阿不都克由木·吾吉阿不拉++麥提圖爾蓀·亞庫(kù)普

物理學(xué)科是高中階段的重要理科學(xué)科之一。學(xué)好物理，可以使學(xué)生對(duì)自然現(xiàn)象及自然規(guī)律具有一定了解，掌握更多的知識(shí)，達(dá)到學(xué)以致用的目的。在新改革不斷深入的背景下，教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)已經(jīng)有所轉(zhuǎn)變，教學(xué)不再單單強(qiáng)調(diào)應(yīng)試成績(jī)，而是將教學(xué)目標(biāo)逐步轉(zhuǎn)移到學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程及教學(xué)體驗(yàn)之中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，以及教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)效果的提升。對(duì)高中物理教學(xué)質(zhì)量提高進(jìn)行分析及探討。

高中物理教學(xué)質(zhì)量提高策略隨著素質(zhì)教育的全面推動(dòng)，人們?cè)絹?lái)越關(guān)注教育教學(xué)的質(zhì)量，而高中物理課程具有較強(qiáng)的思維性、邏輯性和實(shí)踐性，其課堂教學(xué)質(zhì)量也是教師極為關(guān)注的課題，如何改變教學(xué)方式及其理念已經(jīng)成為物理教師的重要研究課題。在新課改背景下進(jìn)行物理教學(xué)時(shí)，教師必須要準(zhǔn)確把握課堂教學(xué)時(shí)間，積極轉(zhuǎn)變理念，豐富教學(xué)形式和教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，繼而提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，達(dá)到良好的教育效果。

一、要注重教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變

教師在高中物理教學(xué)過(guò)程中，必須要正確引導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)的方法來(lái)發(fā)現(xiàn)、探究和獲取知識(shí)，并培養(yǎng)學(xué)生觀察實(shí)際生活問(wèn)題的能力，通過(guò)引導(dǎo)性的教學(xué)，幫助學(xué)生在實(shí)際生活中激發(fā)興趣，自主學(xué)習(xí)。在實(shí)際教學(xué)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)改變以往的教學(xué)理念，意識(shí)到學(xué)生在課堂中的主體地位，發(fā)揮出自身引導(dǎo)者、傳授者與合作者的作用，鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活和自身經(jīng)歷來(lái)探究物理現(xiàn)象、掌握物理規(guī)律。這樣的教學(xué)方式能培養(yǎng)學(xué)生的研究性思維和能力，幫助他們運(yùn)用這種思維，提高其探究能力，并與書本知識(shí)進(jìn)行結(jié)合化的理解運(yùn)用。所有的高中生都經(jīng)歷過(guò)初中階段，也因此具備了一定的物理知識(shí)，對(duì)基本的物理規(guī)律及概念都有所了解。但需要注意的是，高中物理與初中物理之間存在明顯不同，許多物理定律是學(xué)生第一次接觸，相對(duì)復(fù)雜與抽象，給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)了較大難度。這就需要教師掌握好物理教育規(guī)律，積極與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)和溝通，對(duì)學(xué)生的性格特點(diǎn)和個(gè)體差異具有一定了解，并根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)系統(tǒng)傳授內(nèi)容，明確教學(xué)目標(biāo)及任務(wù)。另外，物理作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，與實(shí)際生活息息相關(guān)，因此教師需要選擇實(shí)際化與生活化的教學(xué)內(nèi)容，挖掘?qū)嶋H生活中的物理知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生體驗(yàn)生活的同時(shí)掌握相關(guān)物理知識(shí)，也能促進(jìn)學(xué)生實(shí)際物理知識(shí)應(yīng)用能力的提升。以“物體慣性”這一知識(shí)點(diǎn)為例，教師可以結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活來(lái)創(chuàng)設(shè)如下問(wèn)題：（1）汽車在行駛過(guò)程中，為什么要與前面的車輛保持一定距離？（2）在發(fā)動(dòng)汽車的瞬間，人身體會(huì)向后倒；而在剎車的瞬間，人身體則會(huì)向前傾，是什么原因？通過(guò)這些富有生活氣息問(wèn)題的創(chuàng)設(shè)，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心，教師在完成物理教學(xué)后可以鼓勵(lì)利用籃球、塑料瓶、吸管、木塊和彈簧秤等工具來(lái)進(jìn)行自主探究，有效解決生活實(shí)際問(wèn)題。

二、要注重教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)及優(yōu)化工作

教學(xué)方案的設(shè)計(jì)與優(yōu)化工作是做物理高效課堂建設(shè)的基礎(chǔ)與前提，好的教學(xué)方案能促進(jìn)學(xué)生的參與度，提升教學(xué)效率。因此，教師要對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，并在熟練掌握教學(xué)大綱，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行深入挖掘，做好學(xué)法指導(dǎo)和教學(xué)設(shè)計(jì)，保證教學(xué)的有的放矢。此外，在教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)工作中，還應(yīng)該結(jié)合學(xué)生已學(xué)知識(shí)，并設(shè)計(jì)出符合學(xué)生認(rèn)知的物理實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)；在例題的選擇中要針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況，選擇基礎(chǔ)性與典型性兼?zhèn)涞睦舆M(jìn)行講解，培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用的思維和能力；在習(xí)題的布置中，教師根據(jù)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況進(jìn)行分層化的布置，對(duì)基礎(chǔ)偏弱的學(xué)生加強(qiáng)基礎(chǔ)練習(xí)，對(duì)基礎(chǔ)較強(qiáng)的學(xué)生則可布置一些發(fā)散思維性強(qiáng)的習(xí)題，為學(xué)生掌握更多的知識(shí)奠定基礎(chǔ)，如每節(jié)課之后，教師可為學(xué)生預(yù)留一些同步訓(xùn)練，適當(dāng)把握所選題目的難度，使其與學(xué)生實(shí)際水平相符。通過(guò)這樣的教學(xué)，可以充分彰顯教學(xué)的科學(xué)性，讓學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)和理解物理知識(shí)，學(xué)以致用，提高物理教學(xué)質(zhì)量。

三、豐富的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)有著十分突出的作用，學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣后會(huì)有效發(fā)揮自身學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，必須要做到如下幾點(diǎn)：（1）利用實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入新課。物理是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，教師在實(shí)際教學(xué)中可以從教材內(nèi)容出發(fā)，開(kāi)展一些趣味性強(qiáng)的物理實(shí)驗(yàn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)導(dǎo)入新課，設(shè)置相關(guān)的問(wèn)題，激起學(xué)生的好奇心，繼而進(jìn)入到聽(tīng)課角色。（2）科學(xué)設(shè)置物理情境。情境的設(shè)置是物理教學(xué)中極為重要的環(huán)節(jié)，可以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，快速進(jìn)入到創(chuàng)設(shè)的情境中學(xué)習(xí)知識(shí)，因此教師可以利用多媒體技術(shù)來(lái)設(shè)置生動(dòng)有趣的情境，讓學(xué)生置身其中，產(chǎn)生探究的欲望，更好地掌握物理知識(shí)。（3）增強(qiáng)師生情感交流。通常學(xué)生喜歡某位老師，繼而就會(huì)喜歡其教授的課程，這也是一種“愛(ài)屋及烏”的心理，而師生之間相互平等，教師應(yīng)該關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生、尊重理解學(xué)生，積極與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，從而構(gòu)建和諧融洽的師生關(guān)系，使學(xué)生更加主動(dòng)地學(xué)習(xí)物理知識(shí)。

四、加強(qiáng)設(shè)計(jì)提問(wèn)，重視分析與反思的教學(xué)反饋環(huán)節(jié)

教師在物理教學(xué)的過(guò)程中，要重視提問(wèn)的設(shè)計(jì)，從而幫助學(xué)生更快的進(jìn)入教學(xué)狀態(tài)，帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的思考?？蛇x用學(xué)生熟知的自然現(xiàn)象來(lái)設(shè)置問(wèn)題情境，保證問(wèn)題的由表及里、由淺入深，先從簡(jiǎn)單易答的問(wèn)題入手，引導(dǎo)學(xué)生正確理解和回答問(wèn)題。例如，對(duì)“聲的多普勒效應(yīng)”的相關(guān)知識(shí)加以講解時(shí)，教師可以提出如下問(wèn)題：汽車駕駛?cè)藛T聽(tīng)到的聲音和在路邊聽(tīng)到的汽車?guó)Q笛聲不一樣，這是為什么？這樣能夠?qū)⒊橄罂菰锏睦碚撝R(shí)變得直觀、生動(dòng)、具體，培養(yǎng)學(xué)生的思維理解能力，提高教學(xué)效果。教學(xué)反饋也是教學(xué)活動(dòng)中不可或缺的一環(huán)，教師在課堂教學(xué)之后，需要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)理解情況進(jìn)行了解，從而為教師制定下一步的教學(xué)計(jì)劃提供參考。在物理教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注意收集學(xué)生學(xué)習(xí)中的各種問(wèn)題，并將問(wèn)題進(jìn)行科學(xué)分類，逐漸給學(xué)生解答，從而詳細(xì)掌握學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況；對(duì)于普通問(wèn)題，教師可在課堂即將結(jié)束時(shí)進(jìn)行統(tǒng)一解答，繼而提高課堂教學(xué)效率。在獲取本課教學(xué)反饋信息時(shí)，需要及時(shí)鞏固與矯正，通過(guò)羅森塔爾效應(yīng)來(lái)幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)信心，克服對(duì)學(xué)習(xí)恐懼。幫助學(xué)生在日常的教學(xué)中感受物理學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，幫助學(xué)生在快樂(lè)中得到知識(shí)的成長(zhǎng)。

五、結(jié)束語(yǔ)

教學(xué)質(zhì)量的提高，是高中物理教學(xué)中最為突出的問(wèn)題，其直接關(guān)系到物理教學(xué)活動(dòng)能否順利實(shí)施。因此，教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，需要從教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生實(shí)際情況兩個(gè)方面出發(fā)，通過(guò)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、優(yōu)化設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，并采用豐富多樣的教學(xué)方法，加強(qiáng)設(shè)計(jì)提問(wèn)，重視分析與反思的教學(xué)反饋環(huán)節(jié)。只有從教學(xué)的全過(guò)程出發(fā)，才能從各個(gè)方面提升物理教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)物理教育事業(yè)的發(fā)展。

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