劉亞敏+黃英

摘 要：大學(xué)生思想政治教育講求的是理論教育和實(shí)踐教育的結(jié)合，只有將理論融于實(shí)踐，用實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)去檢驗(yàn)和深化對(duì)理論的認(rèn)識(shí)，才能促進(jìn)學(xué)生形成正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。由此可見(jiàn)，高校輔導(dǎo)與思政課教師協(xié)調(diào)育人機(jī)制的建立有著非常重要的意義。但是，現(xiàn)在我國(guó)高校輔導(dǎo)員與思政課教師在協(xié)同育人方面存在很多不足，主要表現(xiàn)在兩支隊(duì)伍各自為政、理論與實(shí)踐相脫節(jié)、兩支隊(duì)伍的發(fā)展因此受到制約。要解決這些問(wèn)題需要我們從完善協(xié)同育人制度、形成雙向兼崗機(jī)制、創(chuàng)新協(xié)同育人方式幾個(gè)方面來(lái)實(shí)現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：高校輔導(dǎo)員；思政課教師；協(xié)同育人機(jī)制

中圖分類(lèi)號(hào)：G4

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2017.20.081

2017年年初，中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校思想政治工作的意見(jiàn)》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《意見(jiàn)》），《意見(jiàn)》指出，加強(qiáng)和改進(jìn)高校思想政治工作有五條基本原則，其中，第三條強(qiáng)調(diào)堅(jiān)持全員全過(guò)程全方位育人。要求把思想價(jià)值引領(lǐng)貫穿教育教學(xué)全過(guò)程和各環(huán)節(jié)，形成教書(shū)育人、科研育人、實(shí)踐育人、管理育人、服務(wù)育人、文化育人、組織育人長(zhǎng)效機(jī)制。第四條強(qiáng)調(diào)堅(jiān)持遵循教育規(guī)律、思想政治工作規(guī)律、學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律。把握師生思想特點(diǎn)和發(fā)展需求，注重理論教育和實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合、普遍要求和分類(lèi)指導(dǎo)相結(jié)合，提高工作科學(xué)化精細(xì)化水平。從中我們不難看出，加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育需要將理論和實(shí)踐充分結(jié)合，各種教育力量充分融合，高校輔導(dǎo)員和思政課教師作為大學(xué)生思政課教育的兩支主力軍，在其中發(fā)揮的作用是積極關(guān)鍵的。大學(xué)生思想政治教育講求的是理論教育和實(shí)踐教育的結(jié)合，只有將理論融于實(shí)踐，用實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)去檢驗(yàn)和深化對(duì)理論的認(rèn)識(shí)，才能促進(jìn)學(xué)生形成正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。由此可見(jiàn)，高校輔導(dǎo)與思政課教師協(xié)調(diào)育人機(jī)制的建立有著非常重要的意義。

協(xié)同育人是指高校各子系統(tǒng)通過(guò)環(huán)境條件的改變，使新的序參量出現(xiàn)，從而形成各育人目標(biāo)相互配合、各部門(mén)相互協(xié)調(diào)、資源實(shí)現(xiàn)優(yōu)化配置的有序結(jié)構(gòu)。協(xié)同育人強(qiáng)調(diào)的是各種人員和資源的有效配置，形成教育的合力，對(duì)于高校思政教育來(lái)說(shuō)，協(xié)同育人是本質(zhì)要求也是必然要求，這其中輔導(dǎo)員和思政課教師的協(xié)調(diào)育人機(jī)制是最基礎(chǔ)、最重要的，需要我們不斷探索，深入研究。

1 高校輔導(dǎo)員與思政課教師協(xié)同育人的必要性

1.1 是加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的必然要求

育人講求的是知行合一，思政課教學(xué)是育人過(guò)程中對(duì)知識(shí)的傳授的重要環(huán)節(jié)，但是因?yàn)檎n程設(shè)置本身等方面的問(wèn)題，使得理論教學(xué)經(jīng)常與實(shí)踐相分離?，F(xiàn)在國(guó)家一直都在探索如何提高思政課實(shí)踐教學(xué)的效果問(wèn)題，原因就在于實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)較為薄弱，一直制約著思政教育的實(shí)效性提高。高校輔導(dǎo)員是通過(guò)組織學(xué)生活動(dòng)、深入學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的方方面面來(lái)引導(dǎo)和教育學(xué)生的一支思政工作隊(duì)伍，他們年輕有活力，與學(xué)生有較為親密的聯(lián)系，是高校教師中最貼近學(xué)生、最了解學(xué)生也最受學(xué)生信任的群體，他們通過(guò)具體的工作教育和感染學(xué)生，讓學(xué)生在具體的活動(dòng)中、事務(wù)中受到教育和啟發(fā)。輔導(dǎo)員的思政工作是最具有實(shí)踐特性的教育工作，對(duì)學(xué)生的影響在一定程度上比理論課程要大得多。將思政課理論教學(xué)與輔導(dǎo)員的日常教育管理相結(jié)合，恰能做到促進(jìn)學(xué)生知行合一的教育效果，因此，雙方協(xié)調(diào)育人是加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的必然要求。

1.2 是完善輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的必要措施

高校輔導(dǎo)員源于上世紀(jì)50年代，他的出現(xiàn)體現(xiàn)了我國(guó)對(duì)大學(xué)生的教育目標(biāo)和培養(yǎng)理念，其最初的工作性質(zhì)具有鮮明的政治性。后來(lái)隨著我國(guó)改革開(kāi)放步伐的加快，社會(huì)對(duì)新時(shí)代大學(xué)生有了新的要求，輔導(dǎo)員的工作內(nèi)容、工作方式等都發(fā)生了一些變化。最突出的變化來(lái)自于其工作由最初的政治性特征轉(zhuǎn)變?yōu)槭聞?wù)型的工作內(nèi)容?，F(xiàn)在高校輔導(dǎo)的工作基本就是學(xué)生日常管理的各種瑣碎的事務(wù)，加之很多高校對(duì)輔導(dǎo)員工作的定位不清，使得很多輔導(dǎo)員承擔(dān)了其基本工作職責(zé)之外的很多雜事。加之輔導(dǎo)員在職稱(chēng)晉升、職級(jí)提升等方面存在很多實(shí)際困難，有的甚至連事業(yè)編制都無(wú)法解決，使得這支隊(duì)伍自身職業(yè)認(rèn)同感不高，很難留住人才。如果將輔導(dǎo)員群體與思政課教師一起作為思政教育隊(duì)伍來(lái)培養(yǎng)和打造，從制度上促進(jìn)兩支隊(duì)伍的相互融合，勢(shì)必對(duì)推進(jìn)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)有積極作用。

1.3 是完善思政課實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的必然要求

目前，我國(guó)一直倡導(dǎo)大思政的教育理念，所謂大思政就是指思政課教學(xué)中應(yīng)該以課堂教學(xué)作為主渠道，課外教育作為輔助渠道，讓學(xué)校思政課教學(xué)工作在二個(gè)渠道的有機(jī)結(jié)合下進(jìn)一步強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生成為思政課教學(xué)的主體，從而把思政課教學(xué)納入到整個(gè)學(xué)校的人文教育系統(tǒng)中去。第一課堂永遠(yuǎn)是思政課理論教學(xué)陣地，但是如何開(kāi)辟第二課堂，如何提高思政課實(shí)踐教學(xué)的實(shí)效性，這就需要將輔導(dǎo)員融入進(jìn)來(lái)，因?yàn)檩o導(dǎo)員密切聯(lián)系學(xué)生，了解學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，通過(guò)組織學(xué)生活動(dòng)、與學(xué)生談心談話、開(kāi)展主題班會(huì)等就能將一些課堂上看似枯燥的理論融入具體的事務(wù)中，讓學(xué)生在實(shí)踐的同時(shí)深化了對(duì)理論的認(rèn)識(shí)，提高了自身的思想水平。

2 高校輔導(dǎo)員與思政課教師協(xié)同育人存在的問(wèn)題

2.1 高校輔導(dǎo)員與思政課教師各自為陣，缺乏有效合作

目前，高校輔導(dǎo)員與思政課教師在合作方面僅限于部分學(xué)生活動(dòng)項(xiàng)目，而且合作的程度非常有限，彼此工作的有效融合局面并沒(méi)有形成。之所以出現(xiàn)這樣的情況，一方面是彼此歸屬不同的管理部門(mén)，在現(xiàn)有的組織管理方式下，彼此只能是各自為陣，在自己的工作職責(zé)范圍內(nèi)開(kāi)展育人活動(dòng)。另一方面是沒(méi)有形成一種良好的合作機(jī)制，彼此沒(méi)有一個(gè)合適的平臺(tái)讓對(duì)方能充分融入進(jìn)來(lái)所致。

2.2 高校思政教育理論教育與實(shí)踐教育相脫節(jié)

長(zhǎng)期以來(lái)，思政課教師都把自己的工作重點(diǎn)放在課堂理論教學(xué)，對(duì)于如何將實(shí)踐溶于理論，雖然有過(guò)很多嘗試和探索但是實(shí)際效果很有限。與此同時(shí)，輔導(dǎo)員在學(xué)生的日常教育管理中非常重視對(duì)學(xué)生的思想引導(dǎo)，但是因?yàn)橐恍┫到y(tǒng)性專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)的欠缺，使得教育效果受到影響，不能達(dá)到最理想的教育狀態(tài)。因此，長(zhǎng)期以來(lái)高校思政教育都存在著理論教育與實(shí)踐教育相脫節(jié)的現(xiàn)象，對(duì)于加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育，促進(jìn)學(xué)生教育效果方面有不利影響。endprint

2.3 高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍和思政課教師隊(duì)伍建設(shè)均受限制

高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍是高校中一直年紀(jì)較輕、最貼近學(xué)生、較具活力的教師群體，他們對(duì)學(xué)生工作有無(wú)限熱情，用自己的青春做著大學(xué)生們的擺渡人。他們承擔(dān)著學(xué)校中大部分的事務(wù)性工作，也是一支工作強(qiáng)度大、工作壓力大的隊(duì)伍，但是他們的發(fā)展瓶頸非常明顯，沒(méi)有良好的職稱(chēng)晉升渠道，沒(méi)有穩(wěn)定的收入增長(zhǎng)機(jī)制，這使得這支隊(duì)伍也是人才流失最嚴(yán)重的高校教師群體。而思政課教師長(zhǎng)期奮斗在教學(xué)的第一線，平時(shí)的科研壓力也較大，因此與學(xué)生的交流溝通不是很多，他們不能及時(shí)掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，缺乏有效的互動(dòng)，這勢(shì)必影響其教學(xué)效果的良好實(shí)現(xiàn)，最終不能實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)有效的入腦、入心。這對(duì)于提升其教學(xué)質(zhì)量和業(yè)務(wù)能力是不利的。從這兩個(gè)方面來(lái)說(shuō)，彼此的協(xié)調(diào)融合對(duì)促進(jìn)兩支隊(duì)伍的共同發(fā)展都具有重要作用。

3 高校輔導(dǎo)員與思政課教師協(xié)同育人機(jī)制實(shí)現(xiàn)路徑

3.1 完善輔導(dǎo)員與思政課教師協(xié)同育人制度

歸根到底，要實(shí)現(xiàn)學(xué)校思想政治課教師隊(duì)伍和輔導(dǎo)員隊(duì)伍的更好整合與融合，制度設(shè)計(jì)時(shí)核心環(huán)節(jié)。制度的完善主要通過(guò)以下幾個(gè)方面來(lái)實(shí)現(xiàn)，首先是設(shè)計(jì)好輔導(dǎo)員與思政課教師合力育人的制度，這個(gè)制度主要是為兩支隊(duì)伍共同育人搭建一個(gè)平臺(tái)，使他們能在這個(gè)平臺(tái)上加強(qiáng)溝通、合作，促進(jìn)合力育人機(jī)制的建立。其次是設(shè)計(jì)好激勵(lì)機(jī)制。合作的過(guò)程中必然會(huì)出現(xiàn)因此帶來(lái)的彼此工作量的增加和工作內(nèi)容的轉(zhuǎn)變，在這個(gè)過(guò)程中，如何激勵(lì)雙方積極合作就顯得尤為重要，否則，其協(xié)同育人的制度無(wú)法長(zhǎng)期穩(wěn)定的發(fā)揮作用。最后是設(shè)計(jì)好評(píng)價(jià)機(jī)制。平臺(tái)搭建了，效果如何，是否和預(yù)期一致，這就需要評(píng)價(jià)機(jī)制的介入，只有有了評(píng)價(jià)機(jī)制，彼此的合作才能更有效，才能得到不斷的完善。

3.2 構(gòu)建雙向兼崗的工作機(jī)制，促進(jìn)兩支隊(duì)伍的共同發(fā)展

輔導(dǎo)員隊(duì)伍的發(fā)展和出路問(wèn)題是其隊(duì)伍建設(shè)的一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題，輔導(dǎo)員隊(duì)伍自身學(xué)歷不低，能力不低，但是因其主要從事一些事務(wù)性的工作，使其在自身職業(yè)發(fā)展上存在明顯的瓶頸，進(jìn)而使得其人員流動(dòng)較為頻繁。如果能夠通過(guò)與思政課教師隊(duì)伍建設(shè)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)與思政課教師的雙向兼崗，應(yīng)該能開(kāi)拓出一條全新的輔導(dǎo)員發(fā)展之路。未來(lái)在一定條件成熟之后，輔導(dǎo)員就直接轉(zhuǎn)為思政課教師崗位，對(duì)其專(zhuān)業(yè)的提升和職業(yè)發(fā)展都具有重要意義。對(duì)于思政課教師而言，可以通過(guò)讓其兼任輔導(dǎo)員來(lái)彌補(bǔ)其不了解學(xué)生，理論脫離實(shí)際的客觀弊端，通過(guò)充分參與到學(xué)生的日常管理中，思政課教師也才能第一時(shí)間掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，使其理論教學(xué)更有針對(duì)性和時(shí)效性。而且通過(guò)與學(xué)生的充分溝通交流，思政課教師也能從中發(fā)現(xiàn)一些新的研究課題和方向，對(duì)于其科研水平的提高有重要作用。

3.3 創(chuàng)新思維構(gòu)建多維的協(xié)同育人平臺(tái)

協(xié)同育人是加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育的重要工作模式，在這個(gè)過(guò)程中，需要制度構(gòu)建者和參與者都發(fā)揮創(chuàng)新精神，不斷開(kāi)拓進(jìn)取、挖掘新的工作平臺(tái)?，F(xiàn)在是互聯(lián)網(wǎng)的時(shí)代，我們的大學(xué)生也是成長(zhǎng)在互聯(lián)網(wǎng)深入生活方方面面的時(shí)代，他們的互聯(lián)網(wǎng)思維，迫使我們廣大思政工作者也要具有互聯(lián)網(wǎng)思維，積極利用微信、微博等新媒體、APP等互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)手段來(lái)加強(qiáng)自己工作的實(shí)效性，因此，我們要在原有的教育平臺(tái)基礎(chǔ)上，構(gòu)建多維的協(xié)同育人平臺(tái)，讓思想政治教育充分發(fā)揮作用，讓每一個(gè)大學(xué)生都成為未來(lái)社會(huì)主義事業(yè)的可靠接班人。

參考文獻(xiàn)

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