詹光騰

摘要：對于技校的學生們來說，三年的技校生活收獲很多，同時也是學生們重塑自我的關(guān)鍵時期，方便對其進行心理健康的教育。十幾歲的技校學生正處在長知識長能力的關(guān)鍵時期，他們的內(nèi)心脆弱敏感，不確定的因素有很多，當學生們時時刻刻都充滿自信的時候，就會對學習和生活產(chǎn)生積極的思想，在待人接物上他也是熱情的，最終也會找到一份理想的職業(yè)。尤其是作為技工院校學生的班主任，一定要在生活與學習中，加強學生們的思想道德的建設(shè)。主動培養(yǎng)其生活的自信心，才能進一步把德育建設(shè)落到實處，從而真正的把學生培養(yǎng)成為一名合格的技能型人才。

關(guān)鍵詞：重塑；技工學生；自信心

中圖分類號：F24文獻標識碼：Adoi：10.19311/j.cnki.16723198.2017.23.035

近幾年各地技工院校學生自信心的培養(yǎng)成為重點工作，當今社會面臨著各種競爭、探索和壓力，技工學生如果沒有足夠的自信心和心理素質(zhì)將會直接影響到學習態(tài)度，不利于學生的發(fā)展，因此研究塑造技工學生自信心的辦法有重要價值。

1自信的概念

自信是人對自身能力的確信，相信自己一定能完成好某件事，最終實現(xiàn)自己的目標。自信是人發(fā)自內(nèi)心的對自我進行肯定。從廣義的角度來講，自信代表著一種積極性，自信本身就與積極緊密相連。同時，自信還是成功的源泉，是實現(xiàn)成功的必要條件。一個有自信的人無論是在人際交往，還是在事業(yè)上，都很成功。只有自己相信了自己，別人才能更加的信任你。

學生們?yōu)槭裁床蛔孕?，造成學生們不自信的原因有很多，從表面上看是學生們的膽怯、害羞 ，屬于性格方面的原因。從深層次角度來看，其實造成學生們的不自信是實力問題，與想要達到的效果之間存在一定的差距，心中沒底氣，信心就會受到影響，同時變得不自信了起來。培養(yǎng)技工學校學生們的自信心，無論是對學生們的智力還是體力的發(fā)展都起著基礎(chǔ)性的作用。自信能調(diào)動人類的積極性，將人的狀態(tài)調(diào)整到最佳。如果一個人缺乏自信，那么他就很容易被環(huán)境所左右，內(nèi)心缺乏主見，最終不會進行正確的判斷。一個人，之所以會取得成功，最主要的原因是因為它具有超凡的自信，正是在這種自信心的催化作用下，他才能百折不撓，不斷的進行自我努力，即使是失敗了，也會迅速的在失敗中看到新的希望，最終一個人收獲了成功。

2如何樹立自信

剛進入技校的學生，都存在一種渴望熟悉新環(huán)境的心情，同時希望盡快的了解學生們和老師們，這個時候，來自學生和教師的尊重就顯得尤其重要，只有彼此之間相互尊重，才能促進學生與學生之間的平等友好的相處。因此，教師一定要創(chuàng)造一定的環(huán)境，要了解每個學生們的實際情況，合理的做到因材施教，有教無類，平等的看待每一個學生。做到不歧視學生，不諷刺挖苦每一個學生，摒棄以往的歧視差生的錯誤觀念，通過營造和諧的師生關(guān)系，拉近較適合學生之間的距離，增進教師和學生之間的理解和支持。教師要從溝通開始入手，在教學過程中對學生進行正面引導，只要學生在學習過程中取得了一點點的進步，教師都應該關(guān)注到，及時的去表揚學生，這樣時間久了就會日益消除學生們的自卑情緒，喚回學生們學習的自信心。

2.1建立和諧師生關(guān)系提高學生自信心

在教學過程中，師生關(guān)系是教學改革關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是提高學生自信心的重要基礎(chǔ)。在教學過程中，教師需要為學生創(chuàng)造有利于學習的環(huán)境，在課堂上成為學生的知己和朋友，成為學生的心理支撐源。教師在課堂上需要為學生創(chuàng)造平衡、愉快的教學氛圍，促進學生發(fā)揮自由想象。

2.2正視現(xiàn)實

在當今時代，社會上存在著對技工學生的錯誤認識，認為上技校的學生沒出息，等于自毀其路的錯誤的觀念，這些觀念是造成技工學生不自信的客觀原因，導致學生們產(chǎn)生了悲觀厭世的心情。因此，教師們一定要從實際出發(fā)，根據(jù)我國是社會主義社會的國情，幫助學生們認識我國的國情。特別是在發(fā)展社會主義市場經(jīng)濟的時候，針對多種經(jīng)濟并存的實際情況，社會對人才的需求也是多種多樣的，既需要知識密集型人才，也需要勞動密集型人才。經(jīng)濟的快速發(fā)展和社會的快速發(fā)展，導致了對人才需要的多樣化，這是符合我國國情的客觀要求。 除此之外，學校還可以定期的邀請優(yōu)秀畢業(yè)生回母校做事跡報告，使技校的學生們認識到，初次進入技校大門，只要學生們肯不懈努力，為學習打下堅實的基礎(chǔ)，練就一身的專業(yè)技能，提高自身的素質(zhì)，同樣可以在畢業(yè)的時候收獲滿滿，絲毫不影響技校學生成為社會上的棟梁之材，同樣能為社會主義建設(shè)貢獻出自己的一分力量。教師要引導學生正視社會現(xiàn)實，及時幫助學生們克服悲觀情緒，對自己進行一個合理的定位，才能幫助學生們樹立正確的人才觀。

2.3學出自信

上技工學校的學生的基礎(chǔ)知識普遍的都不好，學生們的學習成績一般，甚至有很多學生產(chǎn)生了厭學情緒，導致學生們的注意力不集中。如果技工學校對課程的開設(shè)仍然和普通高中一樣的話，就會加重學生們的厭學情緒，無法調(diào)動他們學習的主動性和熱情。因此，教師們在進行技校課程的設(shè)置上要特別注意難度的適中，可以與學生們初中所學的知識保持一致，選取一些難度系數(shù)較低的課程，學生們更容易理解和接受。對專業(yè)課程的學習上，可以采取理論與實踐相結(jié)合的方法。因為技校學生們雖然理論基礎(chǔ)知識相對薄弱，但是他們的動手實踐能力很強，是他們的優(yōu)勢。舉個例子來說，學生們在上辦公軟件這門課的時候，教師使用了教學的新教材，一開始就吸引了學生們的注意力。原來枯燥十分難懂的知識，變成了一幅幅的圖片，并且在每個模塊中，分布著各種各樣的顏色。將所有的知識點設(shè)計成一個又一個的學習模塊，在教學的過程中，以小組為單位，讓學生們帶著問題去討論，甚至親自動手操作來完成作業(yè)。學生們在學習過程中，由原來的被動學習變成了主動學習，每當學生們完成一個學習模塊時候，就會自信滿滿，增強了學生們學習的成就感，獲得了自信心。

想要不斷塑造學生的自信心，教師需要以人為本，時刻樹立起自信心，尤其是注意教師的言行舉止，帶動學生進步。如在組織班級參加各項比賽活動中，都是班主任老師帶隊，班主任老師需要有信心帶領(lǐng)班級拿到名次，往好的方向努力，學生能夠在活動中逐漸被班主任老師的自信心影響，激發(fā)自己潛在的自信心。同時在教育中，班主任老師需要認真對待每隔學生的錯誤之處，并提出改進辦法。

2.4幫助學生樹立就業(yè)自信

在科技發(fā)展社會中，就業(yè)壓力逐漸增大，不少技工學校學生就業(yè)時自信心不足，班主任老師應該給予學生良好的就業(yè)指導教育，促使學生明白先就業(yè)再創(chuàng)業(yè)。并讓學生明確認識到國家現(xiàn)在非常緊缺技能型人才，技工供不應求，學生想要找到工作非常簡單，提高學生的自信心。造成大多數(shù)技工在校期間自信心不良的原因有很多，其中主要原因?qū)W生不夠自信，引起學習困難，因此在教育過程中，需要以人為本，主動為學生解決學習上存在的障礙，發(fā)現(xiàn)學生身上的積極因素，幫助學生樹立自信心。

3結(jié)語

綜上所述，文章主要論述提高技工學生自信心的辦法。在實際的班導和教學工作中，提高和強化學生自信心是一個長期不斷反復過程，需要全體師生共同努力，這對提高技工院校的競爭力有重要意義。

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