摘 要：本文針對職業(yè)學(xué)校學(xué)前教育教學(xué)策略進(jìn)行詳細(xì)分析和研究。職業(yè)學(xué)校主要是為了給當(dāng)前社會輸送專業(yè)性人才，對學(xué)生的素質(zhì)專業(yè)技能普遍要求比較高，但是學(xué)生之間的差異性也是教育中不可忽視的重要問題。特別是職業(yè)學(xué)校在開展學(xué)前教育教學(xué)時，更要與學(xué)生的實際情況進(jìn)行有效結(jié)合，在保證滿足學(xué)生差異性學(xué)習(xí)要求的基礎(chǔ)上，能夠提高職業(yè)學(xué)校學(xué)前教育教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：職業(yè)學(xué)校；學(xué)前教育；教學(xué)策略

一、 引言

職業(yè)學(xué)校的教學(xué)目的主要是為了培養(yǎng)出滿足現(xiàn)代社會市場需求的人才，職業(yè)學(xué)校在開展一系列教育內(nèi)容的過程中，主要是將培養(yǎng)學(xué)生能力作為中心，將學(xué)生就業(yè)作為具體的導(dǎo)向。但是學(xué)生自身存在明顯的差異性，無論是學(xué)生的素質(zhì)或者是學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、接受能力都大不相同。學(xué)前教育專業(yè)是職業(yè)學(xué)校中比較常見的一種專業(yè)，也是對學(xué)生日后就業(yè)能夠產(chǎn)生影響的重要專業(yè)之一。但是當(dāng)前在學(xué)前教育專業(yè)實施教學(xué)過程中，由于理論知識不夠、缺乏實踐操作經(jīng)驗等，導(dǎo)致學(xué)前教育的實施不能夠滿足現(xiàn)階段專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)。針對這一現(xiàn)狀，在職業(yè)學(xué)校開展學(xué)前教育專業(yè)課程的時候，要從各個環(huán)節(jié)和角度出發(fā)，對學(xué)前教育課程設(shè)置進(jìn)行改革和創(chuàng)新，滿足學(xué)生的基本學(xué)習(xí)要求。

二、 學(xué)前教育專業(yè)課程設(shè)置的意義

（一） 有利于優(yōu)化中職學(xué)前教育專業(yè)課程

無論是任何一個專業(yè)，課程永遠(yuǎn)都是職業(yè)教育和教學(xué)改革過程中的重點、核心部分。學(xué)前專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容，面對當(dāng)前現(xiàn)代社會形勢的變化以及市場對人才的需求，其課程設(shè)置也需要有一定的創(chuàng)新和改革，這樣才能夠滿足現(xiàn)階段學(xué)生學(xué)習(xí)的基本要求。課程在改革過程中，可以對以下幾點為基礎(chǔ)進(jìn)行重點探究：首先，職業(yè)教育的課程應(yīng)當(dāng)從工作崗位、工作任務(wù)的角度出發(fā)；其次，職業(yè)教育應(yīng)當(dāng)在實施過程中，將能力本位的重要性凸顯出來；再次，職業(yè)教育要與企業(yè)之間形成良好的合作關(guān)系；最后，要強(qiáng)調(diào)職業(yè)教育理論與實踐的有效結(jié)合，任何一個手段、結(jié)構(gòu)都可能會對學(xué)前教育專業(yè)課程的設(shè)置以及具體實施產(chǎn)生影響。

（二） 有利于提高中職學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生的核心就業(yè)能力

職業(yè)學(xué)校在開展學(xué)前教育相關(guān)內(nèi)容的時候，將學(xué)生的就業(yè)能力放在核心部位，對幼兒園教育活動能夠有單獨設(shè)計和實施的能力，這些都是學(xué)生在畢業(yè)進(jìn)入職場之后必須要具備的職能技巧。針對這種現(xiàn)狀，在對現(xiàn)階段學(xué)前教育課程進(jìn)行設(shè)置的時候，要加強(qiáng)訓(xùn)練力度，讓學(xué)生能夠掌握學(xué)前教育相關(guān)內(nèi)容，有利于促使學(xué)生畢業(yè)之后的就業(yè)更加順利。

三、 學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生應(yīng)當(dāng)掌握的能力

在職業(yè)學(xué)校學(xué)前教育教學(xué)策略實施過程中，教師要清楚地意識到學(xué)生在接觸學(xué)前教育時，應(yīng)當(dāng)具備的能力都有哪些。由于學(xué)生本身存在嚴(yán)重的差異性，在學(xué)習(xí)上、能力上以及接受程度上都大不相同，所以教師要對每一個學(xué)生的能力、基礎(chǔ)進(jìn)行深入了解。在教學(xué)過程中，教師要從學(xué)生的技能、認(rèn)知、情感以及動機(jī)等各個方面，對學(xué)生的能力進(jìn)行挖掘和培養(yǎng)。在這種狀態(tài)下，為了促使學(xué)生的能力能夠得到有效培養(yǎng)和提升，學(xué)生應(yīng)當(dāng)掌握三種能力，其中包括基本能力、關(guān)鍵能力以及專業(yè)能力。首先，基本能力主要是指每一種職業(yè)都需要相同能力，其中包括語言表達(dá)能力、文字表達(dá)能力等，這些也是學(xué)生在日后進(jìn)入就業(yè)之后，所必須要具備的能力。與此同時，專業(yè)能力主要是指學(xué)生在面對學(xué)前教育這一專業(yè)的時候，其自身的專業(yè)知識、專業(yè)態(tài)度以及專業(yè)技能等都能夠達(dá)到一定的標(biāo)準(zhǔn)和要求，滿足現(xiàn)階段社會對學(xué)前教育人才的整體要求。最后是關(guān)鍵能力，關(guān)鍵能力包括學(xué)生的學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)、思辨能力、社會能力等，這些都是學(xué)生不可缺少的重要能力組成部分。由于知識、技能以及經(jīng)驗等很多內(nèi)容，很多人在這一生中會從事各種不同的職業(yè)或者是崗位。而這三種能力是無論任何一個人在從事任何一個職業(yè)時，都需要具備的基礎(chǔ)能力。雖然基本能力處于最低端，但是基本能力是最不能夠缺少的基礎(chǔ)，其次是專業(yè)能力，最高層是關(guān)鍵能力。學(xué)生在通過在校期間的學(xué)習(xí)，能夠促使學(xué)生的這幾個方面的能力有效掌握，這樣有利于日后將這些能力充分應(yīng)用到崗位實踐中。

四、 學(xué)前教育教學(xué)策略的具體實施

（一） 實踐策略

首先，職業(yè)學(xué)校在開展學(xué)前教育時，要從實踐角度出發(fā)，提高學(xué)生的實踐操作技能水平，為學(xué)生日后的就業(yè)打下良好基礎(chǔ)。學(xué)生的技能訓(xùn)練一直都是學(xué)生不可缺少的一部分，根據(jù)各個課程內(nèi)容，組織實踐教學(xué)活動，與此同時，提出訓(xùn)練任務(wù)，讓學(xué)生能夠在校內(nèi)、校外的不同實踐活動中，鍛煉自己的各項專業(yè)技能。其次，教育的見習(xí)和實習(xí)對學(xué)生而言，也同樣很重要。對于學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生而言，理論知識掌握再多都不如實踐一次更加具有有效性，理論和實踐的有效結(jié)合，對學(xué)生的能力培養(yǎng)以及未來發(fā)展具有現(xiàn)實意義。學(xué)?？梢越M織學(xué)生積極參與一些見習(xí)和實習(xí)，給學(xué)生提供實踐機(jī)會，比如可以為幼兒園創(chuàng)造一些玩具，或者是利用學(xué)生自身的特點幫助幼兒園組織一些文藝表演活動等。通過實踐操作，能夠促使學(xué)生更加直觀地感受到學(xué)前教育在日后就業(yè)時需要面臨的各類事物，同時能夠讓學(xué)生在實踐中意識到自己的不足之處，從而不斷提升職業(yè)學(xué)校學(xué)生的能力和素質(zhì)。

（二） 教學(xué)建議

在實施學(xué)前教育教學(xué)時，可以利用核心課程和學(xué)前教育實訓(xùn)兩種方式進(jìn)行有效結(jié)合，在保證學(xué)生理論知識基礎(chǔ)打好的基礎(chǔ)上，能夠提高其自身的實踐操作技能水平。核心課程在教學(xué)過程中，可以利用案例教學(xué)法、角色扮演教學(xué)法等，與學(xué)生的差異性特征進(jìn)行有效結(jié)合，有利于學(xué)生理論基礎(chǔ)知識水平的提升。另外，學(xué)前教育實訓(xùn)的實施可以按照幼兒園教學(xué)工作的過程，以實景教學(xué)和項目實訓(xùn)模式開展教學(xué)，并且在實踐過程中指導(dǎo)學(xué)生如何獲取相對應(yīng)的資格證書。

五、 結(jié)語

綜上所述，在職業(yè)學(xué)校開展學(xué)前教育時，要結(jié)合現(xiàn)代學(xué)生的個性化特征，在滿足學(xué)生基本學(xué)習(xí)需求的同時，能夠與現(xiàn)代市場對人才的要求進(jìn)行有效結(jié)合。加強(qiáng)理論與實踐教學(xué)策略的有效實施，讓學(xué)生能夠通過實踐意識到自己的不足，及時補(bǔ)充，從而提高職業(yè)學(xué)校學(xué)前教育的整體質(zhì)量和水平。

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作者簡介：

羅娜，四川省樂山市第一職業(yè)高級中學(xué)。endprint