摘 要：隨著文化的發(fā)展，校園文化在國家綜合素質(zhì)提升中的作用日益增強，建設特色校園文化更是刻不容緩。分析校園特色文化對學生、學校及整個社會的重要作用，并分析校園特色文化建設的現(xiàn)狀，在此基礎(chǔ)上，研究校園特色文化建設中的三個主要問題，有哪些具體表現(xiàn)、引發(fā)的原因、并針對原因提出相應的對策。

關(guān)鍵詞：校園建設；特色文化；校園特色文化

學校特色文化是經(jīng)過長期的發(fā)展形成的，是學校文化中極具典型的活動方式及其成果的反應。有的學校已經(jīng)建成校園特色文化。比如：曲阜師范大學的儒家文化，暨南大學的僑校文化等，形成了自己的特色。但是相比較而言，這種學校只是少數(shù)，其中存在的問題不容忽視，校園特色文化的建設還有待改進。

一、 校園特色文化建設的形式主義

（一） 校園特色文化建設形式主義的具體表現(xiàn)

首先是學校管理者的應付做法，校園文化是在長期的發(fā)展過程中形成的，必須有充足的時間和豐富的實踐才能創(chuàng)辦出特色。由于短時間內(nèi)不可能建設成功，更不可能看到顯著效益，所以，學校領(lǐng)導者為了應付上級領(lǐng)導的檢查，遞交各種校園特色文化建設的策劃書、方案、相關(guān)材料等，只是書面性的東西，并沒有付諸實踐。另外，有的學校存在盲目跟風現(xiàn)象，互相模仿，移花接木，只是簡單復制了校園文化的表面現(xiàn)象，并沒有觸及到特色文化的內(nèi)涵。

（二） 校園特色文化建設形式主義的相關(guān)原因

之所以存在這種形式主義，其主要原因在于領(lǐng)導者的意識不到位。傳統(tǒng)的教育觀念下，領(lǐng)導者把知識的傳授作為學校的主要活動，以升學率作為評價標準，卻忽略了特色文化的重要性，所以，特色文化的創(chuàng)辦成為一種形象工程，缺乏實質(zhì)的內(nèi)涵，有些學校的領(lǐng)導者敷衍了事，只是照搬照抄外校的文化建設工程，忽略本校的特色。

（三） 實事求是，克服形式主義

相關(guān)部門要通過組織相關(guān)活動對校領(lǐng)導進行思想上的教育，大力進行宣傳，并制定相應政策，督促校園文化的建設工程，使之擺正態(tài)度，意識到特色文化的重要性，從領(lǐng)導者自身做起，帶領(lǐng)學校整個團隊一起創(chuàng)建特色文化。創(chuàng)建特色文化的第一步首先是要立足于當?shù)氐牡赜蛭幕?，科學地分析和預測，尊重實際，注重效果，分析問題和提出對策都要遵循文化的發(fā)展規(guī)律，以此為基點，對地域文化進行繼承和創(chuàng)新，并發(fā)揚為自身特色的文化。另外，盲目跟風和隨大流也是因為對自身的認識不夠，所以校領(lǐng)導要對本校有個準確的定位，充分了解學?，F(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，分析劣勢、機遇和挑戰(zhàn)。

二、 校園特色文化建設的物資匱乏

（一） 物資匱乏的表現(xiàn)

建設校園特色文化，要投入大量的財力、物力來作為完成條件和保障。但就現(xiàn)實生活中來看，學校將大量的資金用于購買設備等一些基礎(chǔ)設施和科學研究，用于建設特色文化的少之又少。沒有充分的資金作為保障，任何活動都是無法開展的，尤其是像這樣的長期性工程更是需要大量的資金。這巨大的資金缺口如何填補是急需解決的問題。財力的缺乏會造成物力的匱乏，校園特色文化的建設無異于紙上談兵，不合實際。

（二） 物資匱乏的相關(guān)原因分析

資金不充分一方面是因為國家投資于教育的資金總額較小，4%的比例遠遠低于世界平均水平，再加上資金分配的不均，資金發(fā)放過程的不規(guī)范等現(xiàn)象的存在，使得學校的資金運轉(zhuǎn)捉襟見肘，在這種情況下，只能將有限的資金優(yōu)先供給教育和科研，即使意識到校園特色文化的重要性也是無能為力，心有余而力不足。

（三） 提供充足的物資資源

解決經(jīng)費不足的問題，首先要優(yōu)化政府的支出結(jié)構(gòu)，提高教育支出的比例，并強化人民代表大會的教育預算決策地位，保證資金配置的相對均衡，監(jiān)督資金的發(fā)放過程，使每筆經(jīng)費落實到實處。建立健全教育經(jīng)費的監(jiān)督機構(gòu)，強化監(jiān)督職能，杜絕教育經(jīng)費的挪用、浪費，并對儀器設備使用情況進行檢查，使教育經(jīng)費財盡其用，物盡其功。并進一步加強學校的財務管理，合理編制預算和科學配置學校資源，統(tǒng)籌配置。

另外，各級政府對于校園特色文化的建設要給予充分的鼓勵、支持和物資保障。學校也可以采取其他方式籌措資金并積極投入到特色文化建設中，拓寬資金來源渠道。將資金以一定的比例分配到特色文化建設中，并動員社會各界人士積極參與。

三、 師生參與的積極性、主動性較差

（一） 師生參與力度小的具體表現(xiàn)

文化是一種人文因素，是在人的活動下形成的，特色文化的建設需要全校師生的共同努力，但是在學校中，學生的主要任務是學習，兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書。對于教師來說，最主要的工作是教書育人。在這種固有的思想觀念下，師生只做自己的分內(nèi)事，對于校園文化、特色文化等一系列的建設活動都置若罔聞，完全交由學校的管理者和相關(guān)部門。

（二） 參與力度小的原因分析

一方面是傳統(tǒng)的思想觀念根深蒂固，師生對于自己的角色定位太狹隘，再加上升學率和成績的地位，師生只注重教學效益。另一方面，校園特色文化建設存在著精英主義的思想，認為這項建設工程只是學校少部分人的事，只是依靠少數(shù)人的決策和想法，沒有和師生開展溝通交流，導致師生參與的積極性較低。

（三） 如何提高師生參與的積極性

只有充分調(diào)動了師生的積極性、主動性與創(chuàng)造性，激發(fā)他們的主人翁意識，提高參與度，才能把校園特色文化建設好。大學生一般都思想開放，敢于嘗試與實踐，具有創(chuàng)新精神，教師的綜合素質(zhì)較高，師生作為主力軍必須積極地投身于特色文化的建設。作為學校領(lǐng)導者，一是要和師生進行深入的協(xié)商探討，交換意見和看法，進行雙向溝通。二是對于特色文化的建設活動給予一定的物質(zhì)獎勵和精神獎勵，支持學生開展相關(guān)活動，并鼓勵教師積極參與其中，給予相應的指導。只有充分調(diào)動廣大師生的積極性，促使其投身于校園特色文化建設中，才能使師生感受到校園特色文化魅力之所在，真正認識到投身于校園特色文化建設的責任感、使命感和榮譽感。只有形成師生齊心、全?？倓訂T的良好局面，才能推動校園特色文化的不斷發(fā)展完善。

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作者簡介：

任茹慧，遼寧省沈陽市，沈陽師范大學。endprint