張承波

關(guān)于信息技術(shù)支持下的初中物理翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)分析，其主要目的在于了解當(dāng)前初中物理教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀，以及將信息技術(shù)應(yīng)用到翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中的效果。在當(dāng)前科教興國和人才強(qiáng)國戰(zhàn)略的深入實施下，我國逐漸加強(qiáng)對教育的重視，物理作為科學(xué)性和理論性較強(qiáng)的學(xué)科之一，能夠通過對其的學(xué)習(xí)，充分拓寬學(xué)生的思維能力。通過對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的分析，發(fā)現(xiàn)將信息技術(shù)應(yīng)用到翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，能夠進(jìn)一步提升該教學(xué)模式的應(yīng)用效果。對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式及特點加以闡述，同時重點研究在信息技術(shù)支持下，初中物理發(fā)展課堂教學(xué)模式的發(fā)展情況。

信息技術(shù)初中物理翻轉(zhuǎn)課自我國進(jìn)入互聯(lián)網(wǎng)+時代后，信息技術(shù)得到快速的創(chuàng)新和發(fā)展，并在我國各領(lǐng)域中均取得顯著的成果。同時，在教學(xué)模式不斷創(chuàng)新的基礎(chǔ)上，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式逐漸廣泛應(yīng)用到初中物理教學(xué)中，并受到物理教師的重視。通過對信息技術(shù)的作用和重要性分析，發(fā)現(xiàn)其在教育領(lǐng)域中，能夠取得突出性成就。在初中物物理課堂中，將信息技術(shù)與翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式有效結(jié)合起來，能夠充分提升課堂的教學(xué)效率和效果，為中學(xué)生全面發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。本文在研究中，通過對課堂翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式的分析，從不同角度上研究信息技術(shù)對初中物理課堂翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式的重要性，具有一定的現(xiàn)實研究價值。

一、概述

（一）翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是在當(dāng)前信息網(wǎng)絡(luò)化時代下，為了提升教學(xué)能力和水平，而日益形成的一種新興教學(xué)模式[1]。此種教學(xué)模式在發(fā)展和應(yīng)用中，主要是轉(zhuǎn)變以往在學(xué)校學(xué)習(xí)知識內(nèi)容的方式，學(xué)生將在家實現(xiàn)對相關(guān)知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)，而學(xué)校中的課堂，將轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熍c學(xué)生之間針對相應(yīng)的難點問題，實施互動的教學(xué)場所，從而提升教訓(xùn)水平和效果。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的發(fā)展，主要依托于當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷更新和發(fā)展，計算機(jī)在教育領(lǐng)域中充分發(fā)揮其網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢，學(xué)生能夠通過對互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的使用，充分實現(xiàn)對教育資源的學(xué)習(xí)，逐漸轉(zhuǎn)變以往單純依賴課堂上教師授課多學(xué)習(xí)方式。

（二）翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)特點

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在教學(xué)中的特點，體現(xiàn)為兩點。第一，翻轉(zhuǎn)課堂中關(guān)于課堂內(nèi)容的教學(xué)視頻，短小精悍。教學(xué)視頻使翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的重要中介，通過教學(xué)視頻中重點和難點的闡述，能夠為學(xué)生的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。雖然視頻中的內(nèi)容較少，但其教學(xué)內(nèi)容具有一定的針對性，并且能夠在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的支持下，使視頻能夠反復(fù)性播放，充分提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。第二，可以優(yōu)化課堂中的學(xué)習(xí)流程。一般情況下，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式開展過程中，可以分為教訓(xùn)內(nèi)容的信息傳遞和教學(xué)內(nèi)容的吸收內(nèi)化。教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)化則是學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)知識后，通過對教學(xué)內(nèi)容的了解掌握能力，對教學(xué)內(nèi)容自主吸收的水平。

二、信息技術(shù)支持下的初中物理翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)應(yīng)用探討

（一）信息技術(shù)下，翻轉(zhuǎn)物理課堂師生角色

在初中物理課堂教學(xué)中，普遍采用的是傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教師是教的角色，學(xué)生是學(xué)的角色。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的應(yīng)用下，雖然能夠通過短小視頻的教學(xué)方式，實現(xiàn)對物理難點和重點的教學(xué)，但是也缺乏一定的科學(xué)性。將信息技術(shù)應(yīng)用到初中物理翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，能夠為初中物理教學(xué)帶來更多的資源，利用信息技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境。在初中物理教學(xué)“生活中的物理問題”時，物理教師可以充分利用信息技術(shù)，實現(xiàn)對初中物理翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)視頻的設(shè)置。物理教師可以采用計算機(jī)多媒體的方式，將螞蟻爬樹被風(fēng)吹的視頻播放出來，并從細(xì)節(jié)的角度出發(fā)，展示風(fēng)力增強(qiáng)時螞蟻的行為。通過對多媒體的利用，指導(dǎo)學(xué)生設(shè)置與視頻相似的環(huán)境，分析此環(huán)境下螞蟻的受力情況，以此實現(xiàn)對力學(xué)原理的學(xué)習(xí)。

（二）信息技術(shù)下，翻轉(zhuǎn)物理實驗教學(xué)模式

在初中物理教學(xué)中，物理實驗是十分重要的教學(xué)內(nèi)容之一，通過實驗也能夠充分提高學(xué)生的理解能力。物理實驗在開展過程中，其實驗結(jié)果通常在外在環(huán)境和器材的影響下不夠準(zhǔn)確，影響學(xué)生對物理知識的學(xué)習(xí)。將信息技術(shù)廣泛的應(yīng)用到翻轉(zhuǎn)物理實驗中，則能夠在計算機(jī)模擬教學(xué)的基礎(chǔ)上，首先對物理實驗的開展。計算機(jī)模擬功能的應(yīng)用，能夠在一定程度上將物理實驗過程和效果，從相對真實的角度展示給學(xué)生。在初中物理分子、氣體等相關(guān)知識學(xué)習(xí)中，由于無法用肉眼觀看到分子，而實際的實驗又受器材的影響無法真正完成。在此種形式下，利用信息技術(shù)，將上述抽象的知識以模擬實驗的方式展開，對分子的運動過程進(jìn)行模擬，使學(xué)生能夠具有身臨其境之感，深刻體會分子的運動和形成。由此可見，在信息技術(shù)的支持下，能夠有效實現(xiàn)對初中物理實驗教學(xué)模式的翻轉(zhuǎn)，提升教學(xué)效率。

（三）信息技術(shù)下，翻轉(zhuǎn)物理教學(xué)的主體地位

在傳統(tǒng)的物理課堂教學(xué)中，教師普遍處于主體地位，教學(xué)內(nèi)容也以教師單方面的灌溉為主。自新課改深入實施后，課堂教學(xué)主體逐漸由教師轉(zhuǎn)為學(xué)生，在物理翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，也逐漸關(guān)注學(xué)生在物理課堂中的主體地位。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式很好的突出了應(yīng)以學(xué)生為教學(xué)主體的特點，教師在課堂中的教學(xué)應(yīng)以引導(dǎo)和指導(dǎo)為主，起到對學(xué)生物理內(nèi)容學(xué)習(xí)加深的作用。在學(xué)習(xí)初中物理中的萬有引力定律內(nèi)容時，物理教師可以利用計算機(jī)多媒體，制作與萬有引力定律內(nèi)容相關(guān)的課件，課件中應(yīng)突出顯示出牛頓的思維形象力，對牛頓的思維和想法以文字的形式表達(dá)出來，從而使學(xué)生能夠清楚的了解牛頓發(fā)現(xiàn)和研究萬有引力定律的過程。在信息技術(shù)下實現(xiàn)對教學(xué)情境的模擬，能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心，使學(xué)生能夠由以往的被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)，確立其教學(xué)的主體地位。

（四）信息技術(shù)下，翻轉(zhuǎn)物理教學(xué)的師生互動

利用信息技術(shù)，可以使學(xué)生在初中物理知識學(xué)習(xí)中，從客觀的角度實現(xiàn)對物理現(xiàn)象與規(guī)律的直觀認(rèn)識。信息技術(shù)在物理翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中的應(yīng)用，就是通過信息技術(shù)的優(yōu)勢，將與物理課堂知識相關(guān)的內(nèi)容以視頻和圖片等方式展現(xiàn)出來，使學(xué)生能夠通過對視頻和圖片等內(nèi)容的學(xué)習(xí)，實現(xiàn)對物理規(guī)律的認(rèn)識和揭示。在初中物理機(jī)械能的相互轉(zhuǎn)化知識學(xué)習(xí)中，物理教師可以利用信息技術(shù)制作想一斤的課件，使學(xué)生的模擬的情境下感受流水的聲音，從而明確水在流動中產(chǎn)生的能量，充分揭示能量轉(zhuǎn)化的過程，并在教師的問題中，實現(xiàn)與教師之間關(guān)于能量轉(zhuǎn)化問題的互動。

三、結(jié)語

在當(dāng)前經(jīng)濟(jì)文化高速發(fā)展的現(xiàn)代社會中，國家綜合國力顯著提升，在此新的形勢下，國家逐漸加強(qiáng)對教育事業(yè)的重視。翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式是在此新環(huán)境下，逐漸被研發(fā)出來并廣泛應(yīng)用到教學(xué)領(lǐng)域中的新興教學(xué)模式之一。目前，翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式被廣泛應(yīng)用于物理課堂教學(xué)中，通過信息技術(shù)的融入，充分實現(xiàn)了對物理課堂教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變、師生角色的轉(zhuǎn)換、教學(xué)主體地位的確定。本文在研究中，在明確翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，將其與的信息技術(shù)有效的融合，并在信息技術(shù)的支持下，實現(xiàn)了對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新式應(yīng)用。期望通過本文關(guān)于信息技術(shù)和翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的分析，能夠為日后提升初中物理課堂教學(xué)水平，提供寶貴的建議。

參考文獻(xiàn)：

[1]王正平，羅光，范思思.翻轉(zhuǎn)課堂模式引入物理教學(xué)的必要性思考[J].濰坊工程職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2016，（01）：102-105.

[2]邵羿.基于FIAS分析模型的初中物理翻轉(zhuǎn)課堂研究[J].科技資訊，2015，（07）：206.

[3]秦曉文，李凱波，黎紅.初中物理學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的課堂評價——基于對7節(jié)錄像課的分析[J].教育科學(xué)研究，2014，（04）：15-19.

[4]吳汝坑.初中物理“兵教兵”課堂教學(xué)模式中存在的問題及對策分析[J].中國校外教育，2013，（32）：50-51.

[5]崔承森.初中物理課堂教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂模式的研究[J].赤子，2016，（22）：184.endprint