王小東

摘 要：打造高效課堂，使學(xué)生學(xué)的輕松，教師教得輕松，需要教師在課前能比較充分地估計(jì)學(xué)生的可能性起點(diǎn)并進(jìn)行了針對性預(yù)設(shè)，在課堂起點(diǎn)的動(dòng)態(tài)推進(jìn)過程中找準(zhǔn)學(xué)生的“現(xiàn)在發(fā)展區(qū)”并及時(shí)把學(xué)生的思維引領(lǐng)到“最近發(fā)展區(qū)”

關(guān)鍵詞：高效課堂 關(guān)注 資源庫 反饋

所謂的高效課堂，是指在一節(jié)課45分鐘內(nèi)完成本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，落實(shí)課程“三維目標(biāo)”，實(shí)現(xiàn)課堂效益最大化，使學(xué)生學(xué)的輕松，教師教的輕松；以盡量少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學(xué)效果，使課堂教學(xué)活動(dòng)的結(jié)果與預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)相吻合，使全體學(xué)生的素質(zhì)得到提高。也就是說，教學(xué)是否高效，要看每位學(xué)生是否在最大范圍內(nèi)得到提高。這就需要教師在課前能比較充分地估計(jì)學(xué)生的可能性起點(diǎn)并進(jìn)行了針對性預(yù)設(shè)，在課堂起點(diǎn)的動(dòng)態(tài)推進(jìn)過程中找準(zhǔn)學(xué)生的“現(xiàn)在發(fā)展區(qū)”并及時(shí)把學(xué)生的思維引領(lǐng)到“最近發(fā)展區(qū)”?，F(xiàn)就自己在教學(xué)實(shí)踐中、反思中談?wù)勛约旱母惺?。[1]

一、構(gòu)建高效物理課堂，集體備課是關(guān)鍵

備課是講課的起始環(huán)節(jié)，備課意義非常重大，它是教師圍繞教學(xué)所進(jìn)行的一系列準(zhǔn)備性活動(dòng)，是教師綜合運(yùn)用專業(yè)知識和技能進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的再創(chuàng)造。備課深入透徹，才能在授課過程中游刃有余，使教學(xué)充滿活力和生機(jī)。只有如此，才能出現(xiàn)“教師樂教，學(xué)生樂學(xué)”的良好局面。然而，個(gè)人的力量畢竟是有限的，無論自己如何絞盡腦汁備課，上課時(shí)總是有不足的感覺。這時(shí)就需要用到集體的智慧。中國有句俗話：三個(gè)臭皮匠頂個(gè)諸葛亮。強(qiáng)調(diào)的正是集體的智慧與力量。集體備課正是通過發(fā)揮教研組的群體力量，互取所長，使組內(nèi)教師資源共享，能取得較好成效的一種備課方式。[2]

二、構(gòu)建高效物理課堂，教師要有自己的資源庫

新授課是學(xué)生學(xué)習(xí)某一知識點(diǎn)、物理現(xiàn)象的第一印象，這入門的第一印象是否清晰，直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，在新授課過程中能把物理現(xiàn)象通過探究分析、歸納得出結(jié)論，再應(yīng)用到生活中去，或再用結(jié)論解釋生活現(xiàn)象，可以說，學(xué)生對所學(xué)知識點(diǎn)掌握得比較好。

三、構(gòu)建高效物理課堂，教師要普遍關(guān)注學(xué)生

我們常?？吹竭@樣的情景：教師上課唾沫飛濺，興致勃勃，學(xué)生昏昏欲睡。在課堂上“生不動(dòng)，我動(dòng)”是一廂情愿，“生動(dòng)，我動(dòng)”才能和諧高效發(fā)展，師生才能取得共贏，因此在課堂上通常要關(guān)注學(xué)生的動(dòng)態(tài)，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如用欣賞、夸獎(jiǎng)的手段來體現(xiàn)你的關(guān)注；經(jīng)常用目光或微笑掃描到課室的每一個(gè)角落去與學(xué)生交流，讓所有的學(xué)生都能從你的微笑和目光中體會到教師的關(guān)注、溫暖和支持；用提問或允許回答問題來關(guān)注每一個(gè)學(xué)生。點(diǎn)點(diǎn)滴滴的關(guān)注對學(xué)生表達(dá)一種積極的心理暗示，即教師器重我，要把學(xué)生每一點(diǎn)的積極性、每一點(diǎn)的學(xué)習(xí)熱情保護(hù)起來，讓它生長起來，壯大起來。[3]

四、構(gòu)建高效物理課堂，就要調(diào)動(dòng)學(xué)生的五官參與到課堂中

沒有任何人能教會任何人任何事。從哲人的話中我們可以明白：教學(xué)是要調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與到活動(dòng)中去，當(dāng)學(xué)生體驗(yàn)有關(guān)的內(nèi)容后，也就很容易掌握該內(nèi)容了。如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與，如何能最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生參與，就成了成功的關(guān)鍵因素。

通過“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的指導(dǎo)思想，每門學(xué)課都是教師先提出學(xué)習(xí)內(nèi)容和要求，限定時(shí)間讓學(xué)生自學(xué)教材，再做教材上的練習(xí)題；教師當(dāng)堂布置作業(yè)，當(dāng)堂檢查，課后不留作業(yè)。先學(xué)后教的“教”字，不是教師教，而是教師對學(xué)生做的練習(xí)題做出評判，個(gè)別不會做的由教師親自指導(dǎo)。教案與學(xué)案互為一體，學(xué)生根據(jù)“講學(xué)稿”預(yù)習(xí)時(shí)往往能解決新授課50%以上的問題，于是，當(dāng)學(xué)生帶著對新知識的初步認(rèn)知與感悟走進(jìn)課堂時(shí)，學(xué)生對知識就從原先的未知轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙阎保n堂學(xué)習(xí)在一定意義上就成為知識的“再現(xiàn)”，這樣以來，課堂就不僅僅體現(xiàn)單向傳輸知識的功能，而成為師生探討問題、交流觀點(diǎn)的場所；并且此時(shí)的學(xué)生更樂于表現(xiàn)，更能體現(xiàn)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。在這個(gè)過程中教師要通過多練、實(shí)驗(yàn)、比賽、表揚(yáng)等多種手段，讓學(xué)生自學(xué)、自練、自教，教師由講授者變?yōu)榻M織者，學(xué)生的主體地位被調(diào)動(dòng)起來了，手到、口到、眼到、腦到、耳到，學(xué)生的所有感官都用在學(xué)習(xí)上，學(xué)習(xí)成績自然也就提高了。

五、高效的課堂還需要高效的教育手段

在科學(xué)技術(shù)高度發(fā)達(dá)的今天，現(xiàn)代教育技術(shù)手段的普及與運(yùn)用已成為衡量一個(gè)教師是否適應(yīng)時(shí)代的重要標(biāo)志?，F(xiàn)代教育技術(shù)在輔助教學(xué)中所體現(xiàn)的直觀性、通俗性、趣味性等特點(diǎn)是傳統(tǒng)教育手段無法媲美的，它為我們提供的動(dòng)畫展示臺，具有強(qiáng)大的教學(xué)輔助功能，是提高課堂教學(xué)效果的有效手段。所以，作為教師，應(yīng)該學(xué)會熟練地掌握和運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，成功地實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)，為實(shí)施高效課堂奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在課堂上要廣泛使用多媒體技術(shù)，可以極大地增大課堂容量，減少學(xué)生機(jī)械性重復(fù)的時(shí)間，提高時(shí)間利用率，可以重現(xiàn)不可在實(shí)驗(yàn)室完成的實(shí)驗(yàn)，但決不可越俎代庖，不能用動(dòng)畫來代替實(shí)驗(yàn)。

六、當(dāng)堂訓(xùn)練，及時(shí)反饋是關(guān)鍵

時(shí)間證明，以往的作業(yè)訓(xùn)練方式內(nèi)容多，學(xué)生所耗時(shí)間長，教師批改時(shí)間長，學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大，抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重，教師反饋不及時(shí)。當(dāng)堂訓(xùn)練，題目要精選，數(shù)量要適當(dāng)，形式要多樣化，不要拘泥于傳統(tǒng)的作業(yè)模式，力求簡短、有效。在高中物理教材中，大量的習(xí)題偏易，并不適合作為作業(yè)，可以及時(shí)化解到平常的課堂教學(xué)提問當(dāng)中，這就要求我們教師在精選習(xí)題上下功夫，在課堂上要簡化程序，通過選擇、填空、簡單的計(jì)算來鞏固基礎(chǔ)，在課后要布置適當(dāng)?shù)奶骄款}，對提升學(xué)生的能力是大有裨益的。[4]

總之，打造高效課堂是我們一線教師不可推卸的責(zé)任，需要我們一線教師不斷學(xué)習(xí)課程理論，不斷實(shí)踐，不斷反思教學(xué)中的不足，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]中華人民共和國教育部.物理課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）[M].北京：人民教育出版社，2003.

[2]王較過.物理教學(xué)論[M].西安：陜西師范大學(xué)出版社，2009：84.

[3]萬里紅.如何培養(yǎng)學(xué)生對物理學(xué)的探究興趣[J].考試周刊，2008（19）：162.

[4]冒小潔.淺談新課程背景下物理學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變[J].希望月報(bào)（上半月），2008（2）：36.

[5]賴建國.“三維”目標(biāo)與物理教學(xué)[J].廣東教育，2007（3）：23.endprint