沈浮

摘要：快節(jié)奏的生活讓高職院校大學(xué)生的心理問題表現(xiàn)得更加突出，然而制度不夠完善，認(rèn)識(shí)存在誤區(qū)以及資金投入不足等因素使高職院校的心理健康教育存在許多問題。本文探究了目前高職院校心理健康教育存在的問題，并提出了構(gòu)建高職院校心理健康教育立體化模式的方法。

關(guān)鍵詞：心理健康；立體化模式；網(wǎng)絡(luò)技術(shù)

快節(jié)奏的生活方式不可避免地給人們的心理帶來了一系列問題，高職院校的大學(xué)生也不例外。然而因?yàn)楦鞣N原因，很多高職院校對(duì)這一問題一直沒有重視，導(dǎo)致心理健康教育成為高職教育的短板。在這種情況下，提高學(xué)生對(duì)心理健康教育的認(rèn)識(shí)，完善相關(guān)制度，加大辦學(xué)資源投入，才能有效地改善這一狀況。

一、目前高職院校心理健康教育存在的主要問題

1.師資隊(duì)伍不夠?qū)I(yè)

首先，許多學(xué)校的心理健康任課教師不夠?qū)I(yè)。由于編制限制，除了少數(shù)心理健康課教師有相應(yīng)的專業(yè)背景，很多心理健康課教師常常由兼職教師，特別是一些二級(jí)學(xué)院的輔導(dǎo)員擔(dān)任。而這些兼職教師還要負(fù)責(zé)學(xué)生管理工作，所以在心理課程教學(xué)方面明顯存在精力不足的情況。其次，由于心理教師專業(yè)知識(shí)不足，心理健康課程往往變成了聊天和談心，或變成了單純的理論知識(shí)的傳授，很多學(xué)生缺乏對(duì)課程學(xué)習(xí)的興趣，教學(xué)效果不佳，失去了課程應(yīng)有的意義和作用。最后，由于沒有接受過專業(yè)、系統(tǒng)的心理學(xué)科學(xué)習(xí)培訓(xùn)，缺乏相關(guān)的心理理論知識(shí)和基本的技能，當(dāng)遇到一些疑難問題及問題學(xué)生時(shí)，教師往往難以對(duì)學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)氖鑼?dǎo)，致使效果不佳，使一般的心理問題最后演變成了比較嚴(yán)重的心理問題。

2.心理健康教育的認(rèn)識(shí)及觀念存在偏差

心理健康問題是當(dāng)今社會(huì)一個(gè)普遍的問題，每個(gè)人在不同的階段或多或少、或輕或重都會(huì)出現(xiàn)一些心理障礙和困惑。對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來說，普及性的心理指導(dǎo)是必不可少的。注重學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展，防患于未然才是首先要解決的問題。另外，很多院校只是單純地關(guān)注在校學(xué)生的心理問題，對(duì)于到外地實(shí)習(xí)的學(xué)生的心理問題關(guān)注度不夠。由于高職院校的學(xué)制特點(diǎn)，實(shí)習(xí)期往往占了學(xué)制的三分之一或更長(zhǎng)時(shí)間。而在實(shí)習(xí)期間，學(xué)生要面臨著人際關(guān)系復(fù)雜、就業(yè)壓力加大等諸多方面的困擾，這時(shí)的心理輔導(dǎo)就顯得極為重要。如果學(xué)校對(duì)此重視不夠，可能導(dǎo)致很多學(xué)生在實(shí)習(xí)期間出現(xiàn)一系列的心理問題。

3.心理健康教育效果不明顯

心理健康教育的效果之所以不夠明顯，其原因有二。第一，大多數(shù)高職學(xué)生對(duì)心理健康教育的認(rèn)識(shí)存在偏差。他們沒有科學(xué)地看待心理問題，對(duì)存在心理問題的學(xué)生帶有偏見。而存有問題的學(xué)生本人也是諱疾忌醫(yī)。長(zhǎng)此以往，一些學(xué)生積壓的負(fù)面情緒無法宣泄，最終導(dǎo)致比較嚴(yán)重的心理問題，甚至造成不可逆的心理傷害。第二，學(xué)校心理健康教育的體系不夠健全。雖然很多學(xué)校試圖完善心理健康教育體系，并且借助網(wǎng)絡(luò)建立學(xué)校心理教育中心，采取專職教師和學(xué)生心理輔導(dǎo)員配合的模式，但是由于管理上存在多頭負(fù)責(zé)、管理不一等問題，所以造成信息互通不暢，效率不高，因而無法有效地使一些學(xué)生的心理問題及時(shí)得到解決。

二、構(gòu)建高職院校心理健康教育立體化模式的方法

1.運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，增加教學(xué)資源，創(chuàng)立教學(xué)新模式

首先，要把傳統(tǒng)的教學(xué)資源與網(wǎng)絡(luò)資源結(jié)合起來，讓課堂變得更加豐富多彩。其次，利用體驗(yàn)式教學(xué)模式讓學(xué)生參與課程教學(xué)，激發(fā)學(xué)生參與的熱情，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)心理課程的興趣。根據(jù)課程安排，教師在完成規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)外，要讓學(xué)生體驗(yàn)到更加豐富多彩的課程。最后，學(xué)校要開發(fā)校本課程等教學(xué)資源，對(duì)本校學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的心理健康教育。心理教師要對(duì)學(xué)生在不同期間的心理角色進(jìn)行分析研究，要讓大學(xué)生清楚自己在學(xué)校的角色定位，明白在未來行業(yè)領(lǐng)域要擔(dān)負(fù)的心理角色要求，讓他們找準(zhǔn)自己在不同環(huán)境下的角色定位，這將會(huì)對(duì)他們的在校學(xué)習(xí)、校外實(shí)習(xí)以及未來的工作有極大的幫助。

2.優(yōu)化心理健康教師的配置

針對(duì)高職院校心理健康教師數(shù)量不足、專業(yè)技能不突出、教學(xué)效果不理想等諸多問題，加強(qiáng)對(duì)心理教師的專業(yè)培訓(xùn)勢(shì)在必行。教師通過定期參加學(xué)習(xí)，可以了解到最新的心理健康教育教學(xué)理論及技能。只有提高心理專兼職教師的業(yè)務(wù)水平，才能更好地增強(qiáng)教學(xué)效果，服務(wù)學(xué)生。因此，學(xué)校應(yīng)該組織相關(guān)教師進(jìn)行系統(tǒng)的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，既要有系統(tǒng)的培訓(xùn)、考核，還要有短期的培訓(xùn)。要鼓勵(lì)教師參加教育專家的專題講座及培訓(xùn)，這對(duì)提升教師的業(yè)務(wù)水平及自身成長(zhǎng)都有重要作用。要通過引進(jìn)、培訓(xùn)等方式，優(yōu)化高職院校心理健康專兼職教師的組成結(jié)構(gòu)，這對(duì)提高高職院校心理健康的教學(xué)效果有著重要作用。

3.運(yùn)用多樣的教學(xué)形式及方法

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展讓教學(xué)手段變得更加豐富多彩，也使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)成為傳統(tǒng)課堂不可或缺的補(bǔ)充。在內(nèi)容安排、體驗(yàn)方式、師生互動(dòng)等各個(gè)環(huán)節(jié)，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)都提供了更加多樣和靈活的途徑，如微信平臺(tái)、視頻公開課等。這些技術(shù)雖然在操作上基本一致，但又各具特色。教師可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容選擇合適的形式和方法進(jìn)行教學(xué)，既可以提升教學(xué)效果，也endprint