各有1組對邊平行，教師立刻夸獎(jiǎng)其觀察細(xì)心；學(xué)生B說出了兩個(gè)圖形內(nèi)角和皆為360°，教師表揚(yáng)他前面所學(xué)知識(shí)掌握牢固；學(xué)生C說出平行四邊形對角相等而梯形不相等，教師稱贊他思維靈活，觀察角度獨(dú)特。學(xué)生在課堂實(shí)踐活動(dòng)中不斷得到教師的鼓勵(lì)和支持，自身學(xué)習(xí)價(jià)值得到肯定，會(huì)使學(xué)習(xí)興奮度大幅上升，會(huì)覺得學(xué)習(xí)是一件快樂的事情。

3.促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展

新課改后要求學(xué)生能夠清晰、明確的表達(dá)出自身的思考過程，在與他人交流過程中，能夠使用合邏輯的數(shù)學(xué)語言進(jìn)行探討。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)中不僅需要關(guān)注學(xué)生是否“會(huì)做”，還要注重學(xué)生的“會(huì)說”和思維能力發(fā)展。在課堂教學(xué)中，要求學(xué)生把課本中的定義、概念、自己總結(jié)的規(guī)律用自己的語言表達(dá)出來，指導(dǎo)學(xué)生的語言表達(dá)和思維能力趨向于嚴(yán)密。例如，在“商不變的性質(zhì)”學(xué)習(xí)時(shí)，讓學(xué)生觀察幾組算式，概括出“被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)擴(kuò)大或同時(shí)縮小相同倍數(shù)，商不變”這一規(guī)律。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要發(fā)揮自身引導(dǎo)作用，平復(fù)學(xué)生的緊張情緒情緒，使學(xué)生做好表達(dá)準(zhǔn)備。經(jīng)過實(shí)踐表明：堅(jiān)持要求學(xué)生有層次的表達(dá)自己的思想，有利于學(xué)生正確理解數(shù)學(xué)的概念和原理，促進(jìn)學(xué)生思維的進(jìn)步。

4.指導(dǎo)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法

小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)涉及范圍比較廣，雖然都是數(shù)字計(jì)算、圖形認(rèn)識(shí)等一些基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，但是是培養(yǎng)以后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的習(xí)慣重要階段。教師在教學(xué)過程中，注意引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)思想，。例如，在學(xué)習(xí)“四則運(yùn)算”章節(jié)時(shí)，很多學(xué)生都能夠在學(xué)習(xí)加法、乘法后成功推導(dǎo)出減法、除法的運(yùn)算法則，大多數(shù)學(xué)生正確率極高，使得學(xué)習(xí)呈現(xiàn)出舉一反三的效果，大大提高了學(xué)習(xí)的效率，使學(xué)生對正確學(xué)習(xí)方法思考不斷加深。教師成功的引導(dǎo)了學(xué)生思想的轉(zhuǎn)化。

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，充分發(fā)揮教學(xué)實(shí)踐在促進(jìn)學(xué)生掌握知識(shí)的作用。在遵循小學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新性設(shè)立與教學(xué)息息相關(guān)的場景模擬，不斷得提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生在其他課目上進(jìn)行思考，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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